科技創(chuàng)新思維與人文社會科學思維的培養(yǎng)研究

內容概要

現(xiàn)代科技創(chuàng)新需要科技創(chuàng)新思維，而人文社會科學思維方式為科技創(chuàng)新提供了不同于自然科學思維的思維價值觀、思維形式、思維方法等，從而為科技創(chuàng)新思維提供了價值性思維、技術性思維和支持性思維。目前，我國理工科人才缺失人文社會科學思維方式，因而科技創(chuàng)新能力不足。根據(jù)我國國情，借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，本書提出了培養(yǎng)理工科人才的人文社會科學思維方式最重要的途徑之一是在高校中加強對理工科大學生人文社會科學思維方式的培養(yǎng)。

書籍目錄

第一章　科技創(chuàng)新思維本體論　第一節(jié)　科技創(chuàng)新的內涵　第二節(jié)　科技創(chuàng)新視角的科技創(chuàng)新思維　第三節(jié)　科技創(chuàng)新思維體系第二章　人文社會科學思維的科技創(chuàng)新思維價值  第一節(jié)　人文科學思維的科技創(chuàng)新思維價值  第二節(jié)　社會科學思維的科技創(chuàng)新思維價值  第三節(jié)　人文社會科學思維的科技創(chuàng)新思維價值第三章　科技發(fā)展史視野下人文社會科學思維的科技創(chuàng)新價值  第一節(jié)　中西方科技發(fā)展史概略  第二節(jié)  人文社會科學思維在科技發(fā)展史中的創(chuàng)新價值第四章　我國當代理工科人才人文社會科學思維缺失產(chǎn)生的原因  第一節(jié)  應試教育對理工科人才人文社會科學思維培養(yǎng)的負面影響  第二節(jié)  素質教育的偏差導致理工科人才人文社會科學思維的缺失　第三節(jié)　人文社會科學與自然科學教育的嚴重分離　第四節(jié)　我國現(xiàn)行的“創(chuàng)新教育”存在較大缺陷　第五節(jié)　理工科人才自我完善能力較弱第五章　創(chuàng)新型國家對我國理工科大學生人文社會科學思維培養(yǎng)的借鑒  第一節(jié)　美國人文社會科學思維培養(yǎng)的實踐考察  第二節(jié)  日本人文社會科學思維培養(yǎng)的實踐考察  第三節(jié)　國外人文社會科學教育實踐的啟示第六章　我國理工科大學生人文社會科學思維培養(yǎng)的遠景對策　第一節(jié)　教育觀念的變革　第二節(jié)　課程設置改革　第三節(jié)　教學方法改革　第四節(jié)　理工科大學生人文社會科學思維培養(yǎng)的保障條件第七章　思想政治理論課培養(yǎng)理工科大學生的人文社會科學思維  第一節(jié)　思想政治理論課與人文社會科學思維體系的契合  第二節(jié)　思想政治理論課培養(yǎng)理工科大學生人文社會科學思維的方法論  第三節(jié)　思想政治理論課人文社會科學思維培養(yǎng)的保障條件參考文獻后記

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