小學(xué)語文課程解析與教學(xué)技能提升

內(nèi)容概要

　　教學(xué)方法的背后應(yīng)有教學(xué)理論的滋養(yǎng)，研究教學(xué)理論的終極目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)技能的提升。語文課程的內(nèi)涵，語文教師應(yīng)該明確解析；教學(xué)技能的提升，應(yīng)是語文教師終身追尋的目標(biāo)。作為小學(xué)語文教學(xué)的研究者和直接參與者，范紅、劉識亭和王家倫深切地體會到一本實用的教材對教學(xué)實際的重大意義，于是，就有了編寫《小學(xué)語文：課程解析與教學(xué)技能提升》的設(shè)想。

書籍目錄

緒論《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）解讀
一、語文課程的地位
二、語文課程的性質(zhì)
三、語文課程的基本理念
四、語文課程的目標(biāo)
第一章 口語表達(dá)
第一節(jié) 對表達(dá)的要求
一、簡潔明快
二、幽默風(fēng)趣
三、委婉含蓄
第二節(jié) 課堂教學(xué)用語的精益求精
一、引人入勝的導(dǎo)入
二、發(fā)人深省的推進(jìn)
三、繞梁三日的結(jié)語
第四節(jié) 體態(tài)語與其他
一、眼神、微笑與站姿
二、情境性語言的呈現(xiàn)
三、注意“度”的控制
第二章 教案設(shè)計
第一節(jié) 教案的基本結(jié)構(gòu)
一、多課時教案
二、單課時教案
三、板書設(shè)計與作業(yè)布置
四、教案設(shè)計必須返璞歸真
第二節(jié) 對“學(xué)案”的理性思考
一、先天不足后天畸形發(fā)展
二、學(xué)案的“功能”是虛擬的
三、莫讓統(tǒng)一的學(xué)案侵蝕我們的教學(xué)
第四節(jié) 多課時教案案例分析
一、第二學(xué)段閱讀教學(xué)案例分析
二、第三學(xué)段閱讀教學(xué)案例分析
第四節(jié) 單課時教案案例分析
一、第一學(xué)段識字寫字教學(xué)案例分析
二、第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)案例分析
三、第三學(xué)段閱讀教學(xué)案例分析
第三章 課堂教學(xué)（上）
第一節(jié) 語文課堂教學(xué)主體地位的哲學(xué)思考
一、關(guān)于課堂教學(xué)主體地位的爭執(zhí)
二、自我放逐的語文教師
三、矛盾的主要方面、次要方面及相互轉(zhuǎn)化
四、課堂教學(xué)活動中的主體地位問題
第二節(jié) 論單課時教學(xué)的理想境界
一、起——三言兩語引人入勝
二、承——緊扣目標(biāo)漸入佳境
三、轉(zhuǎn)——欲罷不能高潮突兀
四、合——課雖有盡余音繞梁
第四節(jié) 整本書教學(xué)的操作策略
一、繪本與繪本的歷史
二、繪本的分類及形式表現(xiàn)
三、繪本的賞析與教學(xué)策略
四、圖文結(jié)合繪本教學(xué)案例分析
五、無字書繪本教學(xué)與分析
第四章 課堂教學(xué)（下）
第一節(jié) 識字寫字教學(xué)
一、識字寫字教學(xué)需巧妙運用多種方法
二、恰當(dāng)運用信息技術(shù)，整合字的音、形、義
三、運用信息技術(shù)，突破識字與寫字教學(xué)的難點
第二節(jié) 閱讀教學(xué)的技能
一、對“整體閱讀教學(xué)”的理性思考
二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
三、“長文短教”與“短文長教”
四、閱讀教學(xué)中的“舉一反三”
第四節(jié) 寫話一習(xí)作教學(xué)
一、作文就是說話
二、展開聯(lián)想與想象一
三、改寫訓(xùn)練，提高學(xué)生作文能力的有效途徑
第四節(jié) 口語交際教學(xué)
一、“學(xué)困生”源于聽力障礙說
二、“聽障”原因探析
三、對付“聽障”的策略——聽知一遍準(zhǔn)確率訓(xùn)練
第五章 說課與微型授課
第一節(jié) 說課
一、說課概說
二、說課涉及的內(nèi)容
