第六屆全國工科研究生教育工作研討會論文集

內(nèi)容概要

　　《第六屆全國工科研究生教育工作研討會論文集》由中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會工科工作委員會、東南大學(xué)主編。本屆會議共收到論文101篇，經(jīng)會議專家委員會評審，最終收錄82篇論文。論文主要涉及研究生培養(yǎng)體制與模式、研究生培養(yǎng)質(zhì)量、研究生教育國際化、專業(yè)學(xué)位研究生教育、創(chuàng)新團(tuán)隊與創(chuàng)新能力等五個主題。論文探討了新形勢下工科研究生教育的發(fā)展定位和培養(yǎng)特色，審視并思考了工科研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量、實踐教學(xué)、校企聯(lián)合、交叉學(xué)科等具體問題。論文不僅凝聚了教學(xué)和科研一線教師的心血，而且匯集了教育管理者的智慧，承載著作者對我國工科研究生教育發(fā)展的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感和榮譽感。

書籍目錄

第一部分 研究生培養(yǎng)體制與模式研究試論研究生教育改革路徑及其發(fā)展定位實踐基地——工程教育探究的場所以“大工程”觀念聚焦企業(yè)需求探索高等工程教育培養(yǎng)之路對交叉學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制的思考理工交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式探索——哈工大深圳研究生院在校企聯(lián)合培養(yǎng)中的改革成效研究型工科院校研究生教育的發(fā)展定位與培養(yǎng)特色適應(yīng)國家需求，明確定位，提高質(zhì)量——如何進(jìn)一步完善工科研究生教育的分類培養(yǎng)模式淺析研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)模式研究生培養(yǎng)機(jī)制在學(xué)位論文階段的影響——從研究生需求角度分析工科院校碩士研究生學(xué)制調(diào)研與分析軍校工科研究生培養(yǎng)機(jī)制與質(zhì)量保障的探討試論北京地區(qū)普通工科院校研究生培養(yǎng)的應(yīng)用型定位基于“產(chǎn)學(xué)研用”的工科研究生培養(yǎng)模式的探討基于SWOT分析法的工科院校研究生教育發(fā)展定位決策依托行業(yè)面向社會打造“大電力”特色學(xué)科群碩士研究生獎助體系構(gòu)建主動適應(yīng)國家社會需求積極培育新能源學(xué)科——華北電力大學(xué)發(fā)展新能源學(xué)科的探索與實踐第二部分 研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究研究生教育中的“督”與“導(dǎo)”淺談工科博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高——基于西安交通大學(xué)入選全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文的分析加強(qiáng)研究生學(xué)位論文開題評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考全方位研究生教育質(zhì)量保障體系的探索與實踐——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例加強(qiáng)學(xué)科交叉，深化軍民融合，提高軍校工科研究生培養(yǎng)質(zhì)量——以后勤工程學(xué)院為例地方高校應(yīng)用型研究生教育質(zhì)量內(nèi)部保障體系的構(gòu)建研究關(guān)于研究生優(yōu)質(zhì)課程立項建設(shè)的幾點思考——以重慶大學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為例基于控制論的研究生質(zhì)量保障體系研究博士生招生中若干重點關(guān)切問題初探研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理的研究與實踐應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系芻議研究生培養(yǎng)的“氛圍管理”工程碩士《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程教學(xué)方法探析《精品課程建設(shè)》問題研究瞄準(zhǔn)部隊高層次應(yīng)用型軍事人才需求積極開展指揮管理型碩士研究生教育數(shù)字化教學(xué)平臺在研究生教學(xué)中的應(yīng)用策略工科研究生的人文精神塑造淺談研究生教育中的軟技能培養(yǎng)研究生新生SCIO-90量表心理健康調(diào)查研究中國空間技術(shù)研究院研究生教育管理信息化系統(tǒng)建設(shè)實踐與探索適應(yīng)軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變需要提升軍隊院校研究生教育管理水平STK在空間通信系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究第三部分 