雙語物理導(dǎo)論教學(xué)指導(dǎo)書

前言

　　信息時代、知識經(jīng)濟社會對人們自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新能力提出了更高的要求，經(jīng)濟全球化、學(xué)科綜合化對人們跨文化交流、跨學(xué)科理解和多方合作能力的要求也越來越高。如何更好地培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當前高等學(xué)校教學(xué)改革的熱點問題。東南大學(xué)惲瑛教授率領(lǐng)的教學(xué)團隊從2000年創(chuàng)設(shè)“物理·英語·多媒體·一體化”課程，至2003年課程改名為“雙語物理導(dǎo)論”，在這八年的教學(xué)實踐中，力圖應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，更好地展現(xiàn)物理學(xué)中的現(xiàn)象、概念、原理以及豐富的相關(guān)知識；以中英文物理資料為載體，及早引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其閱讀英文參考資料的興趣和能力；運用課內(nèi)外一體　　化的互動、討論、演講報告（Presentation）等模式，及早引導(dǎo)學(xué)生進行自主討論與合作研究，培養(yǎng)其從事研究工作的興趣和能力。通過對大學(xué)一年級新生8年14輪的教學(xué)試驗，取得了喜人的成績。通過編印的《學(xué)生習(xí)作》集、發(fā)表的課程論文以及學(xué)生參加國際會議受到關(guān)注的情況充分表明，該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作研究能力和中英文交流表達能力得到了很大的提高。這一試驗使我們有理由認為，當前大學(xué)教學(xué)模式改革，特別是立足學(xué)生自主的研究型教學(xué)模式改革值得廣泛實踐和大力推進，中英文雙語教學(xué)模式也非常值得探索，學(xué)生們的學(xué)習(xí)研究潛力是巨大的，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)和開發(fā)，是否能為他們搭建合適的舞臺和環(huán)境?！　‘斎?，此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有諸多不同，對學(xué)生和教師的要求也不_樣。為了讓更多的教師和學(xué)生了解并參與到這種教學(xué)模式中來，惲瑛教授的教學(xué)團隊在編輯出版《Bilingual Physics with Mtlltimedia》（《大學(xué)物理引論》雙語多媒體教材）的基礎(chǔ)上，編輯出版了這本教學(xué)指導(dǎo)書，力圖從導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的角度幫助師生掌握自主學(xué)習(xí)的互動研究型教學(xué)模式。書中包括教學(xué)指導(dǎo)方案、教學(xué)案例、應(yīng)答問題案例、參考譯文、5分鐘和期末大型的學(xué)生演講報告選例以及教學(xué)效果評價，這些材料都是從這幾年的教學(xué)實踐中精選出來的，對希望從事研究型教學(xué)模式探索實踐的師生們具有很好的借鑒意義?！　⊙芯啃徒虒W(xué)模式改革是當前大學(xué)教學(xué)改革的熱點和難點，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主研究、自主創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑，雙語教學(xué)提供了在使用中學(xué)習(xí)外語，在學(xué)習(xí)中不斷提高的有效模式，將兩者結(jié)合起來進行探索，對大學(xué)一年級新生進行試驗就能取得令人振奮的成效，這其中的經(jīng)驗、方法、案例與成果必然具有諸多精當之處。我們有理由相信將會有更多的同志從讀這本書開始，加入到教學(xué)模式改革的實踐中來，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力、跨學(xué)科理解能力和自主研究、創(chuàng)新實踐能力做出更加積極有益的探索。

內(nèi)容概要

　　《雙語物理導(dǎo)論教學(xué)指導(dǎo)書》是在《Bilingual Physics with Multimedia》）《大學(xué)物理引論》雙語多媒體教材）的基礎(chǔ)上編輯而成的，力圖從導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的角度幫助師生掌握自主學(xué)習(xí)的互動研究型教學(xué)模式。書中包括教學(xué)指導(dǎo)方案、教學(xué)案例、應(yīng)答問題案例、參考譯文、5分鐘和期末大型的學(xué)生演講報告選例以及教學(xué)效果評價，這些材料都是從這幾年的教學(xué)實踐中精選出來的，對希望從事研究型教學(xué)模式探索實踐的師生們具有很好的借鑒意義。

