體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究

前言

欣聞田菁的博士學位論文《體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究》即將出版，由衷地替她高興！憶及書稿的完成，經(jīng)歷了一個漫長而曲折的過程，這一過程既是艱難的跋涉，也是一條蛻變之路……她提高了！提高的是一種高度，一種思維的轉(zhuǎn)換，一種認識的升華，這是三年熔煉的結(jié)果，據(jù)我所知，這一結(jié)果已惠及她畢業(yè)后一年多的科研工作，我相信，三年積蓄的能量將會隨著時間的推移慢慢地散發(fā)出來，遠不止這些。2005年，她經(jīng)歷了一年的苦讀和認真的思考，最終決定將研究方向鎖定在體育教育。因為這一領(lǐng)域是她比較熟悉的，也是與她的工作實際聯(lián)系最為緊密的。當時正值我國基礎(chǔ)教育課程改革剛剛走過了四年，為她提供了很好的研究背景。因為課程管理體制由過去單一的國家課程轉(zhuǎn)而倡導“國家課程、地方課程和學校課程三級課程管理，課程資源問題浮出水面，成為新課程改革的新問題。田菁敏感地抓住了這一問題，欲對體育課程資源開發(fā)問題展開研究。在我的鼓勵下，她圍繞研究課題認真地做了國內(nèi)外文獻的綜述和小結(jié)，當她以作業(yè)的形式，將預(yù)研究的成果通過電子郵箱發(fā)給我以后，我是以十分苛刻標準審視之，閱畢，信心大增。作業(yè)構(gòu)思合理、結(jié)構(gòu)邏輯性強、文筆流暢，表現(xiàn)出出色的文學功底！我欣慰了。研究的過程是艱辛的。這包括了理論研究和實證研究兩個方面。理論方面，田菁潛心查閱了大量的教育與課程（包括體育教育與課程）、教育與課程改革（包括體育教育與課程改革）的基本理論及相關(guān)的若干文件、評論等，做了許多讀書筆記，這些工作逐漸地充實了她的頭腦。為確保理論研究的方向性，還專門拜訪了課程專家一一華東師范大學課程與教學研究所的博士生導師吳剛平教授，訪談了上海、北京、南京、揚州、石家莊等地的體育教育方面的專家20人。實證方面，對上海、北京、南京、石家莊等地的]3名體育管理人員和4名體育教師做了訪談。

內(nèi)容概要

　　結(jié)合與新課標情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標緊密相扣。音樂的運用主要是結(jié)合動作，貫穿在體育課程的結(jié)構(gòu)中，首先，在優(yōu)美的聲響中展現(xiàn)準備活動部分。其次，將音樂貫徹在游戲中，設(shè)立場景，如當進行投擲的打靶，投準等方面的練習，就摘選一部分適合這個場景的音樂，配合教學。用音樂來感悟?qū)W生，激發(fā)其學習的自覺性，在音樂氛圍中發(fā)揮學習投擲技術(shù)與知識的潛力。

作者簡介

田菁，女，漢族，1966年5月18日出生，北京大興人，中共黨員，副教授，博士，碩士生導師，中國體育科學學會學校體育分會會員，田徑國家級裁判員。1983年9月至1987年7月于河北師范大學體育系完成本科學習；1989年9月至1992年7月于河北師范大學體育系攻讀《體育教學理論與方法》專業(yè)、田徑方向的碩士學位；1992年8月留校任教；2004年9月至2007年7月于上海體育學院攻讀體育教育訓練學專業(yè)、體育課程與教學理論方向的博士學位。從教以來，公開發(fā)表論文近40篇，于體育類核心期刊發(fā)表論文16篇。近兩年來，于體育類核心期刊發(fā)表《體育本質(zhì)實踐論》《體育教育向善說》《體育課程內(nèi)容資源引進的理論研究》《體育課程內(nèi)容資源改造的理論研究》《價值判斷視角中的體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究》等論文8篇，《體育教育向善說》一文被中國人民大學書報資料中心全文索引于2008年第7期。承擔課題13項，分別為省部級課題8項、廳局級課題2項、校級課題3項。課題有：體育課程內(nèi)容資源開發(fā)價值判斷的理論研究（2007年度河北省教育廳人文社會科學研究項目）、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究（2007年度河北省科技廳項目）、體育教育專業(yè)田徑課程內(nèi)容改革研究（2008年度河北師范大學校內(nèi)博士基金項目）、新課程理念下高等師范院校體育教育實習研究（2008年度河北省教育科學研究"十一五"規(guī)劃課題）、學校體育倫理研究（2008年度河北省社會科學基金項目）。參編田徑教材兩部、書籍1部，其中，2008年參加了教育部"十一五"田徑教材的編寫工作。現(xiàn)工作于河北師范大學體育學院田徑教研究。主要從事本科生的《田徑課程》教學、體育教育訓練學與體育人文社會學專業(yè)的研究生指導工作、研究生的《體育課程導論》選修課教學以及負責河北師范大學體育學院的教育實習工作。研究方向為《體育教育理論與實踐》和《田徑教學與訓練》。

