清澈的思維

內(nèi)容概要

　　很多學(xué)生在高一時(shí)就顯現(xiàn)出理科特長，并明顯地傾向于在理工類專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，《南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校校本課程叢書·清澈的思維：高中物理思想與物理方法》可以滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！　「咭晃锢碚n本中涉及的物理思想和物理方法有十多種。《南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校校本課程叢書·清澈的思維：高中物理思想與物理方法》在“同步篇”中由淺入深、循序漸進(jìn)地對這些思想和方法作了系統(tǒng)的介紹。通過本書的閱讀，不僅可以開闊視野，培養(yǎng)清澈的思維，還可以感受到物理學(xué)的理性之美。此外，本書還從理論的視角審視了中學(xué)物理思想和物理方法的教學(xué)，在“教研篇”中分別從課程論、教學(xué)論和教學(xué)心理學(xué)三個(gè)角度對思想和方法的教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)?！　”緯钦n題《高中物理立體化校本課程體系的架構(gòu)與實(shí)施》的主要成果之一，該課題在2010年首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評比中獲二等獎(jiǎng)，受到江蘇省教育廳的表彰。

作者簡介

　　陸天明，江蘇南京人，中學(xué)物理高級教師，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校教研部副主任，高中物理教研組長，南京市物理學(xué)會(huì)理事，資深?yuàn)W賽高級教練，南京師范大學(xué)物理奧賽講座教師。曾被南京市教育局評為學(xué)科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，所主持的課題《高中物理立體化校本課程體系的架構(gòu)與實(shí)施》在首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評比中榮獲南京市一等獎(jiǎng)、江蘇省二等獎(jiǎng)，受到江蘇省教育廳的表彰。在《物理通報(bào)》、《中學(xué)物理》、《物理教師》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

書籍目錄

教學(xué)同步篇第一章 運(yùn)動(dòng)的描述1.1 物理建模（一）1.2 比值法（一）1.3 微元法（一）第二章 勻變速直線運(yùn)動(dòng)2.1 圖象法（一）2.2 物理建模（二）2.3 巧取參照系（一）2.4 臨界與極值（一）第三章 相互作用3.1 等效法（一）3.2 假設(shè)與反證（一）3.3 隔離與整體（一）3.4 臨界與極值（二）第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律4.1 控制變量4.2 物理建模（三）4.3 圖象法（二）4.4 假設(shè)與反證（二）4.5 隔離與整體（二）4.6 臨界與極值（三）教學(xué)研究篇關(guān)于物理思想與物理方法的課程設(shè)計(jì)高中物理校本課程體系的立體化架構(gòu)論思維類程序型知識(shí)的教學(xué)

章節(jié)摘錄

　　1.1 物理建模（一）　　雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾……對于這些司空見慣的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，我們很難描述其上各點(diǎn)的位置及其隨時(shí)間的變化，原因是這些看似簡單的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上卻非常復(fù)雜，雄鷹的身體在向前運(yùn)動(dòng)，但它的翅膀在向前的同時(shí)還要上下運(yùn)動(dòng)，足球在向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還在滾動(dòng)……　　困難和麻煩就出在任何物體都有大小和形狀，物體的各部分的運(yùn)動(dòng)情況不一樣．那么，怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)呢？　　如果物體是沒有大小和形狀的點(diǎn)的話，就不會(huì)有以上所說的麻煩了，然而這種想法與實(shí)際顯然是不符的，但是，我們可以進(jìn)一步設(shè)想，在現(xiàn)實(shí)的自然界中，在某些特定的條件下，研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)是不是可以忽略某些物體的大小和形狀而把它們看成是“點(diǎn)”呢？　　人類居住的地球在繞太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)又在繞地軸自轉(zhuǎn)，因此地球的各部分離太陽的距離不斷變化，相對于太陽而言，地球上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況各不相同．但是地球的直徑不到1.3*104 km，而地球與太陽間的平均距離約為1.5*108km，是地球大小的一萬多倍，所以在研究地球的公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地球的大小而引起的地球上各部分的運(yùn)動(dòng)差異就可以忽略不計(jì)，這時(shí)的地球就可以看成是“點(diǎn)”?！　×熊囋谛旭倳r(shí)，它的發(fā)動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)及車輪的運(yùn)動(dòng)是很復(fù)雜的，列車上的各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)也不盡相同，但是當(dāng)我們研究火車從北京到上海的時(shí)間時(shí)，上述運(yùn)動(dòng)均可以不予考慮，我們只關(guān)心列車的整體運(yùn)動(dòng)情況，從而可以用一個(gè)“點(diǎn)”來代替列車，　　所以，在某些情況下，我們可以把物體看成是沒有質(zhì)量、只有大小的點(diǎn)，這就是質(zhì)點(diǎn)（mass point）.把一個(gè)物體看成是質(zhì)點(diǎn)的條件是什么呢？　　……

編輯推薦

　　物理教育不只是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是獲得思想方法、修養(yǎng)科學(xué)精神并最終形成對自然界的根本看法和認(rèn)識(shí)。物理教育留給學(xué)生的應(yīng)是他們忘掉所有學(xué)過的物理知識(shí)后而剩下的思維方法、思想觀念、科學(xué)精神和世界觀。

圖書封面

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