體育學(xué)法論

前言

新一輪的體育課程和教學(xué)改革以2000年新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》開始實驗為標(biāo)志轟轟烈烈地開展起來。新的體育課改的確有許多理念，有許多新的說法，也引發(fā)了一些新的思考，同時帶動了一大批研究和探索，可以說是自建國以后比較大的一次震動，使人感到這次體育課程教學(xué)改革與自20世紀(jì)80年代改革開放以來的體育課程和教學(xué)改革形成了一個分水嶺，也就進(jìn)入一個新的時期，自然也是對體育課程建設(shè)與發(fā)展，對體育課程理論和教學(xué)理論的建設(shè)與發(fā)展也具有極其重大和深刻的意義。但是，綜觀幾年來的改革理論和實踐，我們感到這次的改革除了涉及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)段劃分形式等等多方面的內(nèi)容之外，關(guān)于體育教學(xué)的方式方法及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上也提出了新的要求?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力?！逼鋵?，聯(lián)合國教科文組織早在《學(xué)會生存》一書中就指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比缃瘢澜缟显S多國家都在積極探索學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)理論、途徑和方法。體育學(xué)科也已逐漸意識到研究學(xué)生學(xué)法的重要性，而且已有越來越多的研究者致力于學(xué)法的探索工作。但總體看來，體育學(xué)科關(guān)于學(xué)法的研究仍停留在以經(jīng)驗總結(jié)為主要形式的概括和分析層面，缺乏多學(xué)科理論滲透的系統(tǒng)的體育學(xué)法理論體系的建構(gòu)。

內(nèi)容概要

　　《體育學(xué)法論》講述了學(xué)段劃分形式等等多方面的內(nèi)容之外，關(guān)于體育教學(xué)的方式方法及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上也提出了新的要求。《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。”其實，聯(lián)合國教科文組織早在《學(xué)會生存》一書中就指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”如今，世界上許多國家都在積極探索學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)理論、途徑和方法。體育學(xué)科也已逐漸意識到研究學(xué)生學(xué)法的重要性，而且已有越來越多的研究者致力于學(xué)法的探索工作。

作者簡介

于素梅，博士，1969年出生。河南省周口市人。19871年考人河南大學(xué)，1991年本科畢業(yè)后在周口師范學(xué)院任教。2007年調(diào)入河南大學(xué)體育學(xué)院，河南大學(xué)體育社會科學(xué)0f究所兼職研究員。2002～2005年，考入河南大學(xué)攻讀教育學(xué)碩士學(xué)位；2005～2008年，考人北京師范大學(xué)攻讀教育學(xué)博士學(xué)位；2008年7月，進(jìn)人北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所，從事博士后研究工作。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文50余篇；出版淪著20余部；主持并完成12項科研課題的研究，其中七持完成國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項目1項，河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目3項。  2003年榮獲“全國體育新菡獎”。2004年被評為“河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”。2007年所著論著《中國體育旅游研究）被評為河南省社會科學(xué)優(yōu)秀成果：等獎。毛振明，教授，博士生導(dǎo)師，1957年6月出生于北京，1979年考入北京體畝學(xué)院，1984年赴日本廣島大學(xué)學(xué)習(xí)體育教育理論，1990年獲教育哲學(xué)博士學(xué)位。其后就職廠日本中京女子大學(xué)任講師并進(jìn)行博士后研究。1991年回國后就職于國家教育委員會體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和首郎體育學(xué)院等單位。2002年調(diào)入北京咖石范大學(xué)。任體育與運動學(xué)院院長。發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，出版學(xué)術(shù)著作20余部，主編各種國家級體育教材10余套種，曾主持過舊家級和省部級科研項目10余項。所研制的《國家普通人群體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》被國家推行，并列入2003年新華社十大新聞第三條內(nèi)容，所主持的《體育與健康》課程2007年被評為國家級精品課程?，F(xiàn)擔(dān)任教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任，小國學(xué)校體育研究會常務(wù)理事、中固體育科學(xué)學(xué)會學(xué)校體育分會副主任，全國教育科學(xué)規(guī)劃體療學(xué)科組專家等社會工作，擔(dān)任清華大學(xué)等十幾所院校的客座教授。2002年，被教育部評為“高校優(yōu)秀青年教師”，2003年被授子“寶鋼優(yōu)秀教師獎”，2005年，獲得困家教學(xué)成果二等獎。2006年被授予“北京市優(yōu)秀教師”稱號，2007年破評為“北京市高校教學(xué)名師”。2008年被評為“全國高等學(xué)校教學(xué)名師”。

