高職教師隊伍建設(shè)的制度創(chuàng)新

前言

　　近年來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育得到了前所未有的重視，也得到了前所未有的發(fā)展，當(dāng)然也引起了前所未有的關(guān)注，這主要得益于我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高技術(shù)人才的迫切需要。事實上，我國社會的全面現(xiàn)代化必須以真正的工業(yè)化為基本前提，但是我們還沒有徹底完成工業(yè)化的全部任務(wù)。而徹底工業(yè)化必須以一支強大的技能型人才隊伍為基本保障，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育就是在這種背景下發(fā)展壯大的。要充分滿足社會對技能型人才的需求，全面提高民族素質(zhì)，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。在這方面，高等職業(yè)技術(shù)教育的異軍突起的確起到了不可忽視的作用。但是，我們必須清醒地認(rèn)識到我國的職業(yè)教育體系尚未完善。高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)量的增加、畢業(yè)生人數(shù)的增多，并不能代表高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的全面提升?！　「叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育要提高質(zhì)量，首先必須依靠正確的政策。要用官方政策導(dǎo)向來改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，要讓所有的人都認(rèn)識到職業(yè)技術(shù)教育是另一類教育，是和普通教育并駕齊驅(qū)的教育。高等職業(yè)技術(shù)教育不是普通本科教育的補充，在某種意義上說，職業(yè)技術(shù)教育是更能提升學(xué)生生存能力的教育。國家重視、家長贊同、社會認(rèn)可無疑給高等職業(yè)技術(shù)教育提供了良好的發(fā)展空間。　　但是，高等職業(yè)技術(shù)教育究竟有多大的發(fā)展空間，能對社會作出多大的貢獻，最終取決于高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這當(dāng)然是眾多因素共同作用的結(jié)果，其中教師隊伍是最不容忽視的因素。

內(nèi)容概要

本書對高職院校教師隊伍建設(shè)的制度創(chuàng)新問題進行了研究，具體分析了創(chuàng)新的基石，創(chuàng)新的依據(jù)，創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新的源泉等理論問題；探討了教師資格制度的創(chuàng)新，教師聘用制度的創(chuàng)新，教師培訓(xùn)制度的創(chuàng)新，教師評價制度的創(chuàng)新和教師制度文化的創(chuàng)新。     全書分為理論和實踐兩個部分。在理論部分，作者分別介紹了制度理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、人力資源管理理論，以此作為全書的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，分析了我國高職院校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前我國高職院校教師隊伍建設(shè)上的制度缺失；分析了加快制度建設(shè)，促進高職院校教師隊伍建設(shè)的必要性、可行性和具體措施。在實踐部分，作者從嚴(yán)把“進口關(guān)”切入，結(jié)合高職院校的發(fā)展實際，全面地梳理了高職院校教師成長、成才、成功的全過程。該書既具有理論參考價值，又具有極強的實踐指導(dǎo)意義。

作者簡介

陳俊，男，漢族，1968年生，四川大英人。中共黨員。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部部長、副教授。1989年畢業(yè)于川北教育學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)，2002年畢業(yè)于四川師范學(xué)院政治教育專業(yè)，2009年獲得電子科技大學(xué)管理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。近年來發(fā)表論文多篇，且論文先后獲得全國院校管

書籍目錄

導(dǎo)言理論篇　第一章  高職教師隊伍制度建設(shè)的理論——創(chuàng)新的基石　　第一節(jié)　制度理論　    一、制度的含義    　二、制度的分類  　  三、制度的功能　  第二節(jié)  教師專業(yè)發(fā)展理論　    一、職業(yè)、專業(yè)與專業(yè)發(fā)展　    二、高職教師專業(yè)發(fā)展　  第三節(jié)  人力資源管理理論　  　  一、基本理念　    二、基本特點  　  三、雙重價值　第二章  高職教師隊伍制度建設(shè)的現(xiàn)實——創(chuàng)新的依據(jù)  　第一節(jié)  三重矛盾　    一、制度需求與制度供給的矛盾　    二、地位凸顯與制度模糊的矛盾    　    三、規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)的矛盾   　  第二節(jié)  兩層因素    　一、歷史因素　    二、現(xiàn)實因素　第三章  高職教師隊伍制度建設(shè)的價值——創(chuàng)新的前提  　第一節(jié)  管理視角    　一、制度是“人本”管理的表征　    二、制度是“依法”管理的要求　  第二節(jié)  倫理視角　    一、制度倫理 　    二、教師制度倫理　  第三節(jié)  市場視角　    一、制度是勞動“商品化”的調(diào)諧器　    二、制度是競爭“規(guī)范化”的標(biāo)尺　  第四節(jié)  社會視角  　  一、制度與高職教師的“職業(yè)認(rèn)同感”    　二、制度維護高職教師的“穩(wěn)定與和諧”　第四章  高職教師隊伍制度建設(shè)的動力——創(chuàng)新的源泉  　第一節(jié)  外在動力　    一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整    　二、產(chǎn)品技術(shù)含量  　  三、人才供給不足　    四、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展  　  五、服務(wù)“三農(nóng)”　……　第五章  高職教師隊伍制度建設(shè)的目標(biāo)——創(chuàng)新的藍圖　第六章  高職教師隊伍制度建設(shè)的特性——創(chuàng)新的歸屬實踐篇　第七章  重建“進口門”——高職教師資格制度的創(chuàng)新　第八章  鋪設(shè)“上崗路”——高職教師聘用制度的創(chuàng)新　第九章  搭建“發(fā)展橋”——高職教師培訓(xùn)制度的創(chuàng)新　第十章  嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”——高職教師評價制度的創(chuàng)新　第十一章　凝聚“實施力”——高職教師制度文化的創(chuàng)新參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章高職教師隊伍制度建設(shè)的理論——創(chuàng)新的基石　　第一節(jié)制度理論　　一、制度的含義　　制度（Institution）是一個內(nèi)涵豐富的概念。從原始部落的社會組織方式和風(fēng)俗習(xí)慣，到現(xiàn)代社會的法律與政府制定的管制規(guī)則，都可以名之為“制度”。在中文中，“制度”有兩重含義：一是指大家共同遵守的辦事規(guī)程和行動準(zhǔn)則；二是在一定歷史條件下形成的政治、經(jīng)濟、文化等方面的體系，如封建宗法制度等，它規(guī)定了人與人之間的關(guān)系，涵蓋了人與人之間在社會行為中的權(quán)利和界限。在英文中，其含義更為豐富。15世紀(jì)以來，西方學(xué)者往往把習(xí)俗（Custom）、慣例（Convention）、傳統(tǒng)（Tradition）、社會規(guī)范（Norm）等都包含其中，有時也指有一定規(guī)則在內(nèi)的機構(gòu)、組織或團體。　　在不同的視角下，制度也有不同的含義。有的學(xué)者認(rèn)為制度是“社會關(guān)系的組織體系，包括某些共同價值和秩序，以滿足某些基本的需要。”

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