書籍目錄

第一部分 教學(xué)指導(dǎo)方案第一章 矢量第二章 相對運動質(zhì)心第三章 動量和能量第四章 剛體的運動第五章 簡諧運動第六章 波動第七章 光的干涉第八章 光的衍射第九章 光的偏振第十～十一章 電磁學(xué)（兩章）第十二章 狹義相對論波粒二象性第十三章 勢阱勢壘第十四章 激光半導(dǎo)體第十五章 核物理第二部分 教學(xué)案例Lesson 1 VectorsLesson 2 Rdative Motion ＆ Center of MassLesson 3 Momentum ＆ EnergyLesson 4 Motion of Rigid BodyLesson 5 Simple Harmonic MotionLesson 6 Wave MotionLesson 7 Interference of LightLesson 8 Diffraction ＆ Polarization of LightLesson 9 Polarization of LightLesson 10 ElectromagnetismLesson 11 The Magnetic FieldLesson 12 Special Theory of RelativityLesson 13 Potential Well Potential BarrierLesson 14 Laser SemiconductorLesson 15 Nuclear Physics第三部分 應(yīng)答問題（Selected Questions）Ⅰ.Mechanics（力學(xué)）Ⅱ.Wave motion（波動）Ⅲ.Optics（光學(xué)）Ⅳ.Electromagnetism（電磁學(xué)）Ⅴ.Modern Physics（近代物理）第四部分 參考譯文我對學(xué)習(xí)英語的一些觀點體悟大學(xué)部分譯文干涉變化的電場產(chǎn)生磁場麥克斯威方程組3－2 線動量守恒4－2 力矩轉(zhuǎn)動慣量6－2 周期性系列波的波長和頻率6－3 正弦系列波的相位8－2 單縫衍射9－3 圓偏振和橢圓偏振10－2 電場通量10－5 J.J.湯姆遜與電子的發(fā)現(xiàn)13－4 勢壘15－4 中子的發(fā)現(xiàn)第五部分 學(xué)生Presentation舉例第一章 學(xué)生做Presentation的感受對于自主學(xué)習(xí)、互動研究型教學(xué)模式的認識緣系雙語物理導(dǎo)論做雙語物理演講的感想做Presentation的體會第二章 5分鐘Presentation舉例偏振光駐波波動多普勒效應(yīng)旋進功與能第三章 “雙語物理導(dǎo)論”課程開展期末Presentation的工作介紹Yesterday，Today and Tomorrow of Space FlightBeauty of Physics and Art in My EyesChaosThe History of Physics in（2hina第四章 期末學(xué)生的Presentation摘錄Explore the UniverseBig BangNuclear PhysicsWar and PhysicsBlack HolesDark MatterThe HolographyStephen Hawking第六部分 教學(xué)效果評價第一章 學(xué)生調(diào)查表04級、07級統(tǒng)計結(jié)果第二章 學(xué)生的反饋評價魚與漁“雙語物理導(dǎo)論”課程第三章 參加國際會議后對學(xué)生的影響挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)“第一次”參加?xùn)|京ICPE2006國際會議的前前后后東京會議的前前后后從無到有從無到有的收獲第四章 《Science》雜志的報道Many Voices，One Message不同的表達，相同的信息“It’s Important to Ask Students To Do Some Work On Their Own”“讓學(xué)生自主做些工作是重要的”學(xué)生接受《Science》雜志駐東京首席記者采訪摘錄附錄 “雙語物理導(dǎo)論”課程英語詞匯（English Vocabulary）

章節(jié)摘錄

　　第一部分　教學(xué)指導(dǎo)方案　　第一章　矢量　　二、背景分析　　1.本章內(nèi)CD—ROM有2個：1-1角速度矢量，1-2慣性離心力；選讀教材有：1-1矢量和標量，1-2幾何方法的矢量加法和減法，1-3矢量加法的解析方法：分量，1-4標積，1-5矢積。　　2.學(xué)生第一次上這門課，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、研究、探索的學(xué)習(xí)方式，對課程的目的與要求不理解，而且與一般的教學(xué)情況不同：課程內(nèi)容有CD—ROM，有選讀教材，教師應(yīng)對此多加引導(dǎo)，反復(fù)說明，使之真正成為提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力的課程?！　?.學(xué)生剛從中學(xué)跨人大學(xué)，要能夠適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)，必須要求他們能夠獨立思考、獨立學(xué)習(xí)。教師要多加引導(dǎo)。以后每次課堂上5分鐘的Presentation，將會有助于這方面能力的培養(yǎng)?！　?.學(xué)生在高中學(xué)過物理，因此，可能對教材中的部分內(nèi)容感到簡單，故而不夠重視，實際上他們理解的深度不一定夠，如他們往往會把電流強度看成是矢量；而且，課程又要求他們能準確地用英語闡述，學(xué)習(xí)的難度有所提高。對于教材中不懂的（或未見過的）內(nèi)容，我們的要求也要適度，但每次課堂上都要有有關(guān)物理內(nèi)容的關(guān)鍵線?！　?.一般來說，學(xué)生對CD—ROM會比較有興趣，必須要求他們能逐步完全聽懂。但在第一次上課時，教師可以先用中文講解CD—ROM內(nèi)容，然后讓學(xué)生反復(fù)兩遍。

圖書封面

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