好媽媽也是好醫(yī)生

前言

2009年10月10日是第18個世界精神衛(wèi)生日，主題是“行動起來，促進精神健康”。世界衛(wèi)生組織《組織法》對健康的定義為：“健康不僅為疾病或贏弱之消除，而系體格、精神與社會之完全健康狀態(tài)”，強調了精神衛(wèi)生的積極方面。精神衛(wèi)生的定義是指一種健康狀態(tài)，在這種狀態(tài)中，每個人能夠認識到自己的潛力，能夠應付正常的生活壓力，能夠有成效地從事工作，并能夠對其社區(qū)作貢獻。因此，當今對兒童和青少年健康的新概念，不僅要求身體健康，還必須具備心理（精神）健康和健全的社會適應能力。兒童時期身心健康狀況是兒童未來成長和發(fā)展的關鍵，在成長發(fā)育過程中易受各種有害因素的損害，而產生發(fā)育障礙和精神疾病。有的類型特發(fā)于幼年兒童，如廣泛性發(fā)育障礙和特殊學習能力障礙；有的起病于兒童期可延續(xù)到成年期，如精神分裂癥和情感性障礙。追蹤研究顯示，早年狀況具有決定成年精神疾病的風險。據(jù)2009年WHO公布的資料：大約半數(shù)精神障礙始于14歲以前，世界兒童和青少年中估計20％左右有精神障礙或問題，而且各種文化所報告的障礙類型雷同。當前，我國由于人口結構改變、社會經濟改革、生活方式和觀念的變化、競爭壓力的增加、留守兒童增多、不健康網絡及媒體信息、環(huán)境污染以及全球化的影響，使兒童和青少年心理衛(wèi)生問題明顯增多，同時由于家長過分“望子成龍”、“望女成風”的心態(tài)和不恰當?shù)墓芙谭绞降纫蛩?，導致兒童和青少年情緒和行為障礙日益突出，引起了社會的關注，心理健康問題帶給患者本人的不良后果，造成家庭和社會沉重的負擔。

內容概要

本書主要討論了兒童青少年常見的情緒障礙，主要包括兒童焦慮障礙、抑郁性情緒障礙、強迫癥、恐怖癥、創(chuàng)傷后應激障礙等，并結合案例分析了這些障礙的特點、成因、鑒別診斷標準，以及如何進行預防和治療。     本書可供父母、教師、兒科醫(yī)生、兒保醫(yī)生等關注兒童心理衛(wèi)生人士閱讀。

作者簡介

陳一心，南京醫(yī)科大學附屬南京腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生研究中心所長，主任醫(yī)師，碩士生導師。兒童心理治療師，督導師。主要社會兼職：中國心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理專業(yè)委員會副主任委員，中國心理學會科普工作委員會副主任委員，中華醫(yī)學會精神病學分會兒童精神病學組委員，《

書籍目錄

第1章  緒論  第一節(jié)  情緒發(fā)展  第二節(jié)  兒童青少年常見的情緒障礙  第三節(jié)  兒童情緒障礙的防治第2章  焦慮障礙  第一節(jié)  認識焦慮障礙  第二節(jié)  兒童分離性焦慮癥  第三節(jié)  兒童廣泛性焦慮癥  第四節(jié)  兒童焦慮癥的治療  第五節(jié)  焦慮癥的防治策略第3章  抑郁性情緒障礙  第一節(jié)  認識抑郁性情緒障礙  第二節(jié)  厭學問題及防治策略  第三節(jié)  自傷問題及防治策略第4章  強迫癥  第一節(jié)  認識強迫癥  第二節(jié)  兒童強迫癥的治療  第三節(jié)  強迫癥的防治策略第5章  恐懼癥  第一節(jié)  認識恐懼癥  第二節(jié)  場所恐懼癥及防治策略  第三節(jié)  社交恐懼癥及防治策略  第四節(jié)  學校恐懼癥及防治策略  第五節(jié)  恐懼癥的治療第6章  兒童創(chuàng)傷后應激障礙  第一節(jié)  認識兒童創(chuàng)傷后應激障礙  第二節(jié)  兒童創(chuàng)傷后應激障礙  第三節(jié)  兒童創(chuàng)傷后應激障礙的治療  第四節(jié)  兒童創(chuàng)傷后應激障礙的防治策略第7章  兒童癔癥(轉換及分離性障礙)  第一節(jié)  認識兒童癔癥  第二節(jié)  兒童轉換障礙  第三節(jié)  兒童轉換障礙的治療  第四節(jié)  轉換障礙的防治策略第8章  適應性障礙  第一節(jié)  認識適應障礙  第二節(jié)  兒童適應障礙的治療  第三節(jié)  兒童適應障礙的防治策略第9章  兒科臨床中的情緒問題  第一節(jié)  認識兒科臨床中的情緒問題  第二節(jié)  兒科臨床中情緒問題的干預策略后記參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：一般說，情緒是心理活動的一個重要方面，它是對客觀事物與個人需要之間的關系的反映。當客觀事物能夠滿足我們的需要時，我們體驗到積極的或是愉快的情緒，反之則體驗到消極的情緒。比如考試成績與自己的愿望一致時，孩子很開心，而考分比孩子自己想象的低許多時，則感覺沮喪，等等。情緒包含了主觀體驗、生理喚醒、外部表現(xiàn)三要素。主觀體驗指你內心的情緒感受，如因為開心而笑、因為傷心而哭。生理喚醒指與你情緒相應的內部的生理反應激活過程，比如興奮時呼吸加快、心怦怦跳、血壓上升、手心出汗、臉上發(fā)熱等。外部表現(xiàn)指別人看得見的你的情緒反應，如面部表情、身體表現(xiàn)、語言表達等，在不同的情緒狀態(tài)中表現(xiàn)不同。當你感到非?？謶謺r，你的手會發(fā)抖，面部扭曲，動作緊張，并保持防御的姿勢。通過對這些外表反應的識別，我們了解到了別人的情緒狀態(tài)，作出相應的反應。近代研究一般把情緒分為以下四種基本形式：1.快樂：指心愿達到或需要得到滿足之后，解除了緊張時的情緒體驗。如和小伙伴一起成功地種出土豆時的高興、考試取得好成績時的興奮、獲得獎狀時的愉快，都是快樂情緒。2.悲哀：指失去心愛的人或物，或者與所盼望的目標無望相聯(lián)系的情緒體驗。如親人去世、珍愛丟失、升學失意，都會引起悲哀感。3.憤怒：指由于外界干擾使愿望實現(xiàn)受到壓抑，或者目的實現(xiàn)受到阻礙，從而積累緊張而產生的情緒體驗。如為人善良卻受到惡意的傷害、努力工作卻遭到不公平待遇等，都會引起憤怒情緒。4.恐懼：指企圖擺脫、逃避某種情景，而卻無能為力的情緒體驗。如幼時被狼狗追趕無處可藏的恐懼感，這種恐懼經歷有可能成為創(chuàng)傷經歷，影響到成年。

編輯推薦

《好媽媽也是好醫(yī)生:孩子情緒異常的診療與預防》：世界衛(wèi)生組織認為：健康不僅為疾病或贏弱之消除，而系體格，精神與社會之完全健康狀況。兒童和青少年的心理／精神障礙，是健康的大敵，學習的大敵，成長的大敵！對心理障礙，我們切勿“諱疾忌醫(yī)”，要做到未病先知，有病早治！家長和教育者的“無知”，甚或導致一幕幕家庭社會悲??！孩子健康成才必備指導書

圖書封面

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