四川藏區(qū)教育發(fā)展研究

內(nèi)容概要

　　《四川藏區(qū)教育發(fā)展研究》作者正是在基于這樣認(rèn)識的前提下，試圖較系統(tǒng)、全面地對四川藏區(qū)的教育進(jìn)行闡述、分析，并對其發(fā)展的思路、途徑、對策進(jìn)行積極思考和探索。這也正是本書成書的動因所在?！　　端拇ú貐^(qū)教育發(fā)展研究》作者長期在四川藏區(qū)教育第一線工作，他們在具體的教育教學(xué)及研究實踐中，積累了較豐富的感性認(rèn)識和大量一線調(diào)查材料，對四川藏區(qū)教育的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了長時間地認(rèn)真梳理和深入剖析，并針對性地提出了較多有益的對策和措施，由此形成了本書的主體內(nèi)容及成果。《四川藏區(qū)教育發(fā)展研究》共分四川藏區(qū)教育基本問題研究、四川藏區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究、四川藏區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展研究、四川藏區(qū)高等教育發(fā)展研究四個部分。全書對四川藏區(qū)教育發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行了梳理，較系統(tǒng)地介紹和闡述了四川藏區(qū)基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、高等教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及問題，并對基礎(chǔ)教育中的雙語教學(xué)、寄宿制教育及管理，中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)、制約因素、發(fā)展路徑及模式，高等教育發(fā)展的困境、取向及對策，藏區(qū)教育的特殊性等主要問題進(jìn)行了深入的分析和研究。本書力求展示四川藏區(qū)教育的發(fā)展軌跡與基本面，并針對存在的問題和困難提出有效對策與措施，是四川民族學(xué)院多名教師多年來特別是近幾年研究成果的匯集，是集體智慧的結(jié)晶。我們心懷忐忑，結(jié)集呈現(xiàn)于世人面前，恭請社會各界給予批評和指正，同時也期望為四川藏區(qū)當(dāng)?shù)卣慕逃龥Q策提供有益的參考，為研究四川藏區(qū)教育的學(xué)術(shù)同行們提供一些借鑒。

作者簡介

　　詹先友(1965．8一)，男，漢族，四川資陽人，碩士，副教授，現(xiàn)任四川民族學(xué)院副院長，主要從事民族教育研究。先后發(fā)表有關(guān)藏區(qū)教育的論文二十余篇，主持并完成了四川省課題“四川藏區(qū)高等教育發(fā)展研究”的研究工作，先后參與并合作完成了“青少年違紀(jì)心理預(yù)防”“甘孜州政治穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”“為藏民族地區(qū)培養(yǎng)合格初中師資的途徑與方法”“四川藏區(qū)職業(yè)技術(shù)教育研究”等課題研究。主持的“提高民族高校學(xué)生普通話技能的途徑與方法”獲四川省2005年教學(xué)成果二等獎，參與的《藏區(qū)高校愛國主義教育模式探索》獲2010年四川省教學(xué)成果二等獎。

