大學(xué)英語分級測試教程

前言

　　2007年教育部正式出臺了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，這標(biāo)志著新一輪大學(xué)英語的改革在全國各高等院校展開。新一輪的教學(xué)改革是在計算機(jī)全面普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日臻成熟的這樣一個教育環(huán)境下展開的，也是為了適應(yīng)國家和社會對更高層次、具有國際交流能力的人才需求的背景下展開的。改革從大學(xué)英語教學(xué)理念和教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等方面入手，強(qiáng)調(diào)對英語學(xué)習(xí)者的英語交際能力的培養(yǎng)?！　∪欢谕庹Z環(huán)境下，學(xué)生的外語的能力發(fā)展和母語或者二語環(huán)境下的發(fā)展有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生很少在課堂以外的場合下使用外語，課堂外的環(huán)境很難給學(xué)習(xí)者提供必要自然的語言輸入。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生所能接觸的信息量劇增。其負(fù)面的結(jié)果是學(xué)生的興趣泛化，閱讀層次淺，理解程度低。因此，恰當(dāng)?shù)卣Z言輸入和練習(xí)，不僅能給他們充分的語言實踐的機(jī)會，增強(qiáng)他們語言使用的能力，而且有助于他們提高外語學(xué)習(xí)的興趣?！　?0世紀(jì)80年代以來，我國的大學(xué)英語教育一直在改革中摸索前進(jìn)，同時又受到我國的長期應(yīng)試教育的困擾。大學(xué)英語四、六級考試在社會上廣泛認(rèn)可，但是實際上已經(jīng)嚴(yán)重扭曲了大學(xué)英語教學(xué)?？陀^上這也對大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)一步深入設(shè)置了障礙。許多英語教師、英語教學(xué)負(fù)責(zé)人甚至一些院校的負(fù)責(zé)人把學(xué)生的四、六級過關(guān)率當(dāng)作檢驗英語教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，喪失了語言學(xué)習(xí)的樂趣和信心。　　再者，由于許多英語教師對于交際法英語教學(xué)的片面理解或理解上的偏差，過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，而沒有充分汲取傳統(tǒng)的語法一翻譯教學(xué)法、聽說教學(xué)法等的精華，片面強(qiáng)調(diào)語言的工具性和交際性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生語言的使用規(guī)范性和準(zhǔn)確性，矯枉過正。大學(xué)生中很多同學(xué)出現(xiàn)了張口就來，滿口錯誤的英語表達(dá)。另一方面，簡單的詞匯拼寫也是錯誤百出，句子語法結(jié)構(gòu)錯誤比比皆是，沒有能真正地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，兼收并蓄，博采眾長，把傳統(tǒng)的教學(xué)法中有益的東西充分吸收并發(fā)揚(yáng)，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段是提高新時期人才培養(yǎng)的質(zhì)量的關(guān)鍵。

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)英語分級測試教程（2級）詞匯與閱讀專項訓(xùn)練》主要的讀者是大學(xué)一年級下學(xué)期的學(xué)生，題型靈活多樣，難度適中。與目前市場上四、六級輔導(dǎo)書籍不同，《大學(xué)英語分級測試教程（2級）詞匯與閱讀專項訓(xùn)練》側(cè)重于基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在實際語境下詞匯短語的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過閱讀多題材的英語短文和多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力；同時在閱讀過程中實際體驗英語言文化?！　　洞髮W(xué)英語分級測試教程（2級）詞匯與閱讀專項訓(xùn)練》包括十二個單元，每個單元主要包括詞匯和閱讀兩方面共六個分項。練習(xí)循序漸進(jìn)，形式活潑多樣，內(nèi)容覆蓋面廣，相信是廣大大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的理想讀物。

書籍目錄

Unit 0neUnit TwoUnit ThreeUnit FourUnit FiveUnit SixUnit SevenUnit EightUnit NineUnit TenUnit ElevenUnit TwelveKeys

章節(jié)摘錄

　　The basic flag of the United States is one of the worlds oldest national flags. Only the basicflags of Austria， Denmark， Great Britain， the Netherlands， Sweden， and Switzerland are older.　　During the discovery and settlement of what is now the United States， the flags of variousEuropean nations were flown over the land， as symbols of possession. Later， in the Colonial andRevolutionary War periods， flags representing famous persons， places， and events were flown inthe American Colonies.　　The first official flag of the United States was created by Congress on June 14， 1777.　Itconsisted of 13 alternate red and white stripes and 13 white stars in a field of blue， representing the13 colonies that had declared their independence in 1776. Congress adopted a new flag of 15 starsand 15 stripes in 1795， to give representation to the two new states admitted into the Union，Vermont and Kentucky.　　By 1817， there were 20 states in the Union， and it became apparent that adding one stripe foreach new state would destroy the shape of the flag. As a result， Congress in 1818 restored theoriginal design of 13 stripes and provided that each state was to be represented by one star. In 1921Preside William H. Taft made the first official provision for the arrangement of the stars.　Heordered that there be six even rows of eight stars each. Previously the arrangement of the stars hadbeen left to the flag-makers fancy.　　The evolution of the stars and stripes reflects the growth of the United States. After the admissionof Hawaii into the Union in 1959， the flag was official changed for the 26th time since its creation.　　There are many government flags flown in the United States in addition to the national flag.

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