研究生教育國際化研究中美電氣工程類研究生培養(yǎng)體制比較分析以研究生教育國際化推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實踐研究我國工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的比較分析美國工科學(xué)術(shù)型碩士研究生個性化培養(yǎng)模式研究——以美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校為例基于研究生教育國際化視野的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究生教育國際化在研究型大學(xué)創(chuàng)建與發(fā)展進(jìn)程中的作用高等工程教育國際化建設(shè)要素分析對工程教育國際化的思考與建議以“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”為契機(jī)，推進(jìn)研究生教育國際化對推進(jìn)研究生課程國際化的思考卓越工程師教育培養(yǎng)背景下的國際工程教育實踐與思考構(gòu)建國際交流與合作體系，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量——以同濟(jì)大學(xué)為例第四部分 專業(yè)學(xué)位研究生教育研究全日制工程碩士研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的探索與實踐CDIO工程教育理念對我國專業(yè)碩士培養(yǎng)的啟示全日制工程碩士入學(xué)教育的創(chuàng)新與探索——以清華大學(xué)深圳研究生院為例工程博士培養(yǎng)模式探討——天津大學(xué)工程博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點申報工作思路和體會政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動——專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的必由之路科教用相結(jié)合的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式中國石油大學(xué)（北京）全日制專業(yè)學(xué)位工程碩士培養(yǎng)模式探索與實踐地方工科高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量探析——以北京工業(yè)大學(xué)為例全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障——獎學(xué)金制度建設(shè)初探基于能力矩陣分析的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革研究——以交通運輸規(guī)劃與管理專業(yè)為例緊密結(jié)合行業(yè)需求，發(fā)展全日制工程碩士研究生教育適應(yīng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的助學(xué)貸款工作芻議全日制專業(yè)學(xué)位研究生二級管理模式的幾點思考全日制工程碩士柔性培養(yǎng)模式初探淺談在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量保障信息化背景下的在職工程碩士培養(yǎng)模式研究提高全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生整體質(zhì)量初探淺議全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的探索淺析專業(yè)學(xué)位研究生教育及其質(zhì)量保障第五部分 創(chuàng)新團(tuán)隊與創(chuàng)新能力研究對提高博士生導(dǎo)師作用的思考地方工科院校拔尖創(chuàng)新人才研究生培養(yǎng)機(jī)制探索與實踐——以北京工業(yè)大學(xué)為例科研創(chuàng)新團(tuán)隊導(dǎo)師與研究生互動模式分析解析拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)于提高博士生創(chuàng)新能力的對策研究工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素與對策探討完善高水平實踐教學(xué)體系提升研究生創(chuàng)新能力高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的探討研究生科技創(chuàng)新能力的瓶頸分析積極推進(jìn)教學(xué)改革大力培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才——軍事科學(xué)院培養(yǎng)“兩高人才”的探索與實踐民航院校工科碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)位論文質(zhì)量保障

