好媽媽也是好醫(yī)生

前言

2009年10月10日是第18個(gè)世界精神衛(wèi)生日，主題是“行動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)精神健康”。世界衛(wèi)生組織《組織法》對(duì)健康的定義為：“健康不僅為疾病或贏弱之消除，而系體格、精神與社會(huì)之完全健康狀態(tài)”，強(qiáng)調(diào)了精神衛(wèi)生的積極方面。精神衛(wèi)生的定義是指一種健康狀態(tài)，在這種狀態(tài)中，每個(gè)人能夠認(rèn)識(shí)到自己的潛力，能夠應(yīng)付正常的生活壓力，能夠有成效地從事工作，并能夠?qū)ζ渖鐓^(qū)作貢獻(xiàn)。因此，當(dāng)今對(duì)兒童和青少年健康的新概念，不僅要求身體健康，還必須具備心理（精神）健康和健全的社會(huì)適應(yīng)能力。兒童時(shí)期身心健康狀況是兒童未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵，在成長(zhǎng)發(fā)育過程中易受各種有害因素的損害，而產(chǎn)生發(fā)育障礙和精神疾病。有的類型特發(fā)于幼年兒童，如廣泛性發(fā)育障礙和特殊學(xué)習(xí)能力障礙；有的起病于兒童期可延續(xù)到成年期，如精神分裂癥和情感性障礙。追蹤研究顯示，早年?duì)顩r具有決定成年精神疾病的風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)2009年WHO公布的資料：大約半數(shù)精神障礙始于14歲以前，世界兒童和青少年中估計(jì)20％左右有精神障礙或問題，而且各種文化所報(bào)告的障礙類型雷同。當(dāng)前，我國(guó)由于人口結(jié)構(gòu)改變、社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、生活方式和觀念的變化、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加、留守兒童增多、不健康網(wǎng)絡(luò)及媒體信息、環(huán)境污染以及全球化的影響，使兒童和青少年心理衛(wèi)生問題明顯增多，同時(shí)由于家長(zhǎng)過分“望子成龍”、“望女成風(fēng)”的心態(tài)和不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞降纫蛩?，?dǎo)致兒童和青少年情緒和行為障礙日益突出，引起了社會(huì)的關(guān)注，心理健康問題帶給患者本人的不良后果，造成家庭和社會(huì)沉重的負(fù)擔(dān)。

內(nèi)容概要

本書主要討論了兒童青少年常見的情緒障礙，主要包括兒童焦慮障礙、抑郁性情緒障礙、強(qiáng)迫癥、恐怖癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等，并結(jié)合案例分析了這些障礙的特點(diǎn)、成因、鑒別診斷標(biāo)準(zhǔn)，以及如何進(jìn)行預(yù)防和治療。     本書可供父母、教師、兒科醫(yī)生、兒保醫(yī)生等關(guān)注兒童心理衛(wèi)生人士閱讀。

作者簡(jiǎn)介

陳一心，南京醫(yī)科大學(xué)附屬南京腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生研究中心所長(zhǎng)，主任醫(yī)師，碩士生導(dǎo)師。兒童心理治療師，督導(dǎo)師。主要社會(huì)兼職：中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童心理專業(yè)委員會(huì)副主任委員，中國(guó)心理學(xué)會(huì)科普工作委員會(huì)副主任委員，中華醫(yī)學(xué)會(huì)精神病學(xué)分會(huì)兒童精神病學(xué)組委員，《