書籍目錄

第一章 體育學(xué)法研究的意義與邏輯起點一、為什么要研究體育學(xué)法二、研究體育學(xué)法有何價值(一)促進(jìn)體育學(xué)法理論的建構(gòu)(二)加強(qiáng)對體育學(xué)法的有效指導(dǎo)三、有哪些體育學(xué)法問題亟待研究解決(一)體育學(xué)法本質(zhì)的認(rèn)識問題(二)體育學(xué)法的分類問題(三)體育教法與學(xué)法的關(guān)系問題(四)有效體育學(xué)法的指導(dǎo)問題四、如何確立體育學(xué)法研究的邏輯起點五、本研究采取哪些重要研究方法(一)查閱文獻(xiàn)確立了研究范圍(二)課堂觀察找到了研究的切入點(三)訪談專家統(tǒng)和了研究主線(四)問卷調(diào)查佐證了研究假設(shè)第二章 體育學(xué)法相關(guān)與相近概念辨析第二章 體育學(xué)法相關(guān)與相近概念辨析一、學(xué)習(xí)與體育學(xué)習(xí)二、動作技能學(xué)習(xí)與運動技能學(xué)習(xí)(一)動作技能學(xué)習(xí)與運動技能學(xué)習(xí)的差異性(二)運動技能學(xué)習(xí)的過程及心理特征(三)體育課堂運動技能學(xué)習(xí)的階段劃分三、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力四、體育學(xué)習(xí)行為與體育學(xué)習(xí)方法五、體育教法與體育學(xué)法(一)關(guān)于學(xué)法與教法關(guān)系的幾種認(rèn)識誤區(qū)(二)體育教學(xué)中是否重視教與學(xué)的方法的四種情形(三)體育教法與學(xué)法的多維比較(四)體育教學(xué)中“教法”與“學(xué)法”的動態(tài)關(guān)系第三章 體育學(xué)法基本理論建構(gòu)一、體育學(xué)法概念的界定(一)體育學(xué)法概念界定的依據(jù)(二)體育學(xué)法概念的界定與表述形式二、體育學(xué)法特征的分析(一)多層次性(二)外顯與內(nèi)隱的統(tǒng)一性(三)個體差異性(四)動態(tài)發(fā)展性三、體育學(xué)法分類體系的建立(一)體育學(xué)法的分類依據(jù)(二)多層次體育學(xué)法分類體系的建立四、體育學(xué)法內(nèi)外層四要素動態(tài)結(jié)構(gòu)體系的確立(一)體育學(xué)法結(jié)構(gòu)中的要素與層次(二)體育學(xué)法內(nèi)外層四要素動態(tài)結(jié)構(gòu)五、體育學(xué)法產(chǎn)生影響因素的分析(一)體育學(xué)法的來源(二)體育學(xué)法產(chǎn)生所需的內(nèi)外條件(三)影響體育學(xué)法產(chǎn)生的因素及分析第四章 體育學(xué)法表現(xiàn)及個體差異性一、體育學(xué)法表現(xiàn)(一)不同課型的學(xué)法表現(xiàn)(二)體育課上學(xué)習(xí)和掌握運動技能的步驟和學(xué)習(xí)方略(三)不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)法表現(xiàn)(四)特殊體育學(xué)法表現(xiàn)個案分析二、體育學(xué)法表現(xiàn)個體差異性(一)不同性別學(xué)生的體育學(xué)法表現(xiàn)差異性(二)不同學(xué)段學(xué)生的體育學(xué)法表現(xiàn)差異性(三)不同氣質(zhì)類型學(xué)生的體育學(xué)法表現(xiàn)差異性(四)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的體育學(xué)法表現(xiàn)差異性(五)不同學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的體育學(xué)法表現(xiàn)差異性第五章 體育學(xué)法指導(dǎo)一、體育學(xué)法指導(dǎo)存在的問題(一)實踐中的體育學(xué)法指導(dǎo)缺乏針對性(二)理論上的體育學(xué)法指導(dǎo)研究缺乏全面性和深入性二、有效體育學(xué)法指導(dǎo)策略(一)準(zhǔn)確把握體育學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)(二)突出學(xué)法指導(dǎo)的針對性(三)正確認(rèn)識體育學(xué)法指導(dǎo)作用的相對性參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：學(xué)習(xí)一詞的含義比較廣泛，一般多從心理學(xué)的和教育學(xué)兩大學(xué)科領(lǐng)域界定該詞的含義。目前，心理學(xué)界對學(xué)習(xí)的解釋眾說紛紜，歸納起來，大致可以分為三類：（1）學(xué)習(xí)是指刺激一反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)（行為主義）；（2）學(xué)習(xí)是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變（認(rèn)知學(xué)派）；（3）學(xué)習(xí)是指自我概念的變化（人本主義）。教育學(xué)上，學(xué)習(xí)一詞通常被理解為由“學(xué)”和“習(xí)”兩個含義組合而成?？鬃诱f：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”意思是，學(xué)了之后及時經(jīng)常地進(jìn)行溫習(xí)，不是一件很愉快的事情嗎？按照孔子和其他中國古代教育家的看法，“學(xué)”就是聞、見，是獲得知識、技能，主要是指接受感性知識與書本知識，有時還包括“思”的含義在內(nèi)?！傲?xí)”是鞏固知識、技能，一般有三種含義：溫習(xí)、實習(xí)、練習(xí)，有時還包括“行”的含義在內(nèi)。所以學(xué)習(xí)就是獲得知識，形成技能，培養(yǎng)聰明才智的過程。教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動，這里的“學(xué)”往往是指廣義的學(xué)習(xí)活動，既包括學(xué)又包括習(xí)的含義。本研究的“體育學(xué)法”中的“學(xué)”為廣義的學(xué)，既包括學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時的“學(xué)”的方法，也包括“習(xí)”的方法，即本研究中的“學(xué)”為“學(xué)習(xí)”的縮略形式。

編輯推薦

《體育學(xué)法論》是由于素梅編著的。

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