新課程理念下語文課堂有效教學(xué)策略與方法

內(nèi)容概要

有效教學(xué)是課堂教學(xué)的基本訴求，決定著課堂教學(xué)的速度、效度和高度?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出課程改革的具體目標(biāo)是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。    實(shí)施有效教學(xué)要提升教師專業(yè)水平和執(zhí)教能力。教師專業(yè)素質(zhì)的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識，積極主動(dòng)參與各類研修活動(dòng)，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，有效提高課堂教學(xué)效率。    實(shí)施有效教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注全體學(xué)生。世界上不可能有兩片相同的樹葉。學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生在每所學(xué)校、每個(gè)年級和每班中都會存在。哈佛大學(xué)教授、世界著名心理學(xué)專家加德納的多元智力理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生的智力、性格、情感、愛好等都存在著差異。學(xué)生的差異性就決定了教學(xué)目標(biāo)的要求、達(dá)成是不可能整齊劃一的，教師也不能用統(tǒng)一的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生。有時(shí)要降低標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)困生跳一跳就能摘到桃子——讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生獲得成功。世界上最有名望的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，在他的心中從來都沒有“差生”的概念，只存在“困難學(xué)生”或“難教育學(xué)生”的說法。      《新課程理念下語文課堂有效教學(xué)策略與方法》一書是屏山縣教師對課堂教學(xué)有效性的研究和思考，理論聯(lián)系實(shí)際，研究貼近課堂教學(xué)實(shí)際，提出了建立有效課堂教學(xué)的一些方略和操作技術(shù)，并用翔實(shí)的案例進(jìn)行佐證，操作性強(qiáng)。這些研究成果對新課程理念下進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)我縣廣大中小學(xué)教師專業(yè)成長無疑具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。    《新課程理念下語文課堂有效教學(xué)策略與方法》一書將正式出版，借此機(jī)會，我對參與本書編寫的人員表示衷心的祝賀。課堂教學(xué)是一項(xiàng)博大精深的藝術(shù)，希望廣大教師積極投身于新課程改革的洪流中，積極提高自己的專業(yè)水平和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對教育教學(xué)工作的研究，將有效教學(xué)不斷推向深入，為全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)。

作者簡介

楊明春，l967年生，四川南溪縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)語文一級教師，市縣作協(xié)會員，先后在小學(xué)、職中、成職校、教育局辦公室工作，現(xiàn)為屏山縣教師學(xué)習(xí)與資源中心中學(xué)語文教研員兼教務(wù)處主任。研究方向?yàn)榻處煂I(yè)化發(fā)展、中學(xué)語文教學(xué)、班主任工作研究等。曾18次獲市縣表彰，縣拔

書籍目錄

引言  新課程改革。帶來素質(zhì)教育新天地第一章 有效教學(xué)：課堂教學(xué)的基本訴求  第一節(jié)  課堂教學(xué)：策略劣選與策略優(yōu)選    一、長期而大量的策略劣選    二、時(shí)代呼喚有效教學(xué)  第二節(jié)  有效教學(xué)概述    一、“穿越玉米地”    二、有效教學(xué)概念的界定  第三節(jié)  有效教學(xué)的內(nèi)涵及特征    一、有效教學(xué)的基本特征    二、有效教學(xué)的內(nèi)涵第二章  策略與方法：有效課堂教學(xué)保證的支點(diǎn)  第一節(jié)  有效教學(xué)策略概說    一、策略的概念    二、教學(xué)策略    三、有效教學(xué)策略分類  第二節(jié)  與自我對話，提升專業(yè)化發(fā)展水平    一、專業(yè)與職業(yè)    二、教師職業(yè)的特點(diǎn)    三、教師專業(yè)化的素質(zhì)要求  第三節(jié)  與課標(biāo)對話，讓新課程理念入腦入心入課堂  第四節(jié)  與文本對話，從“教教材”到“用教材教”  第五節(jié)  與課堂對話，生成生動(dòng)課堂    一、新舊課堂的差異    二、提高語文課堂教學(xué)有效性之策略與方法第三章教學(xué)反思：改善教學(xué)行為的途徑    一、對教育教學(xué)反思的反思    二、反思的特點(diǎn)    三、反思的類型及方法．第四章  教育科研：普通教師與優(yōu)秀教師的分水嶺  第一節(jié)  教育科研，教師專業(yè)發(fā)展的呼喚  第二節(jié)  教育科研的特點(diǎn)  第三節(jié)  選題要求及研究策略    一、課題從何而來    二、課題研究的策略后記

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