高校班主任工作手冊(cè)

內(nèi)容概要

　　《高校班主任工作手冊(cè)：做大學(xué)生的良師益友》主要內(nèi)容講了：教育是一個(gè)國家綜合國力、社會(huì)生活的重要組成部分。高等教育具有融知識(shí)創(chuàng)新、加工、傳播和應(yīng)用于一體的特點(diǎn)，是聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的橋梁。一個(gè)國家的綜合實(shí)力強(qiáng)弱，一個(gè)社會(huì)的文明程度高低，與高等教育規(guī)模與教育質(zhì)量高低密切相關(guān)。

書籍目錄

第一章  班主任修養(yǎng)與工作藝術(shù)
第二章  班風(fēng)建設(shè)：重中之重
第三章  思想政治教育與學(xué)生黨建
第四章  專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
第五章  職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)
第六章  心理健康與人際交往
第七章  校園文化與社會(huì)實(shí)踐
第八章  宿舍建設(shè)與安全常識(shí)
第九章  貸款與勤工助學(xué)
附錄一  南京××大學(xué)班主任工作條例
附錄二  南京××大學(xué)班主任考核實(shí)施細(xì)則
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1.系統(tǒng)原理　　系統(tǒng)原理是現(xiàn)代科學(xué)管理中的首要原理。它要求管理者必須認(rèn)清管理系統(tǒng)的集合性、結(jié)構(gòu)性、目的性、全局性、層次性等基本特征?！　。?）集合性。管理同世界上一切事物一樣都呈現(xiàn)著系統(tǒng)形態(tài)，又都是由相關(guān)的眾多要素通過相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的系統(tǒng)集合體，也稱為“復(fù)合體”。沒有要素或單個(gè)要素?zé)o從復(fù)合，則不能構(gòu)成系統(tǒng)。　?。?）結(jié)構(gòu)性。凡系統(tǒng)都有屬性和功能，但系統(tǒng)要素不能直接形成系統(tǒng)屬性和功能，必須通過“結(jié)構(gòu)”這個(gè)中介來實(shí)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)說明系統(tǒng)的存在及系統(tǒng)、要素互相聯(lián)系、互相作用的內(nèi)在方式。而要素間的相互關(guān)聯(lián)，要素與系統(tǒng)的相互依存，是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的基礎(chǔ)。有機(jī)結(jié)合的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)屬性和功能。　?。?）目的性。凡系統(tǒng)都有自己特定的目的，即目標(biāo)，它在系統(tǒng)中發(fā)揮啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)、聚合和衡量作用。沒有目的，各要素是一盤散沙，系統(tǒng)就不能存在和運(yùn)轉(zhuǎn)。每個(gè)系統(tǒng)只能有一個(gè)總的目的，在幼兒園管理系統(tǒng)中即指教育目標(biāo)。系統(tǒng)內(nèi)的各部分（子系統(tǒng)）都要圍繞總目標(biāo)統(tǒng)籌運(yùn)動(dòng)，確定或調(diào)整子系統(tǒng)的具體目標(biāo)必須服從總目標(biāo)?！　。?）全局性。每個(gè)系統(tǒng)都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，它要求立足于全局，對(duì)諸要素進(jìn)行科學(xué)組合，形成合理的結(jié)構(gòu)，使各局部性能融合為全局性能，從而發(fā)揮系統(tǒng)的最佳整體效應(yīng)?！　。?）層次性。它表現(xiàn)在本系統(tǒng)內(nèi)或本系統(tǒng)與更大系統(tǒng)的關(guān)系都呈現(xiàn)出一定的層次性。例如，在幼教系統(tǒng)內(nèi)，上層管理下層、下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，從總體目標(biāo)考慮局部目標(biāo)、局部服從整體；在更大的系統(tǒng)內(nèi)，則要求幼兒園要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化和需求，并依靠與社會(huì)相互交換物質(zhì)、能量和信息，而得到發(fā)展與提高?！　≌J(rèn)識(shí)上述特征，是為了掌握系統(tǒng)思想，樹立關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)、目的觀點(diǎn)、層次觀點(diǎn)、開放觀點(diǎn)、整體觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)優(yōu)化與調(diào)控管理過程，求得管理的最佳功能?！　∠嚓P(guān)的“整分合原理”與“封閉原理”，對(duì)系統(tǒng)原理起補(bǔ)充作用。整分合原理強(qiáng)調(diào)把握整體，科學(xué)分解，組織綜合，即對(duì)整體有充分了解，在整體規(guī)劃下合理分工，又在分工基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)有力的組織綜合，使系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)要素圍繞總目標(biāo)，同步、和諧、平衡地發(fā)展。封閉原理則強(qiáng)調(diào)，任何一個(gè)系統(tǒng)的管理必須構(gòu)成一個(gè)連續(xù)封閉的回路（就像收音機(jī)的各部件進(jìn)行線路連接組合那樣），才能形成有效的管理運(yùn)動(dòng)?！　?.人本原理　　它強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)中的一切工作都離不開人，人是管理系統(tǒng)中最活躍、最具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性的要素，是其他所有構(gòu)成要素的主宰。做好人的工作是管理的根本，所以要強(qiáng)調(diào)人本原理。這個(gè)原理不僅注重人在管理中的主導(dǎo)地位，做到人盡其才，而且注重開發(fā)人才資源，提高管理水平和管理價(jià)值。

編輯推薦

　　與大學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性的交流溝通是高校班主任工作的重要環(huán)節(jié)。高校班主任應(yīng)提高對(duì)話　　溝通意識(shí)，把握對(duì)話溝通的原則，創(chuàng)建、完善對(duì)話溝通的機(jī)制體系，在具體工作中選　　擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話溝通方式，不斷提高溝通技巧，從而完成班主任作為大學(xué)生“良師益友”　　的角色定位。

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