書籍目錄

第1章  緒論  第一節(jié)  情緒發(fā)展  第二節(jié)  兒童青少年常見的情緒障礙  第三節(jié)  兒童情緒障礙的防治第2章  焦慮障礙  第一節(jié)  認(rèn)識(shí)焦慮障礙  第二節(jié)  兒童分離性焦慮癥  第三節(jié)  兒童廣泛性焦慮癥  第四節(jié)  兒童焦慮癥的治療  第五節(jié)  焦慮癥的防治策略第3章  抑郁性情緒障礙  第一節(jié)  認(rèn)識(shí)抑郁性情緒障礙  第二節(jié)  厭學(xué)問題及防治策略  第三節(jié)  自傷問題及防治策略第4章  強(qiáng)迫癥  第一節(jié)  認(rèn)識(shí)強(qiáng)迫癥  第二節(jié)  兒童強(qiáng)迫癥的治療  第三節(jié)  強(qiáng)迫癥的防治策略第5章  恐懼癥  第一節(jié)  認(rèn)識(shí)恐懼癥  第二節(jié)  場(chǎng)所恐懼癥及防治策略  第三節(jié)  社交恐懼癥及防治策略  第四節(jié)  學(xué)?？謶职Y及防治策略  第五節(jié)  恐懼癥的治療第6章  兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙  第一節(jié)  認(rèn)識(shí)兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙  第二節(jié)  兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙  第三節(jié)  兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的治療  第四節(jié)  兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的防治策略第7章  兒童癔癥(轉(zhuǎn)換及分離性障礙)  第一節(jié)  認(rèn)識(shí)兒童癔癥  第二節(jié)  兒童轉(zhuǎn)換障礙  第三節(jié)  兒童轉(zhuǎn)換障礙的治療  第四節(jié)  轉(zhuǎn)換障礙的防治策略第8章  適應(yīng)性障礙  第一節(jié)  認(rèn)識(shí)適應(yīng)障礙  第二節(jié)  兒童適應(yīng)障礙的治療  第三節(jié)  兒童適應(yīng)障礙的防治策略第9章  兒科臨床中的情緒問題  第一節(jié)  認(rèn)識(shí)兒科臨床中的情緒問題  第二節(jié)  兒科臨床中情緒問題的干預(yù)策略后記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：一般說，情緒是心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面，它是對(duì)客觀事物與個(gè)人需要之間的關(guān)系的反映。當(dāng)客觀事物能夠滿足我們的需要時(shí)，我們體驗(yàn)到積極的或是愉快的情緒，反之則體驗(yàn)到消極的情緒。比如考試成績(jī)與自己的愿望一致時(shí)，孩子很開心，而考分比孩子自己想象的低許多時(shí)，則感覺沮喪，等等。情緒包含了主觀體驗(yàn)、生理喚醒、外部表現(xiàn)三要素。主觀體驗(yàn)指你內(nèi)心的情緒感受，如因?yàn)殚_心而笑、因?yàn)閭亩?。生理喚醒指與你情緒相應(yīng)的內(nèi)部的生理反應(yīng)激活過程，比如興奮時(shí)呼吸加快、心怦怦跳、血壓上升、手心出汗、臉上發(fā)熱等。外部表現(xiàn)指別人看得見的你的情緒反應(yīng)，如面部表情、身體表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)等，在不同的情緒狀態(tài)中表現(xiàn)不同。當(dāng)你感到非?？謶謺r(shí)，你的手會(huì)發(fā)抖，面部扭曲，動(dòng)作緊張，并保持防御的姿勢(shì)。通過對(duì)這些外表反應(yīng)的識(shí)別，我們了解到了別人的情緒狀態(tài)，作出相應(yīng)的反應(yīng)。近代研究一般把情緒分為以下四種基本形式：1.快樂：指心愿達(dá)到或需要得到滿足之后，解除了緊張時(shí)的情緒體驗(yàn)。如和小伙伴一起成功地種出土豆時(shí)的高興、考試取得好成績(jī)時(shí)的興奮、獲得獎(jiǎng)狀時(shí)的愉快，都是快樂情緒。2.悲哀：指失去心愛的人或物，或者與所盼望的目標(biāo)無(wú)望相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。如親人去世、珍愛丟失、升學(xué)失意，都會(huì)引起悲哀感。3.憤怒：指由于外界干擾使愿望實(shí)現(xiàn)受到壓抑，或者目的實(shí)現(xiàn)受到阻礙，從而積累緊張而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。如為人善良卻受到惡意的傷害、努力工作卻遭到不公平待遇等，都會(huì)引起憤怒情緒。4.恐懼：指企圖擺脫、逃避某種情景，而卻無(wú)能為力的情緒體驗(yàn)。如幼時(shí)被狼狗追趕無(wú)處可藏的恐懼感，這種恐懼經(jīng)歷有可能成為創(chuàng)傷經(jīng)歷，影響到成年。

編輯推薦

《好媽媽也是好醫(yī)生:孩子情緒異常的診療與預(yù)防》：世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康不僅為疾病或贏弱之消除，而系體格，精神與社會(huì)之完全健康狀況。兒童和青少年的心理／精神障礙，是健康的大敵，學(xué)習(xí)的大敵，成長(zhǎng)的大敵！對(duì)心理障礙，我們切勿“諱疾忌醫(yī)”，要做到未病先知，有病早治！家長(zhǎng)和教育者的“無(wú)知”，甚或?qū)е乱荒荒患彝ド鐣?huì)悲??！孩子健康成才必備指導(dǎo)書

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