高職大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)導(dǎo)航

前言

高職教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的光榮使命。這一使命的不斷實(shí)現(xiàn)與完成在我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大征程中有著特殊的意義和不可替代的作用。高職教育在我國(guó)是一種相對(duì)比較年輕的教育類型，其在新的歷史時(shí)期的地位和作用不可低估。近年來(lái)，高職教育不負(fù)眾望，發(fā)展勢(shì)頭良好，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)了一大批技術(shù)應(yīng)用型人才。但是，其在發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的改善問(wèn)題、職教資源的整合與利用問(wèn)題、專業(yè)課程教材的建設(shè)問(wèn)題、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立問(wèn)題，等等。這些問(wèn)題的存在不可避免地要影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效益。所有這些問(wèn)題的解決都不能脫離“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一主題，這是各級(jí)各類學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心。正如胡錦濤總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)指出的那樣：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題?！边@是教育工作的主題。高職院校要步入健康持續(xù)發(fā)展的軌道，應(yīng)該始終不渝地抓住“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一主旋律不放，應(yīng)該把為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，不僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，而且重視包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培育在內(nèi)的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。順應(yīng)示范性高職院校建設(shè)過(guò)程中學(xué)院由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)軌的新形勢(shì)、新需要，該校丁志強(qiáng)同志主持編寫(xiě)了高職類心理健康教育教材《高職大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)導(dǎo)航》。

內(nèi)容概要

　　《高職大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)導(dǎo)航》由國(guó)家示范性高職院?！貞c工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年從事心理健康教育教學(xué)、咨詢指導(dǎo)及其研究工作的丁志強(qiáng)副教授主編。教材信息量大，趣味性強(qiáng)，通俗易懂。其內(nèi)容主要圍繞與高職高專學(xué)生心理健康成長(zhǎng)息息相關(guān)的高技能人才、理想信念、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒調(diào)控、情感婚戀、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、身體生理、榮譽(yù)利益、自我評(píng)價(jià)、求職擇業(yè)等十二個(gè)方面展開(kāi)，每一章節(jié)的內(nèi)容都按照“故事放映”“知識(shí)園地”“自我診斷”“健康訓(xùn)練”“助人為樂(lè)”“體驗(yàn)升華”六個(gè)版塊來(lái)設(shè)計(jì)。全書(shū)主要內(nèi)容包括對(duì)高技能人才（高素質(zhì)技能型人才）和心理健康的概念以及二者之間的內(nèi)在關(guān)系的解讀；理想信念、環(huán)境適應(yīng)、情感婚戀、求職擇業(yè)等十二個(gè)方面的因素對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)影響的相關(guān)知識(shí)介紹與機(jī)理闡釋；有關(guān)影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的理想信念、環(huán)境適應(yīng)、榮譽(yù)利益、自我評(píng)價(jià)等十二個(gè)方面現(xiàn)狀的評(píng)估診斷方法介紹；促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、人格健全、潛能開(kāi)發(fā)的一系列自助活動(dòng)、助人活動(dòng)以及體驗(yàn)升華活動(dòng)訓(xùn)練?！　”窘滩目勺x性強(qiáng)，適用面廣。它不僅是專門為高職高專大學(xué)生以及“心理健康教育”課程任課教師量身定制的心理健康教育教材，而且是高職高專輔導(dǎo)員、其他學(xué)生管理人員和教師的必備參考書(shū)，還是其他高校大學(xué)生和廣大社會(huì)青年朋友心理健康成長(zhǎng)的“良師益友”、大學(xué)生家長(zhǎng)的家教教材、所有致力于高職高專學(xué)生心理健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展研究的專家和學(xué)者們的得力“助手”。

