在這里擁抱自我

內(nèi)容概要

　　教師心理健康問(wèn)題，不僅直接關(guān)系到教師個(gè)體的發(fā)展，而且直接影響著學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特點(diǎn)決定了教師的心理品質(zhì)和心理狀態(tài)是其開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師只重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，卻忽視了自身的心理健康．一旦自己有了心理問(wèn)題便手足無(wú)措。尤其是進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型期以來(lái)，許多教師懷著對(duì)教育的憧憬，卻陷入自我的困惑。面對(duì)困惑，廣大教師始終守護(hù)著最初的純真愿望，從來(lái)沒(méi)有失去活躍的勇氣，忠于自己的事業(yè)。熱愛(ài)自己的學(xué)生，與自己的學(xué)生一起共同實(shí)現(xiàn)自我，甚至超越自我。然而，仍有相當(dāng)數(shù)量的教師感到迷茫，有的選擇了抱怨，在抱怨中“安慰”自我；有的選擇了跳槽，以此“解脫”自我；有的選擇7放縱，在“放縱”中卸下職責(zé)隨波逐流。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)言
第一章 當(dāng)代教育五彩紛呈
第一節(jié) 教育的真諦
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育與義務(wù)教育
第三節(jié) 全面發(fā)展與教育方針
第四節(jié) 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育
第五節(jié) 以人為本：當(dāng)代教育的價(jià)值取向
第二章 當(dāng)代教師的自我與人格
第一節(jié) 關(guān)于自我與人格研究的概述
第二節(jié) 自我完善的心理基礎(chǔ)：自我意識(shí)
第三節(jié) 本我是生命的動(dòng)力　超我是人生的境界
第四節(jié) 當(dāng)代教師的自我認(rèn)識(shí)與人格特征
第三章 當(dāng)代教師生命的價(jià)值取向
第一節(jié) 教師生命活力的支點(diǎn)——教學(xué)能力
第二節(jié) 當(dāng)代教師群體生命的價(jià)值取向
第四章 當(dāng)代教師的自我實(shí)現(xiàn)與自我超越
第一節(jié) 自我實(shí)現(xiàn)與自我超越的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 正確地認(rèn)識(shí)教育勞動(dòng)
第三節(jié) 具備良好的教育心理素養(yǎng)
第四節(jié) 加強(qiáng)個(gè)人愿景管理
第五章 教師心理問(wèn)題診斷與調(diào)控
第一節(jié) 教師心理問(wèn)題診斷概述
第二節(jié) 教師心理問(wèn)題診斷常用量表
第三節(jié) 常見(jiàn)的教師心理問(wèn)題及調(diào)控策略
第四節(jié) 教師嚴(yán)重心理障礙的診斷與防治
參考文獻(xiàn)
后記

圖書(shū)封面

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