追根溯源

內(nèi)容概要

　　《追根溯源(對(duì)契斯恰科夫素描教學(xué)體系的再認(rèn)識(shí))》作者錢為通過對(duì)相關(guān)的第一手資料的掌握和在俄羅斯學(xué)習(xí)研究的體會(huì)，并結(jié)合多年來(lái)素描教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)契斯恰科夫素描教學(xué)體系的理論和方法進(jìn)行了比較全面的梳理和分析，《追根溯源(對(duì)契斯恰科夫素描教學(xué)體系的再認(rèn)識(shí))》目的是為了能夠更好地了解其真實(shí)面目，加深對(duì)這一素描教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)和理解，為我國(guó)今后的素描教學(xué)提供參考和借鑒。
　　契斯恰科夫素描教學(xué)體系立足于唯物主義思想，創(chuàng)造性地把素描界定為一種“思維過程”，即對(duì)客觀物質(zhì)存在形態(tài)的認(rèn)知過程。這一創(chuàng)造性的界定把素描從造型藝術(shù)創(chuàng)作的眾多要求中解放出來(lái)，更加明確了素描練習(xí)的任務(wù)和目的，使素描成為真正意義上的一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。契氏素描體系堅(jiān)持以科學(xué)為準(zhǔn)則和手段，把素描練習(xí)稱之為“校驗(yàn)素描”實(shí)驗(yàn)法，即利用透視、解剖、光學(xué)等科學(xué)知識(shí)和原理，把認(rèn)識(shí)到的客觀物象在二維平面上表現(xiàn)出來(lái)，再用這些科學(xué)規(guī)則進(jìn)行校驗(yàn)和矯正。這樣反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到提高認(rèn)知能力和水平的目的。
　　事實(shí)上，契斯恰科夫本人也是以引領(lǐng)初學(xué)者入門并使其充分發(fā)展而著名的，而列賓在其繪畫事業(yè)上已經(jīng)取得一定的成就之后，還時(shí)?；剡^頭來(lái)求教于契氏的仍然是其素描教學(xué)體系中所強(qiáng)調(diào)的觀察、分析、理解以及表現(xiàn)這些核心內(nèi)容。因此，我國(guó)在引進(jìn)和運(yùn)用契斯恰科夫素描教學(xué)體系的過程中，圍繞技法所進(jìn)行的“三大面五大調(diào)”的努力和曠日持久的“線面之爭(zhēng)”等，都與契氏體系的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)存在著很大的出入。

作者簡(jiǎn)介

　　錢為男
　　1963年12月出生于江蘇海安
　　1992年7月畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系，獲學(xué)士學(xué)位，同年留校任教
　　1995年3月公派俄羅斯圣彼得堡大學(xué)，同年6月進(jìn)入列賓美術(shù)學(xué)院雕塑系阿涅庫(kù)申工作室
　　2005年6月畢業(yè)于俄羅斯列賓美術(shù)學(xué)院雕塑系格里沃伊工作室，獲碩士學(xué)位
　　2008年7月畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院，獲博士學(xué)位
　　現(xiàn)為南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院公共藝術(shù)系副教授
　　重要展覽與獎(jiǎng)項(xiàng)
　　1999年雕塑作品《森之樂》江蘇優(yōu)秀美術(shù)作品獎(jiǎng)，九屆全國(guó)美展
　　2001年雕塑作品《曾經(jīng)是條河》2001年江蘇省雕塑作品展二等獎(jiǎng)
　　2002年雕塑作品《紅妝》2002中國(guó)北京國(guó)際城市雕塑藝術(shù)展優(yōu)秀作品獎(jiǎng)
　　2010年雕塑作品《詩(shī)與仙》第四屆中國(guó)北京國(guó)際美術(shù)雙年展，組委會(huì)收藏

