科技創(chuàng)新思維與人文社會(huì)科學(xué)思維的培養(yǎng)研究

內(nèi)容概要

現(xiàn)代科技創(chuàng)新需要科技創(chuàng)新思維，而人文社會(huì)科學(xué)思維方式為科技創(chuàng)新提供了不同于自然科學(xué)思維的思維價(jià)值觀、思維形式、思維方法等，從而為科技創(chuàng)新思維提供了價(jià)值性思維、技術(shù)性思維和支持性思維。目前，我國(guó)理工科人才缺失人文社會(huì)科學(xué)思維方式，因而科技創(chuàng)新能力不足。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，本書(shū)提出了培養(yǎng)理工科人才的人文社會(huì)科學(xué)思維方式最重要的途徑之一是在高校中加強(qiáng)對(duì)理工科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。

書(shū)籍目錄

第一章　科技創(chuàng)新思維本體論　第一節(jié)　科技創(chuàng)新的內(nèi)涵　第二節(jié)　科技創(chuàng)新視角的科技創(chuàng)新思維　第三節(jié)　科技創(chuàng)新思維體系第二章　人文社會(huì)科學(xué)思維的科技創(chuàng)新思維價(jià)值  第一節(jié)　人文科學(xué)思維的科技創(chuàng)新思維價(jià)值  第二節(jié)　社會(huì)科學(xué)思維的科技創(chuàng)新思維價(jià)值  第三節(jié)　人文社會(huì)科學(xué)思維的科技創(chuàng)新思維價(jià)值第三章　科技發(fā)展史視野下人文社會(huì)科學(xué)思維的科技創(chuàng)新價(jià)值  第一節(jié)　中西方科技發(fā)展史概略  第二節(jié)  人文社會(huì)科學(xué)思維在科技發(fā)展史中的創(chuàng)新價(jià)值第四章　我國(guó)當(dāng)代理工科人才人文社會(huì)科學(xué)思維缺失產(chǎn)生的原因  第一節(jié)  應(yīng)試教育對(duì)理工科人才人文社會(huì)科學(xué)思維培養(yǎng)的負(fù)面影響  第二節(jié)  素質(zhì)教育的偏差導(dǎo)致理工科人才人文社會(huì)科學(xué)思維的缺失　第三節(jié)　人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)教育的嚴(yán)重分離　第四節(jié)　我國(guó)現(xiàn)行的“創(chuàng)新教育”存在較大缺陷　第五節(jié)　理工科人才自我完善能力較弱第五章　創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)我國(guó)理工科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)思維培養(yǎng)的借鑒  第一節(jié)　美國(guó)人文社會(huì)科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)踐考察  第二節(jié)  日本人文社會(huì)科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)踐考察  第三節(jié)　國(guó)外人文社會(huì)科學(xué)教育實(shí)踐的啟示第六章　我國(guó)理工科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)思維培養(yǎng)的遠(yuǎn)景對(duì)策　第一節(jié)　教育觀念的變革　第二節(jié)　課程設(shè)置改革　第三節(jié)　教學(xué)方法改革　第四節(jié)　理工科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)思維培養(yǎng)的保障條件第七章　思想政治理論課培養(yǎng)理工科大學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)思維  第一節(jié)　思想政治理論課與人文社會(huì)科學(xué)思維體系的契合  第二節(jié)　思想政治理論課培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)思維的方法論  第三節(jié)　思想政治理論課人文社會(huì)科學(xué)思維培養(yǎng)的保障條件參考文獻(xiàn)后記

圖書(shū)封面

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