教師教育改革的理論與實踐

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　　這所學(xué)院啊，它魂牽祖國教育，夢繞成大輝煌；它堅守當(dāng)前的奉獻(xiàn)，在困難中勇進，在創(chuàng)新中開拓，向前奔跑，迎接豐收的明天！

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教師教育大專業(yè)平臺視野下的跨專業(yè)綜合型人才培養(yǎng)的思考教師教育職前本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的突破與構(gòu)建試論創(chuàng)新型高校教學(xué)督導(dǎo)制度的建構(gòu)論大學(xué)教師的情商水平與課堂駕馭能力的關(guān)系淺析高校教師校本培訓(xùn)的組織與管理成功教師性格特征研究論高等教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)盧梭的自然教育思想及啟示用案例教學(xué)促進學(xué)生思想師范學(xué)生開展說課訓(xùn)練的理論與實踐在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與——參與式教學(xué)在“教育學(xué)”課堂中的運用應(yīng)用型人才培養(yǎng)的互動循環(huán)課堂教學(xué)模式探究杜威的“從做中學(xué)”理論對綜合實踐活動教師培訓(xùn)的啟示創(chuàng)設(shè)模擬情境培養(yǎng)職前能手——試論如何創(chuàng)建商務(wù)英語專業(yè)職前訓(xùn)練課程結(jié)合學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)師范生技能語文骨干教師研修培訓(xùn)課程設(shè)計有效性研究普通話水平測試與四川方言區(qū)的普通話教學(xué)文學(xué)教育與兒童文學(xué)談?wù)劰糯鷿h語教學(xué)中的“以今求古”法以“禮”治教塑造高質(zhì)量的人才——淺談禮儀課教學(xué)中的創(chuàng)新與思考書法教學(xué)探微高師院校書法課程的地位、現(xiàn)狀及對策分析談大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)談“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)師范院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革思考——以成都學(xué)院師范學(xué)院為例培養(yǎng)小學(xué)兼職科學(xué)教師的初步設(shè)想大學(xué)英語中泛讀能力的培養(yǎng)模式探討英語閱讀的策略和技巧分析大學(xué)公共英語現(xiàn)狀分析及處理策略探究基于建構(gòu)主義理論的綜合英語課程教學(xué)模式研究淺談地方高校商務(wù)英語之教改淺談影響英語教學(xué)的個體差異鋼琴簡譜即興伴奏芻議淺論普通高校合唱團應(yīng)采用的基本發(fā)聲方法淺析音樂教學(xué)中相關(guān)文化的融入看圖如何說話——“讀圖時代”語境下視覺藝術(shù)教育立場反思淺論手工創(chuàng)作與綜合材料的運用多媒體技術(shù)與健美操教學(xué)研究淺論師范生行為規(guī)范教育的重要性及途徑成都學(xué)院師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度分析在教師教育中提升師范生研究能力的必要性和途徑小學(xué)教育專業(yè)教育見實習(xí)問題與對策研究——以成都學(xué)院師范學(xué)院為例如何實現(xiàn)高等師范院校教育實習(xí)的“知行合”淺論師范生素質(zhì)提升目標(biāo)體系構(gòu)建大學(xué)生愛情教育的理論探索與實效研究——基于性、愛情與婚姻關(guān)系的視角性教育對初中生異性交往引導(dǎo)的實效性研究在新課標(biāo)要求下，引領(lǐng)師范生走進小學(xué)低段寫作教學(xué)探析由小學(xué)語文教師應(yīng)是“通才”而引發(fā)的思考從數(shù)學(xué)歷史形態(tài)看小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識淺談反思法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用“流動子女”教育問題成因探析及應(yīng)對策略

章節(jié)摘錄

　?。ㄎ澹└叩葞煼对盒ｉ_展書法課程所面臨的困境高等師范院校在書法課程的教材編寫、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法上尚未形成固定的行之有效的方案，對此的研究也比較滯后，要想達(dá)到大規(guī)模成班級制訓(xùn)練學(xué)生寫字能力，增強書法素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)還相當(dāng)困難?！　∮捎谝陨戏N種原因，高等師范院校當(dāng)今的書法課程教學(xué)比較弱化，在教材編寫、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法上尚未探索出一套固定的行之有效的方案，距離為中小學(xué)培養(yǎng)批量的合格甚至優(yōu)秀的師資特別是書法（寫字）課程專業(yè)教師還有相當(dāng)大的距離，教師在教學(xué)方法和組織形式上的研究相當(dāng)滯后。少量書法基礎(chǔ)較好的學(xué)生都是在少年時期上書法興趣班，通過“師父帶徒弟”的形式與方法訓(xùn)練出來的，在教學(xué)方法和技巧上也未形成系統(tǒng)的理論。研究一套適用于高等師范院校的書法課程教學(xué)體系就顯得極為迫切和重要。三、書法課程在高等師范院校教學(xué)中的對策分析　　令人欣慰的是，我們的國家和社會已逐步認(rèn)識到中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)面臨的嚴(yán)重危機，青少年學(xué)生寫字素質(zhì)呈現(xiàn)普遍下降的趨勢，并在大力采取相關(guān)措施加以改進。對此，筆者認(rèn)為，國家、社會和學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合起來共同引領(lǐng)和組織書法藝術(shù)的傳承，特別是要采取相應(yīng)對策來加強高等師范院校書法課程教學(xué)。（一）國家應(yīng)總體規(guī)劃部署書法課程從國家層面總體規(guī)劃部署書法課程，對書法課程的學(xué)習(xí)與評價體系制定出硬性指標(biāo)，引領(lǐng)全社會特別是家長和孩子學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的積極性，普遍提高高師學(xué)生的入校書法基礎(chǔ)?！　?.國家要對大中小學(xué)學(xué)生的書法課程學(xué)習(xí)制定統(tǒng)一規(guī)劃執(zhí)行方案　　與我國相鄰的日本、韓國，書法課堂堂正正地成為學(xué)校設(shè)置的規(guī)定課程，他們的學(xué)生在認(rèn)認(rèn)真真書寫漢字。所以現(xiàn)在亡羊補牢，為時未晚，應(yīng)抓緊時間落實調(diào)整。2011年8月，新學(xué)期開學(xué)前夕，教育部專門發(fā)出通知，明確書法教育要進入中小學(xué)校，三～六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課、美術(shù)藝術(shù)等課程，要結(jié)合學(xué)科特點，開展形式多樣的書法教育；普通高中在語文等相應(yīng)課程中，設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程，還可以在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育?！　《虾Ｊ薪涛瘎t早在今年7月份下發(fā)的《關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學(xué)校寫字教學(xué)的若干意見》，要求新學(xué)期中小學(xué)開設(shè)專門的寫字課，語文成績寫字分單列?？梢哉f，教育部門這次重新要求中小學(xué)重新開設(shè)寫字課，把中國傳統(tǒng)書法教育列入教育課程，是對原來教育課程設(shè)置的一種反思，也是更好地繼承弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的一個有力應(yīng)對舉措?！　?.國家要對大中小學(xué)書法課程專職專業(yè)教師的地位和教學(xué)政策給以相應(yīng)的確立　　當(dāng)前，一方面高師院校沒能力培養(yǎng)出批量的專業(yè)書法教師，包括大學(xué)的專業(yè)教師，另一方面大中小學(xué)都嚴(yán)重缺乏書法課程專業(yè)教師?！　　?/pre>








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