會計信息系統(tǒng)課程建設和推廣

內(nèi)容概要

　　本書從教師和學生這兩個角度介紹了會計信息系統(tǒng)課程的建設和推廣成果。全書共分三部分：第一部分是教學論文匯編；第二部分是學生沙盤模擬報告、實驗報告和學習體會；第三部分是課程教學光盤。

書籍目錄

第一部分 教學論文匯編
 會計信息系統(tǒng)課程教學需要規(guī)范
 會計信息化與會計信息系統(tǒng)課程教學改革
 實踐教學手段在會計信息系統(tǒng)課程中的應用
 計算機審計專業(yè)人才培養(yǎng)及教學問題研究
 會計信息系統(tǒng)課程教學差異比較分析
 創(chuàng)新教育下會計信息系統(tǒng)課程的實踐教學改革探討
 會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的能力需求與實驗教學體系的建設
 應用ERP系統(tǒng)的體驗式教學模式提升會計專業(yè)學生的職業(yè)素質
 會計信息系統(tǒng)雙語課程教學方案研究
 基于rea建模方法的會計信息系統(tǒng)教學實驗研究
 會計信息系統(tǒng)分布式實驗的構建
 審計專業(yè)的會訓信息系統(tǒng)實驗課程分層教學模式設計
 關于會計信息化綜合實訓課程設計
 研究生會計信息系統(tǒng)課程改革和分級教學體系設計
 復合型會計信息化人才培養(yǎng)和教學改革
第二部分 學生沙盤模擬報告、實驗報告和學習體會
 沙盤模擬小組報告
 沙盤模擬小組報告
 沙盤模擬小組報告
 沙盤模擬小組報告
 沙盤模擬小組報告
 沙盤模擬小組報告
 ERP系統(tǒng)實驗報告
 ERP系統(tǒng)實驗報告
 ERP系統(tǒng)實驗報告
 ERP系統(tǒng)學習體會選編
第三部分 課程教學光盤(附)

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   由于互動教學法可以促進形成融洽的學習氛圍，產(chǎn)生相互理解的思維共振，實現(xiàn)共享知識的教學預期，因而，成為案例教學的重要輔助和提升的工具。如果將兩種理念進一步融合，將更好地實現(xiàn)“案例+雙語”的教學方式。在這里，我們以會計信息系統(tǒng)雙語課程為例，設計一個互動式案例教學方案。這個方案可以延伸和拓展到其他類似的管理學科應用性較強的專業(yè)雙語課程中，對于其他法學、經(jīng)濟學等實踐性較強的雙語專業(yè)課程也具有參考價值。 理論研究證明，在教學方案設計中，應以建構主義理論為基礎，主要運用系統(tǒng)的方法來研究教學中的問題，以確定教學策略、教學步驟、教學方法等。高文（1998）借鑒了國外的經(jīng)驗，認為教學方案設計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：學生特征的分析、教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、知識結構的設計、教學策略的設計、教學內(nèi)容傳遞方式的設計。 三、案例教學法下互動式雙語教學方案設計 根據(jù)前文理論研究成果，下文將以會計學專業(yè)會計信息系統(tǒng)雙語課程為例，對學生特征的分析、教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、知識結構的設計、教學策略的設計、教學內(nèi)容傳遞方式的設計等方面展開論述。 （一）學生特征的分析 學生特征的分析是指了解分析學生的個性特征、思維發(fā)展的程度及已有的知識結構等（楊琦，1984）。因為本課程教案設計是基于互動教學模式的，互動教學就是強調(diào)從以教師為中心轉換為以學生為中心。而前文提到，影響雙語教學效果的首要因素就是“教學方法和學生接受能力的適應程度”。因此，在進行課程教案設計時必須要對學生進行分析，把學生的特征分析清楚后，才有可能設計出滿足學生需要的課程。美國教育技術界著名學者海涅克在1989年指出，對學生的一般特征，即使做一些粗略的分析，對教學方法的選擇也是有益的。學習對象不同，教學設計的結果會全然不同。在雙語專業(yè)課程的教學內(nèi)容設計中，只有首先分析學習對象的特征，把握學生的認知規(guī)律、社會經(jīng)驗和外語基礎，才能對學習策略的選擇、案例的選取、教學活動的設計提出具體有效的解決方案。否則，如果課程內(nèi)容的組織不符合學生的發(fā)展階段和認知特點，“好高騖遠’’地過分強調(diào)外語使用量，脫離學生可能達到的背景知識水平，學生就難以接受，那么，案例教學法下的雙語教學就可能是低效的，甚至是無效的。所以，我們說進行學生分析是雙語課程設計必不可少的一步。

編輯推薦

《會計信息系統(tǒng)課程建設和推廣》由上海財經(jīng)大學出版社出版。

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