口語交際與學(xué)生發(fā)展

前言

　　我從20世紀(jì)80年代中期從事口語交際教學(xué)訓(xùn)練體系創(chuàng)建研究至今，不覺已經(jīng)20多年。多年來，各種以“口語交際能力培養(yǎng)”為名的教學(xué)研究報告看過不少，但是，當(dāng)打開四川省普教科研資助金項目課題“貧困山區(qū)初中生口語交際能力培養(yǎng)”的研究資料時，面對著厚達(dá)幾百頁、20余萬字的研究成果，我還是被深深地打動了?！　〕踝x資料，一股濃濃的鄉(xiāng)土氣息撲面而來：四川古藺縣地處邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，學(xué)生視野狹窄、閱讀量小，家庭內(nèi)、社區(qū)內(nèi)沒有使用普通話的習(xí)慣……然而，種種問題中，恐怕最讓學(xué)校和老師們感到頭痛的，還是家長們對孩子學(xué)習(xí)的“期望值”不高。尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長，他們對自己的孩子，普遍都沒有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者城區(qū)家長們那種“望子成才”的期望，而只是遵循一般的“讀完初中，外出打工”、“初中不畢業(yè)，打工去不得”的生養(yǎng)慣例，因此，對于孩子的學(xué)習(xí)并不是非常在意?！　∫苍S有人會覺得，置身這樣的教學(xué)環(huán)境．教師自己把該上的課認(rèn)真上完就很不錯了，還搞什么素質(zhì)教育，搞什么課題研究？其實(shí)，這種看法本身就存在著認(rèn)識的誤區(qū)。因?yàn)?，只要是堅持“以人為本”、“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)研究就應(yīng)當(dāng)“有教無類”。學(xué)生素質(zhì)好，各方面起點(diǎn)普遍較高，就針對其高起點(diǎn)展開研究，推動其全面發(fā)展，思考如何使其更上一層樓；學(xué)生素質(zhì)不太理想，各方面起點(diǎn)不太高，那就針對其低起點(diǎn)思考如何拾遺補(bǔ)缺，以進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。換句話說，只要是有助于提高學(xué)生水平的教學(xué)研究，就是有價值的研究。古藺縣的這個課題是對本地域經(jīng)濟(jì)文化狀況和學(xué)生素質(zhì)能力的準(zhǔn)確把握，凸顯了富有針對性的個性價值，使得其既不同于富饒的平原地區(qū)的學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，也不同于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)的學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)。

內(nèi)容概要

　　《口語交際與學(xué)生發(fā)展》內(nèi)容為：以口語交際而論，前人即有“言之無文，行而不遠(yuǎn)”的認(rèn)識，也有“巧言令色，鮮仁矣”的觀點(diǎn)?？谡Z交際的研究要符合語文教學(xué)的規(guī)律，服務(wù)于語文素養(yǎng)的提高；要超越純技巧的研究，克服為技巧而技巧的誤區(qū)；要立足真誠，重視交際的作用和溝通的效果。處于川滇黔交界之處的古藺，目前還是國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣。但這里有巍巍大婁山、滔滔赤水河，更有享譽(yù)中外的郎酒，優(yōu)質(zhì)無煙煤儲量豐富。僅以教學(xué)科研課題而論，是國家級課題“學(xué)堂·主人·訓(xùn)練”和省級重點(diǎn)課題“貧困山區(qū)初中生口語交際能力培養(yǎng)”的誕生地，校本課程研究和文學(xué)教育研究成績突出，得到了人民教育出版社專家的肯定和師范院校的重視?！　∽髡哒J(rèn)為，口語交際的核心在交際，口語交際教學(xué)重在實(shí)踐與參與，口語交際能力的培養(yǎng)為學(xué)生的成長插上了飛翔的翅膀。在“貧困山區(qū)初中生口語交際能力培養(yǎng)”課題順利結(jié)題之際，課題組特將《口語交際與學(xué)生發(fā)展》出版，希望得到專家、學(xué)者和廣大同仁的批評和指教。