書(shū)籍目錄

第一章 高技能人才與心理健康第一節(jié) 高技能人才第二節(jié) 心理健康第二章 理想信念與心理健康第一節(jié) 樹(shù)立人生理想第二節(jié) 堅(jiān)定人生信念第三節(jié) 做有責(zé)任心的大學(xué)生第三章 環(huán)境適應(yīng)與心理健康第一節(jié) 適應(yīng)環(huán)境第三節(jié) 超越環(huán)境第四章 人際關(guān)系與心理健康第一節(jié) 師生關(guān)系第二節(jié) 同學(xué)關(guān)系第三節(jié) 職場(chǎng)關(guān)系第五章 情緒調(diào)控與心理健康第一節(jié) 認(rèn)識(shí)情緒第二節(jié) 情緒表達(dá)第三節(jié) 情緒調(diào)控第六章 情感婚戀與心理健康第一節(jié) 真正的愛(ài)情第二節(jié) 性愛(ài)的尊嚴(yán)第二節(jié) 失戀的跨越第七章 學(xué)習(xí)方法與心理健康第一節(jié) 學(xué)習(xí)習(xí)慣第二節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)第三節(jié) 全面學(xué)習(xí)第八章 時(shí)間管理與心理健康第一節(jié) 時(shí)間的生命意義第二節(jié) 時(shí)間的整體把握第三節(jié) 時(shí)間的零存整取第九章 身體生理與心理健康第一節(jié) 身體是“革命”的本錢第二節(jié) 生理對(duì)心理的牽制第十章 榮譽(yù)利益與心理健康第一節(jié) 榮譽(yù)利益觀第二節(jié) 榮譽(yù)利益的本質(zhì)第十一章 自我評(píng)價(jià)與心理健康第一節(jié) 正確評(píng)價(jià)自我第二節(jié) 健全自我意識(shí)第十二章 求職擇業(yè)與心理健康第一節(jié) 擇業(yè)觀念第二節(jié) 求職技巧第三節(jié) 事業(yè)發(fā)展參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：高職教育是一種特殊的高等教育類型，高職院校是這種教育類型的載體，承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)適需對(duì)路的高技能人才（高素質(zhì)技能型人才）的重任。至今，我國(guó)高職院校在整個(gè)普通高校中不管是從院校數(shù)量還是從招生數(shù)量、在校生數(shù)量來(lái)講都占據(jù)了半壁江山，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到新的歷史時(shí)期的必然結(jié)果，今后這種態(tài)勢(shì)還完全有可能擴(kuò)大。因?yàn)橐涌烊娼ㄔO(shè)小康社會(huì)的步伐，僅僅依靠專家學(xué)者、科學(xué)家、高層管理人員是不行的，還必須依靠數(shù)以億計(jì)的高技能人才，他們既會(huì)在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線實(shí)地操作，“加工”出“產(chǎn)品”，又會(huì)立足第一線進(jìn)行管理，帶領(lǐng)員工發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題并實(shí)施技術(shù)改良，以提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。否則，再好的工程圖紙、工作方案、科學(xué)發(fā)明都不可能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，國(guó)家的前途命運(yùn)和人民的幸福生活就將受到影響。由此不難發(fā)現(xiàn)，高職院校有無(wú)限的生命力，高技能人才在未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中有廣闊的生存空間。毋庸置疑，高職大學(xué)生走進(jìn)高職院校，國(guó)家也為大家開(kāi)啟了通往藍(lán)天的另一個(gè)大門。不過(guò)，盡管大門已打開(kāi)，但并非每一位同學(xué)都能擁有那美好的藍(lán)天，關(guān)鍵要看大家在高職院校二至三年的時(shí)間里怎樣“行走”?！靶凶摺钡牟椒ヅc方向不同，畢業(yè)之后的結(jié)局就不同。而影響同學(xué)們“行走”步伐與方向的一個(gè)重要因素就是大家對(duì)待高職院校、高職大學(xué)生、高技能人才的態(tài)度。如果我們從一開(kāi)頭就樂(lè)觀接納我們所在的高職院校，認(rèn)可我們高職大學(xué)生這種身份，樹(shù)立正確的高技能人才觀，那么我們?cè)诟呗氃盒W(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中“行走”起來(lái)就會(huì)精神振奮、英姿颯爽，最后收獲的也肯定是豐碩的果實(shí)。事實(shí)上，置身高職院校也能擁有許多學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，如可以參加專套本學(xué)習(xí)、有機(jī)會(huì)參加專升本考試。近年來(lái)，國(guó)家也在相關(guān)文件中明確表示高職教育是一種新的教育類型，既然它也屬于一種教育類型，不少專家就在竭力呼吁在條件成熟的情況下應(yīng)該使這種教育類型的層次結(jié)構(gòu)得以延伸，在自己的轄區(qū)內(nèi)就應(yīng)該有本科、碩士、博士學(xué)歷層次，并實(shí)行學(xué)位制，對(duì)符合條件的學(xué)生授予學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。當(dāng)前，一定比例的高職大學(xué)生之所以在畢業(yè)之際“無(wú)路可走”、痛苦不堪，在很大程度上就在于最初對(duì)待高職院校、自己的高職生身份、高技能人才的態(tài)度上存在問(wèn)題，影響了自己在校期間的“行走”質(zhì)量。不僅如此，他們心理的健康狀況也不可避免地要受到影響。

編輯推薦

《高職大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)導(dǎo)航》：21世紀(jì)高等院校規(guī)劃教材

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    高職大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)導(dǎo)航 PDF格式下載

---