經(jīng)濟(jì)學(xué)

前言

　　教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下共同發(fā)現(xiàn)真理的過程。作為教學(xué)活動(dòng)重要工具的教材，既要服務(wù)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的偏好和已有的知識(shí)背景。20世紀(jì)90年代以來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書，在由描述性表達(dá)向求證式表達(dá)的過渡中，把越來(lái)越多的數(shù)學(xué)底子不厚的學(xué)子擋在經(jīng)濟(jì)學(xué)的門外，甚至一些高等數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)的同學(xué)也對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的模型感到困惑；因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)教材大多千篇一律地對(duì)數(shù)學(xué)模型求證，或只有結(jié)論而沒有分析，或推導(dǎo)過程跨步太大，這不符合人們的認(rèn)知習(xí)慣。用數(shù)學(xué)分析的語(yǔ)言鋪墊模型，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的事例循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)問題的分析中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，這是編寫本書的出發(fā)點(diǎn)?！　”緯腥齻€(gè)特點(diǎn)：從學(xué)生已有的關(guān)于極值、求導(dǎo)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，增補(bǔ)經(jīng)濟(jì)模型中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，以利于閱讀；盡可能多地把相關(guān)概念的英語(yǔ)表述寫出來(lái)，以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迫切愿望和教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期待；對(duì)模型的應(yīng)用分析，有利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用。　　經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)證性非常突出的學(xué)科，一個(gè)理論的提出要經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并以大量的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為支撐，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們還要巧妙地把他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論用簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)模型表述出來(lái)，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不斷修改完善模型，使之脫胎換骨成為經(jīng)典。經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)應(yīng)用大約要經(jīng)過30年的檢驗(yàn)，才會(huì)廣為接受。經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型來(lái)源于經(jīng)濟(jì)生活，但高于經(jīng)濟(jì)生活，它是對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的精致錘煉。經(jīng)濟(jì)學(xué)是“生活的圣經(jīng)”。　　本教材的編寫大綱由李亞卿提出，經(jīng)編者集體討論后確定。具體的編寫分工如下：李亞卿負(fù)責(zé)第八章、第九章、第十五章、第十六章、第十八章，以及導(dǎo)言、附錄部分；劉連生負(fù)責(zé)第五章、第六章、第七章、第十章；段延鋒負(fù)責(zé)第十二章、第十三章、第十四章、第十七章；趙翠紅負(fù)責(zé)第一章、第二章、第三章、第四章；張小剛負(fù)責(zé)第十一章、第十九章、第二十章。編寫本書，時(shí)間緊迫，失誤難免；不足之處，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

內(nèi)容概要

用數(shù)學(xué)分析的語(yǔ)言鋪墊模型，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的事例循序漸進(jìn)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)問題的分析中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，這是本書編寫的出發(fā)點(diǎn)。    本書有三大特點(diǎn)：從學(xué)生已有的極值、求導(dǎo)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，增補(bǔ)經(jīng)濟(jì)模型中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，以利于閱讀；盡可能多地把相關(guān)概念與原理的英語(yǔ)表述寫出來(lái)，以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迫切愿望和教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期待；對(duì)模型后面的應(yīng)用分析，有利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用。

書籍目錄

前言導(dǎo)論上篇　微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)　第一章　供求原理　第二章　消費(fèi)者行為分析　第三章　價(jià)格變化對(duì)消費(fèi)者選擇的影響　第四章　風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、風(fēng)險(xiǎn)投資與跨期最優(yōu)決策　第五章　生產(chǎn)者行為分析　第六章　成本函數(shù)利潤(rùn)函數(shù)　第七章　不同市場(chǎng)組織中的廠商利潤(rùn)最大化決策　第八章　博弈論　第九章　信息經(jīng)濟(jì)學(xué)　第十章　一般均衡分析　第十一章　外部性與公共物品　下篇　宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)　第十二章　國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量的核算　第十三章　古典傳統(tǒng)的國(guó)民收入決定　第十四章　凱恩斯傳統(tǒng)的國(guó)民收入決定　第十五章　新古典宏經(jīng)濟(jì)學(xué)　第十六章　新凱恩斯主義理論　　第十七章　索洛經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論　第十八章　跨期最優(yōu)增長(zhǎng)理論　第十九章　消費(fèi)理念與投資理論　第二十章　失業(yè)理論與通貨膨脹理論計(jì)算機(jī)參考答案參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　供求原理　　微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心命題是價(jià)格的決定。馬歇爾（marshall，1980）在其《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中，對(duì)價(jià)格的決定進(jìn)行了充分的說(shuō)明：價(jià)格是由需求與供給共同決定的；需求的背后是消費(fèi)品給消費(fèi)者帶來(lái)的滿足（或稱物品的效用），而供給的背后是生產(chǎn)成本。為便于分析價(jià)格的決定，經(jīng)濟(jì)學(xué)家做出兩個(gè)假定：經(jīng)濟(jì)行為人（生產(chǎn)者或消費(fèi)者）都是追求個(gè)人利益最大化的人（self-interestman），或稱經(jīng)濟(jì)人；信息是完全的（complete information），即經(jīng)濟(jì)行為人都對(duì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)情況具有完整的信息?！　〉谝还?jié)　市場(chǎng)需求　　一、需求的概念　　需求（demand）是用來(lái)反映在不同的價(jià)格水平上，消費(fèi)者愿意并且有能力購(gòu)買某商品的數(shù)量。它是對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買傾向和購(gòu)買意愿的一種表述，而不是對(duì)實(shí)際購(gòu)買的表述?！　∮善涠x不難看出，需求由兩個(gè)要素構(gòu)成：購(gòu)買欲望（buying desire）和支付能力（payable）。如果消費(fèi)者對(duì)某種商品只有購(gòu)買的欲望而沒有購(gòu)買的能力，就不能算作需求。為避免這種誤解，經(jīng)濟(jì)學(xué)中常把這種既有購(gòu)買欲望又有購(gòu)買能力的需求稱為有效需求（effective demand）?！　?duì)某種商品來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有自己的需求，我們稱為個(gè)人需求（individual demand）。如果把所有個(gè)人對(duì)這種商品的需求進(jìn)行加總，就是該商品的市場(chǎng)需求（market demand）。　　……

圖書封面

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