書籍目錄

第一篇 理論探索貼近生活，淡化技巧，強(qiáng)化實(shí)踐——人教版初中語文課本口語交際部分教材分析挖掘教材，講究策略，有效實(shí)施口語交際教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)中的三級訓(xùn)練巧說，構(gòu)建和諧師生關(guān)系農(nóng)村初中生口語交際能力培養(yǎng)探析初中生口語交際中的心理障礙及其對策閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的策略寫作指導(dǎo)與口語交際能力培養(yǎng)的融合辦法教給學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的方法強(qiáng)化口語交際能力訓(xùn)練，提升學(xué)生生命質(zhì)量讓學(xué)生學(xué)會傾聽農(nóng)村初中生聽力培養(yǎng)探究淺談?wù)Z文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)利用課堂培養(yǎng)學(xué)生語言思維的連貫性口語交際教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合方法淺談第二篇 經(jīng)驗(yàn)交流強(qiáng)化口語訓(xùn)練，提升學(xué)生生命質(zhì)量——與甘孜州教師代表交流發(fā)言材料立足課堂，講求實(shí)效，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量提高農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——口語交際課題研究成效分析加強(qiáng)口語交際能力培養(yǎng)，全面提高師生語文素質(zhì)第三篇 教學(xué)設(shè)計《學(xué)會稱贊》教學(xué)設(shè)計《我愛我家》教學(xué)設(shè)計《好讀書，讀好書》教學(xué)設(shè)計《感受自然，欣賞家園》教學(xué)設(shè)計《探索月球的奧秘》教學(xué)設(shè)計《追尋人類起源》教學(xué)設(shè)計《金錢，共同面對的話題》教學(xué)設(shè)計《黃河，母親河》教學(xué)設(shè)計《蓮子飄香——蓮文化的魅力》教學(xué)設(shè)計《漫游語文世界》教學(xué)設(shè)計《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計《怎樣搜集資料》教學(xué)設(shè)計《成長的煩惱》教學(xué)設(shè)計《到民間采風(fēng)去》教學(xué)設(shè)計《背起行囊走四方》教學(xué)設(shè)計《馬的世界》教學(xué)設(shè)計《尋覓春天的蹤跡》教學(xué)設(shè)計第四篇 教學(xué)實(shí)錄《即興說話》課堂教學(xué)實(shí)錄《話說千古風(fēng)流人物》課堂教學(xué)實(shí)錄第五篇 隨筆·反思克服自卑，悅納自我走出自卑，樹立自信要讓學(xué)生胸有成竹口語交際的第一步——克服農(nóng)村學(xué)生心理障礙語文綜合性學(xué)習(xí)——《蓮文化的魅力》《成長的煩惱》教學(xué)反思我給學(xué)生寫保證我給學(xué)生寫保證第六篇 校本開發(fā)古藺人學(xué)普通話古藺方言概述古藺方言與普通話詞語的比較古藺方言與普通話構(gòu)詞法的比較古藺方言中容易讀錯的字音交際技巧指導(dǎo)說話要有中心說話要講究方式說話要看對象學(xué)會傾聽學(xué)會道歉學(xué)會自嘲學(xué)會拒絕學(xué)會贊賞學(xué)會復(fù)述學(xué)會使用謙敬詞語師生習(xí)作學(xué)會負(fù)責(zé)做一個好男孩微笑的魚兒師生愛無痕以心換心愛雨記憶成功離我們并不遙遠(yuǎn)(演講稿)國旗下的講話——災(zāi)害無情，人間有愛五千年——輝煌雄壯的中華精神家鄉(xiāng)的春節(jié)精彩三分鐘綠葉對根的情意這兒，是古藺爸爸，媽媽，請不要離婚!讓我們一起讀書石屏風(fēng)光我與課前三分鐘除去心靈的憂傷母親，我的陽光珍惜別人垂下的藤索和之色雨中的回憶品味感動交際禮儀怎樣著裝怎樣握手行為舉止怎樣打電話怎樣談吐怎樣收遞名片怎樣赴宴

章節(jié)摘錄

　　第一篇理論探索　　貼近生活，淡化技巧，強(qiáng)化實(shí)踐——人教版初中語文課本口語交際部分教材分析　　古藺縣進(jìn)修校徐克聰　　聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊(yùn)藏其中》報告中，提出了21世紀(jì)教育發(fā)展的四個支柱：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存，學(xué)會交往，學(xué)會合作?！皩W(xué)會交往”就是要社會人能正確地認(rèn)識自己，理解他人，敢于交流，懂得關(guān)愛，善于協(xié)調(diào)，學(xué)會合作，能與人和睦相處，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。而口語交際能力正是一個人參與社會事務(wù)，進(jìn)行交往的最基本的能力。在新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹谛抡n程教學(xué)中，如何準(zhǔn)確把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，正確把握初中語文課本編寫意圖，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的社會公民呢？以下是筆者對人教版初中語文課本所作的粗淺分析?！　∫?、口語交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)分析　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)部分中對義務(wù)教育階段學(xué)生的口語交際能力提出的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄　　墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中，七到九年級（初中學(xué)段）口語交際部分的具體目標(biāo)為：　　（1）能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。．　　（2）耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。　?。?）自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題?！　。?）注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力?！　。?）在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。　　（6）講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)。

圖書封面

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