三、說課的基本格局
四、說課時還必須注意的幾點
第二節(jié) 說課案例分析
一、第一學(xué)段識字寫字教學(xué)說課案例分析
二、第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)說課案例分析
三、第三學(xué)段閱讀教學(xué)說課案例分析
第四節(jié) 微型授課
一、微型授課概說
二、微型授課的操作程序
第四節(jié) 微型授課案例分析
一、第一學(xué)段識字寫字教學(xué)微型授課案例分析
二、第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)微型授課案例分析
二、第三學(xué)段閱讀教學(xué)微型授課案例分析
第六章 教學(xué)反思
第一節(jié) 教學(xué)反思概說
一、教學(xué)反思的重要意義
二、課堂教學(xué)反思的類型
三、課堂教學(xué)反思的內(nèi)容
第二節(jié) 教學(xué)反思案例分析
一、對自己課堂教學(xué)的反思
二、對他人課堂教學(xué)的反思
三、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思
四、名家的全面教學(xué)反思
第七章 聽課與課堂評議
第一節(jié) 聽課
一、聽課概述
二、聽課“聽”什么
三、怎樣聽課
第二節(jié) 課堂評議概說
一、評教師之教
二、評學(xué)生之學(xué)
第四節(jié) 課堂評議案例分析
一、從“教”到“學(xué)”的一般評議
二、以課堂教學(xué)的過程為主線的評議
三、針對某一個特殊要求的評議
第八章 組織語文實踐活動
第一節(jié) 引導(dǎo)課外語文活動，充實語文課外活動
一、“語文課外活動”和“課外語文活動”辨析
二、語文課外活動——進(jìn)退維谷的尷尬處境
三、課外語文活動的蓬勃開展與無序狀態(tài)
四、取課外語文活動之長，補語文課外活動之短
第二節(jié) 化“綜合性課程”為“語文綜合性學(xué)習(xí)”
一、“綜合性課程”與“語文綜合性學(xué)習(xí)”辨析
二、“綜合性課程”處境尷尬
三、“語文綜合性學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢
四、“語文綜合性學(xué)習(xí)”的開展
第四節(jié) 語文實踐活動案例分析
一、促進(jìn)識字寫字能力實踐活動案例分析
二、促進(jìn)閱讀能力實踐活動案例分析
三、促進(jìn)“寫話一習(xí)作”能力實踐活動案例分析
四、促進(jìn)口語交際能力實踐活動案例分析
第九章 試卷制作與分析
第一節(jié) 小學(xué)語文測試題型簡介
一、客觀題型
二、主觀題型
三、綜合題型
第二節(jié) 試卷制作程序（以第三學(xué)段為例）
一、擬訂編題計劃
二、制作課內(nèi)閱讀綜合理解題
三、制作課外閱讀綜合理解題
四、制作作文題
五、制作積累運用題
第四節(jié) 試卷分析
一、試卷分析的意義
二、試卷分析報告的構(gòu)成
三、試卷分析講評必須注意的幾個方面
四、試卷的信度、難度、區(qū)分度和效度
第五節(jié) 蘇教版小學(xué)六年級語文試卷分析及評述
一、試題質(zhì)量評價
二、成績統(tǒng)計及分析
三、存在的問題
四、今后的教學(xué)改進(jìn)措施
五、蘇教版小學(xué)語文六年級上冊期末試題
第十章 綠色科研與教學(xué)論文寫作
第一節(jié) 提倡綠色科研
一、“綠色科研”的特征
二、實施綠色科研的意義
三、“綠色科研”的具體研究對象
四、“綠色科研”的程序及方法
五、少崇洋媚外，勤挖掘傳統(tǒng)
第二節(jié) 教學(xué)論文的基本格式
一、標(biāo)題先聲奪人
二、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞領(lǐng)銜
三、正文不少于三大塊
四、不可或缺的附錄
第四節(jié) 教學(xué)論文案例分析
一、整體縱式、局部橫式結(jié)構(gòu)案例分析
二、整體橫式、局部縱式結(jié)構(gòu)案例分析
后記

圖書封面

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