章節(jié)摘錄

　　二、研究型工科院校研究生教育的特色　　研究型工科院校的研究生教育應(yīng)有別于本科生教育，也有別于普通高校的研究生教育，應(yīng)更突出“精英教育”和“國際化”。其最鮮明的特色應(yīng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新的課程設(shè)置和教學(xué)模式上。創(chuàng)新的課程體系、培養(yǎng)體系及管理方式等都是重點。　　1.設(shè)置“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的課程體系　　為體現(xiàn)出“精英教育”的特色，應(yīng)注意拓寬研究生的專業(yè)口徑，所有專業(yè)的培養(yǎng)方案均按一級學(xué)科設(shè)定。課程體系可分為兩個層面：“專業(yè)層面”和“個體層面”，“個體層面”指學(xué)生個體在“專業(yè)層面”上的課程體系，結(jié)合自身發(fā)展需求所形成的課程體系。此外，要“拓寬”專業(yè)口徑，各專業(yè)可適當(dāng)增加選修課的門數(shù)，為學(xué)生提供更多的選擇，并鼓勵學(xué)生跨一級學(xué)科選程。部分有條件的研究型大學(xué)，還可考慮能否將能反映相關(guān)學(xué)科前沿進(jìn)展的研討會、討論會和講座課程等內(nèi)容，都納入到正式的課程體系中，以適應(yīng)目前科技迅速發(fā)展，產(chǎn)生了大量新興學(xué)科、交叉學(xué)科的實際需求?！　≌鐕庖晃恢目茖W(xué)家曾說：老師帶學(xué)生就應(yīng)像牧羊人放羊一樣，牧羊人要做的事情是：為羊兒找一塊草肥的地方，讓羊兒自由自在地自己找草吃。同樣，學(xué)校要做的事情是：充分注意研究生的個性培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)課教學(xué)對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用。為實現(xiàn)應(yīng)用型人才“寬口徑”的專業(yè)需求，各專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案均可按一級學(xué)科設(shè)置，同時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的要求，設(shè)計“基礎(chǔ)、工具和近代數(shù)學(xué)”三者結(jié)合的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程體系?！　⊙芯啃痛髮W(xué)在修訂培養(yǎng)方案時，可考慮只提總學(xué)分要求和專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)分要求，即：只勾畫出大體框架。各專業(yè)在這種大框架下自主設(shè)置適合自己的課程體系?？倢W(xué)分要求和專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)分要求，可考慮按照“跳起來摘蘋果”的思路提出，略高于現(xiàn)有水平。各學(xué)科在具體專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上，還應(yīng)先進(jìn)行充分的調(diào)研，在研究國內(nèi)外著名理工科大學(xué)同學(xué)科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，有針對性地設(shè)置出學(xué)生更需要的、社會認(rèn)可度更強(qiáng)的、更具有前瞻性的課程體系?！　?.“學(xué)術(shù)型”、“應(yīng)用型”分類培養(yǎng)　　根據(jù)學(xué)生自身的特點和就業(yè)需求，對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)術(shù)研究型”和“應(yīng)用研究型”兩種類型分類培養(yǎng)。一部分希望繼續(xù)從事科研工作或者繼續(xù)深造讀博的學(xué)生按照“學(xué)術(shù)研究型”進(jìn)行培養(yǎng)，著重對學(xué)生的科研能力和撰寫學(xué)術(shù)論文的水平進(jìn)行要求。另一部分希望畢業(yè)后去企業(yè)工作，具有能解決企業(yè)實際生產(chǎn)需要能力的學(xué)生，則按照“應(yīng)用研究型”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)。兩種類型學(xué)生在培養(yǎng)方案上就應(yīng)做出區(qū)分，總學(xué)分、課程類別、學(xué)位論文和培養(yǎng)年限等要求都應(yīng)有所區(qū)別。如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)要求“學(xué)術(shù)研究型”學(xué)生的培養(yǎng)年限為2學(xué)年，必須修滿30學(xué)分，其中學(xué)位課l9學(xué)分；“應(yīng)用研究型”學(xué)生的培養(yǎng)年限為2-2.5學(xué)年，必須修滿31學(xué)分，其中學(xué)位課17學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)2學(xué)分。“應(yīng)用研究型”學(xué)生的培養(yǎng)方案中，對“實踐教學(xué)”環(huán)節(jié)提出了鮮明的要求?！　∶嫦蛭磥?，研究型工科院校還應(yīng)繼續(xù)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)授課環(huán)節(jié)精細(xì)化管理。同時，重點推進(jìn)“實踐平臺”、“實踐教學(xué)基地”建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)實驗條件建設(shè)，增設(shè)更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和國家高新技術(shù)發(fā)展的要求，本著“發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科、國際前沿和交叉學(xué)科”的設(shè)置原則，努力探索新的人才培養(yǎng)理念，進(jìn)一步探索創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，逐步打造出一支具有卓越研究能力和國際視野的教師隊伍，為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持，為高等教育跨越式發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)！　　3.開設(shè)為學(xué)生自主研究做準(zhǔn)備的“研究型課程”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，就必須鼓勵學(xué)生自主研究、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重教授學(xué)生某種研究思路和研究方法。就一種思維方法進(jìn)行詳盡的演示，講授一定程度后，要求學(xué)生在老師給出的幾個題目中選擇一個，以小組為單位進(jìn)行討論研究，然后在課堂上向大家展示如何運用所學(xué)到的方法解決這些問題?！　　?/pre>








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