書籍目錄

1 導論1.1 選題緣起1.2 文獻綜述1.3 研究對象與方法1.4 研究的基本框架1.5 研究假設(shè)、創(chuàng)新點與意義2 體育課程內(nèi)容貿(mào)源開發(fā)概述2.1 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)釋義2.2 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的意義2.3 體育課程內(nèi)容歷史考究3 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值判斷3.1 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值取向3.2 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值判斷3.3 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值標準4 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的原則4.1 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)原則研究的必要性4.2 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)原則的基本內(nèi)容5 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的途徑5.1 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的途徑種類5.2 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的途徑一——引進5.3 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的途徑二——改造5.4 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的途徑三——創(chuàng)編6 石家莊市體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的實證研究6.1 石家莊市體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)狀6.2 石家莊市體育課程內(nèi)容資源開發(fā)存在的問題7 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的對策7.1 把握和正確認識體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的價值取向7.2 運用價值判斷開發(fā)體育課程內(nèi)容資源7.3 爭取學校領(lǐng)導對體育課程內(nèi)容資源開發(fā)工作的支持7.4 充分發(fā)揮體育管理人員的領(lǐng)軍作用7.5 樹立體育教師的課程意識，提高體育教師的體育課程開發(fā)能力7.6 發(fā)揮學生在體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的主體作用7.7 為體育課程內(nèi)容資源開發(fā)提供一定的條件性保障7.8 加強體育課程內(nèi)容資源開發(fā)后的利用7.9 對現(xiàn)有的傳統(tǒng)競技體育課程內(nèi)容進行方法學上的改造結(jié)論后記

章節(jié)摘錄

插圖：5.4.3.3  利用其它學科資源創(chuàng)編體育課程內(nèi)容的方法利用其它學科資源創(chuàng)編體育課程內(nèi)容就是尋找體育學科與其它學科之間可能共存的契合點，是體育學科與其它學科在內(nèi)容上的整合，意在整合中提高體育課程內(nèi)容的實效性，是從整合的角度來開發(fā)體育課程內(nèi)容。如將音樂、舞蹈等與體育課程內(nèi)容相結(jié)合，可以使枯燥、單調(diào)的體育課程內(nèi)容變得生動活潑，活躍課堂氣氛，增加學生學習的興趣，有效地提高學習的積極性。利用其它學科資源創(chuàng)編體育課程內(nèi)容要注意兩點：第一，明確所利用的學科與體育課程整合的可能性與目的性，避免盲目利用其它學科開發(fā)出流于表面形式的體育課程內(nèi)容。第二，提高“整合產(chǎn)品”在課程實施中的實效性，抓住體育課程內(nèi)容的本質(zhì)特點，避免開發(fā)出湮沒體育性征的、以其它學科為主角的體育課程內(nèi)容。石家莊市石崗一中小學抓住體育與音樂的契合點，經(jīng)過多年的觀察、與學生座談等方式了解到學生在寬松的音樂中能夠充分發(fā)揮其特點，較好地展示自我。在偶然的體育課程教學中，發(fā)現(xiàn)小學生對音樂特別感興趣，特別是優(yōu)美的、具有動感的、節(jié)奏性強的曲子，特別受學生們的歡迎。因此，根據(jù)觀察到的這種現(xiàn)象，將音樂逐漸地滲透到體育課堂中，從半分鐘、1分鐘的短曲子，延伸到現(xiàn)在4~5分鐘的曲子。從1992年起至今已經(jīng)提倡了10幾年，這種結(jié)合與新課標情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標緊密相扣。音樂的運用主要是結(jié)合動作，貫穿在體育課程的結(jié)構(gòu)中，首先，在優(yōu)美的聲響中展現(xiàn)準備活動部分。其次，將音樂貫徹在游戲中，設(shè)立場景，如當進行投擲的打靶，投準等方面的練習，就摘選一部分適合這個場景的音樂，配合教學。用音樂來感悟?qū)W生，激發(fā)其學習的自覺性，在音樂氛圍中發(fā)揮學習投擲技術(shù)與知識的潛力，這樣。將體育知識、技術(shù)的學習與音樂融為一體，變成過去老師教，現(xiàn)在學生自己動，充分體現(xiàn)了積極主動、自我參與的風貌。再次，將音樂運用到結(jié)束部分，使學生經(jīng)過激烈運動之后。

后記

孕育良久，自己的“孩子”終于誕生了，真的高興！之余，心里忐忑不安，不滿之處比比皆是，羞于面世。然，正如孩子是健康的即好，錦上添花留待日后的努力吧！掐指算來，提筆寫“后記”距初稿完成已近兩年，時間好快！此時與彼時書寫的心情迥異。還記得自己那名副其實的“致謝”呢！導師引領(lǐng)，從學生、老師到專家，從在讀學?！虾ｓw育學院、母?！颖睅煼洞髮W體育學院到全國其他院校，從師門、同窗到親屬家人，我心懷感激，——謝過，唯恐疏漏。就內(nèi)容看，比較純粹，而今的“后記”按我個人的理解，較之前者，應(yīng)囊括撰寫歷程方方面面的深切體驗與感悟。這樣一來，想傾吐的東西鋪天蓋地，似乎難以窮盡，思慮再三，感覺自始至終總有一些瞬間揮之不去，不如以一首小詩記錄，簡潔、含蓄、溫馨、通達，于是，有了下述的“后記”：是上天的青昧？飛落一紙紅片。握拳下震，浮心墜地?？鞓返聂~，融入無垠海界，躊躇滿志不停游，一意傾心讀風景。

編輯推薦

《體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究》是中國體育博士文叢系列之一。

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