書籍目錄

第一部分　四川藏區(qū)教育基本問題研究
　清末川邊興學(xué)及其對當(dāng)代藏區(qū)教育的啟示
　藏區(qū)教育的地域性和民族性研究
　再論民族地區(qū)的雙語教育與雙語教學(xué)
　　——基于對四川藏區(qū)雙語教育與教學(xué)的調(diào)查研究
　甘孜藏區(qū)學(xué)校教育開發(fā)史概索
　對提升四川藏區(qū)學(xué)校軟實力的思考
　談民族文化視野下民族地區(qū)特色學(xué)校建設(shè)
第二部分　四川藏區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究
　四川藏區(qū)基礎(chǔ)教育存在的問題及對策
　關(guān)于甘孜州教育跨越式發(fā)展的幾點思考
　四川藏區(qū)實施民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動計劃回顧與展望
　制約與突圍：對四川藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)寄宿制教育可持續(xù)發(fā)展的思考
　　——基于甘孜藏族自治州的研究
　藏區(qū)義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校教師與管理隊伍建設(shè)探討
　　——以甘孜藏族自治州為例
　關(guān)于藏區(qū)義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的思考
　　——以甘孜藏族自治州為例
　藏區(qū)義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校后勤與安全管理探索
　　——以甘孜藏族自治州為例
　甘孜州牧區(qū)小學(xué)生的輟學(xué)原因及對策
　四川藏區(qū)幼兒教育的困境及突破
第三部分　四川藏區(qū)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展研究
　四川藏區(qū)職業(yè)技術(shù)教育的歷史沿革及發(fā)展概況
　制約四川藏區(qū)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的主要因素
　尼瑪辦學(xué)模式對發(fā)展藏區(qū)教育的啟示
　四川藏區(qū)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的目標(biāo)及其實現(xiàn)路徑分析
　四川藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展模式比較
　發(fā)展四川藏區(qū)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)處理好的幾個關(guān)系
　四川藏區(qū)實施“9+3”免費職業(yè)技術(shù)教育計劃的回顧與思考
第四部分　四川藏區(qū)高等教育發(fā)展研究
　藏區(qū)高等教育發(fā)展取向研究
　四川藏區(qū)高等教育的困境與出路
　城市化視角下四川民族地區(qū)高校發(fā)展的瓶頸與對策
　藏區(qū)高校與地方合作的探索
　地方民族院校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的思考
　四川民族地區(qū)教師教育模式存在的問題與對策
　立足藏區(qū)，面向基層
　　——四川民族學(xué)院教師教育課程體系建設(shè)與養(yǎng)成教育探索

章節(jié)摘錄

　　其次，在做好寄宿制學(xué)校校長選拔工作的基礎(chǔ)上，還要切實做好校長的培訓(xùn)和提高工作。民族地區(qū)邊遠(yuǎn)、偏僻的自然、地理環(huán)境，發(fā)展滯后的社會經(jīng)濟(jì)、文化教育現(xiàn)狀，使得民族地區(qū)在觀念、意識和信息獲取方面，與內(nèi)地和發(fā)達(dá)地區(qū)有相當(dāng)大的差距，這些毫無例外地也會反映在寄宿制學(xué)校的校長身上。因此，做好校長的培訓(xùn)和提高工作十分必要。具體講，就是要建立起民族地區(qū)寄宿制學(xué)校校長定期輪訓(xùn)提高的制度，要在高等院校和內(nèi)地高水平的中小學(xué)建立專門的培訓(xùn)基地，采取理論學(xué)習(xí)和掛職鍛煉（到中小學(xué)）的方式，定期把民族地區(qū)的寄宿制中小學(xué)校長送到基地去培訓(xùn)提高，從而拓寬校長的視野、更新觀念，提高管理學(xué)校的理論和實踐水平。當(dāng)然這種培訓(xùn)還不能完全照搬內(nèi)地和發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗，要充分結(jié)合藏區(qū)寄宿制學(xué)校的實際，培訓(xùn)要有針對性和實際指導(dǎo)意義?！　∫獜恼畬用娼⑵鹩行У男ｉL考核和激勵機(jī)制，充分調(diào)動校長的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)校長搞好學(xué)校管理的內(nèi)在動力。具體講就是要制定出切實可行的科學(xué)規(guī)范的校長考核體系，并在考核的基礎(chǔ)上，充分兌現(xiàn)獎懲；要進(jìn)一步探索建立民族地區(qū)包括寄宿制學(xué)校校長在內(nèi)的鄉(xiāng)村學(xué)校校長工作津貼制度，同時還要從制度和機(jī)制上積極為優(yōu)秀校長拓展向上發(fā)展的政治空間。比如，甘孜藏族自治州色達(dá)縣對優(yōu)秀鄉(xiāng)村小學(xué)校長的優(yōu)先使用和提拔機(jī)制，就對基層學(xué)校的管理者和教師起到了很好的激勵作用?！　　?/pre>








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