書籍目錄

第一章　緒論
　第一節(jié)　再認(rèn)識(shí)的目的和意義
　第二節(jié)　關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義
　　一、本書中“素描”的界定
　　二、“教學(xué)體系”與“教學(xué)法”
　第三節(jié)　本課題研究現(xiàn)狀
　　一、蘇—俄對(duì)本課題的研究狀況
　　二、國(guó)內(nèi)對(duì)本課題的研究狀況
第二章　契斯恰科夫其人及其素描教學(xué)體系的形成
　第一節(jié)　契斯恰科夫的生平及其主要業(yè)績(jī)
　　一、契斯恰科夫的生平(1832—1919)
　　二、契斯恰科夫的主要業(yè)績(jī)
　第二節(jié)　契斯恰科夫素描教學(xué)體系產(chǎn)生的背景
　　一、歷史文化背景
　　二、美術(shù)學(xué)院的歷史及其素描教學(xué)
　第三節(jié)　契斯恰科夫素描教學(xué)體系的形成
　　一、初顯教學(xué)才能——素描教學(xué)思想的萌發(fā)期
　　二、留學(xué)歐洲——素描教學(xué)思想的醞釀期
　　三、教學(xué)20載——素描教學(xué)體系的成熟期
第三章　契斯恰科夫素描教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)方法
　第一節(jié)　契斯恰科夫素描教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)
　　一、素描是造型藝術(shù)中最堅(jiān)強(qiáng)的“根”
　　二、素描是一個(gè)“思維過程”
　　三、科學(xué)的“校驗(yàn)素描體系”
　　四、技法新闡釋
　　五、素描教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教育
　第二節(jié)　契斯恰科夫素描教學(xué)體系的主要實(shí)驗(yàn)方法
　　一、實(shí)用透視學(xué)原理
　　二、初步素描實(shí)驗(yàn)方法
　　三、復(fù)雜形體的素描實(shí)驗(yàn)
第四章　契斯恰科夫素描教學(xué)體系的主要影響及其歷史地位
　第一節(jié)　契斯恰科夫素描體系對(duì)俄蘇美術(shù)的影響及其地位
　　一、培養(yǎng)美術(shù)人才
　　二、契斯恰科夫素描教學(xué)體系與蘇聯(lián)時(shí)期素描教學(xué)
　　三、契斯恰科夫素描教學(xué)體系與目前俄羅斯素描教學(xué)
　第二節(jié)　契斯恰科夫素描教學(xué)體系對(duì)中國(guó)的影響及其地位
　　一、第一次全國(guó)素描教學(xué)座談會(huì)
　　二、“線面之爭(zhēng)”
　　三、第二次全國(guó)素描教學(xué)座談會(huì)
　　四、仍可借鑒
結(jié)語(yǔ)
參考書目
參考論文
附錄　蘇聯(lián)高等美術(shù)學(xué)校教學(xué)大綱(繪畫系教學(xué)大綱)

編輯推薦

　　《追根溯源：對(duì)契斯恰科夫素描教學(xué)體系的再認(rèn)識(shí)》的寫作目的，旨在揭示契斯恰科夫素描教學(xué)體系的本來(lái)面目，澄清過去一些認(rèn)識(shí)上的偏差和失誤，為今后的素描教學(xué)提供一個(gè)真實(shí)客觀的理論根據(jù)，從而更好地建立符合我國(guó)國(guó)情的、更有效的素描教學(xué)體系。從這個(gè)意義上講，《追根溯源：對(duì)契斯恰科夫素描教學(xué)體系的再認(rèn)識(shí)》的出版是有其積極的現(xiàn)實(shí)意義的。本書作者錢為多年從事素描教學(xué)，又有在俄羅斯列賓美術(shù)學(xué)院四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并利用在俄羅斯學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)契斯恰科夫的個(gè)人經(jīng)歷及其素描教學(xué)體系，從多方面進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，搜集了不少有價(jià)值的資料，從而使本書具有比較充實(shí)的內(nèi)容和作者獨(dú)特的理解。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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