會計信息系統(tǒng)課程建設(shè)和推廣

內(nèi)容概要

　　本書從教師和學(xué)生這兩個角度介紹了會計信息系統(tǒng)課程的建設(shè)和推廣成果。全書共分三部分：第一部分是教學(xué)論文匯編；第二部分是學(xué)生沙盤模擬報告、實驗報告和學(xué)習(xí)體會；第三部分是課程教學(xué)光盤。

書籍目錄

第一部分 教學(xué)論文匯編
 會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)需要規(guī)范
 會計信息化與會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革
 實踐教學(xué)手段在會計信息系統(tǒng)課程中的應(yīng)用
 計算機審計專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)問題研究
 會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)差異比較分析
 創(chuàng)新教育下會計信息系統(tǒng)課程的實踐教學(xué)改革探討
 會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力需求與實驗教學(xué)體系的建設(shè)
 應(yīng)用ERP系統(tǒng)的體驗式教學(xué)模式提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
 會計信息系統(tǒng)雙語課程教學(xué)方案研究
 基于rea建模方法的會計信息系統(tǒng)教學(xué)實驗研究
 會計信息系統(tǒng)分布式實驗的構(gòu)建
 審計專業(yè)的會訓(xùn)信息系統(tǒng)實驗課程分層教學(xué)模式設(shè)計
 關(guān)于會計信息化綜合實訓(xùn)課程設(shè)計
 研究生會計信息系統(tǒng)課程改革和分級教學(xué)體系設(shè)計
 復(fù)合型會計信息化人才培養(yǎng)和教學(xué)改革
第二部分 學(xué)生沙盤模擬報告、實驗報告和學(xué)習(xí)體會
 沙盤模擬小組報告
 沙盤模擬小組報告
 沙盤模擬小組報告
 沙盤模擬小組報告
 沙盤模擬小組報告
 沙盤模擬小組報告
 ERP系統(tǒng)實驗報告
 ERP系統(tǒng)實驗報告
 ERP系統(tǒng)實驗報告
 ERP系統(tǒng)學(xué)習(xí)體會選編
第三部分 課程教學(xué)光盤(附)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   由于互動教學(xué)法可以促進形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生相互理解的思維共振，實現(xiàn)共享知識的教學(xué)預(yù)期，因而，成為案例教學(xué)的重要輔助和提升的工具。如果將兩種理念進一步融合，將更好地實現(xiàn)“案例+雙語”的教學(xué)方式。在這里，我們以會計信息系統(tǒng)雙語課程為例，設(shè)計一個互動式案例教學(xué)方案。這個方案可以延伸和拓展到其他類似的管理學(xué)科應(yīng)用性較強的專業(yè)雙語課程中，對于其他法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等實踐性較強的雙語專業(yè)課程也具有參考價值。 理論研究證明，在教學(xué)方案設(shè)計中，應(yīng)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，主要運用系統(tǒng)的方法來研究教學(xué)中的問題，以確定教學(xué)策略、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。高文（1998）借鑒了國外的經(jīng)驗，認為教學(xué)方案設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)生特征的分析、教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式的設(shè)計。 三、案例教學(xué)法下互動式雙語教學(xué)方案設(shè)計 根據(jù)前文理論研究成果，下文將以會計學(xué)專業(yè)會計信息系統(tǒng)雙語課程為例，對學(xué)生特征的分析、教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式的設(shè)計等方面展開論述。 （一）學(xué)生特征的分析 學(xué)生特征的分析是指了解分析學(xué)生的個性特征、思維發(fā)展的程度及已有的知識結(jié)構(gòu)等（楊琦，1984）。因為本課程教案設(shè)計是基于互動教學(xué)模式的，互動教學(xué)就是強調(diào)從以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心。而前文提到，影響雙語教學(xué)效果的首要因素就是“教學(xué)方法和學(xué)生接受能力的適應(yīng)程度”。因此，在進行課程教案設(shè)計時必須要對學(xué)生進行分析，把學(xué)生的特征分析清楚后，才有可能設(shè)計出滿足學(xué)生需要的課程。美國教育技術(shù)界著名學(xué)者海涅克在1989年指出，對學(xué)生的一般特征，即使做一些粗略的分析，對教學(xué)方法的選擇也是有益的。學(xué)習(xí)對象不同，教學(xué)設(shè)計的結(jié)果會全然不同。在雙語專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，只有首先分析學(xué)習(xí)對象的特征，把握學(xué)生的認知規(guī)律、社會經(jīng)驗和外語基礎(chǔ)，才能對學(xué)習(xí)策略的選擇、案例的選取、教學(xué)活動的設(shè)計提出具體有效的解決方案。否則，如果課程內(nèi)容的組織不符合學(xué)生的發(fā)展階段和認知特點，“好高騖遠’’地過分強調(diào)外語使用量，脫離學(xué)生可能達到的背景知識水平，學(xué)生就難以接受，那么，案例教學(xué)法下的雙語教學(xué)就可能是低效的，甚至是無效的。所以，我們說進行學(xué)生分析是雙語課程設(shè)計必不可少的一步。

編輯推薦

《會計信息系統(tǒng)課程建設(shè)和推廣》由上海財經(jīng)大學(xué)出版社出版。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    會計信息系統(tǒng)課程建設(shè)和推廣 PDF格式下載

---