校園文化價(jià)值取向

內(nèi)容概要

　　《校園文化價(jià)值取向》在編寫上遵循理論性、實(shí)用性、實(shí)踐性和時(shí)代性的原則，強(qiáng)化案例分析，以有利于讀者對(duì)校園文化的深入了解，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和科學(xué)思想方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！　　缎@文化價(jià)值取向》在內(nèi)容的選擇上貫徹理解掌握、分析應(yīng)用的原則，內(nèi)容具有科學(xué)性，并注意前后知識(shí)的連貫性、邏輯性，概念的說明、數(shù)據(jù)的引用和現(xiàn)象過程的敘述都有充分可靠的依據(jù)。結(jié)合讀者層次，講清基本概念和基本原理，避免重復(fù)敘述。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

書籍目錄

第一章 校園文化的基本認(rèn)識(shí)第一節(jié) 校園文化的概念和特征第二節(jié) 校園文化的功能第三節(jié) 校園文化的界定第四節(jié) 校園文化的形成及其本質(zhì)第二章 校園文化的基本內(nèi)容第一節(jié) 校園物質(zhì)文化第二節(jié) 校園行為文化第三節(jié) 校園制度文化第四節(jié) 校園精神文化第三章 校園文化的建設(shè)機(jī)理第一節(jié) 校園文化的定位第二節(jié) 校園文化的模式第三節(jié) 校園文化的作用第四節(jié) 校園文化的塑造第四章 校園文化的價(jià)值取向第一節(jié) 價(jià)值取向在校園文化建設(shè)中的意義第二節(jié) 價(jià)值取向在校園文化建設(shè)中的作用第三節(jié) 核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)的研究第四節(jié) 用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)第五章 校園文化的案例分析第一節(jié) 從學(xué)校的發(fā)展看校園文化的作用第二節(jié) 從學(xué)校的管理看校園文化的傳承第三節(jié) 從學(xué)校的品牌看校園文化的流行第四節(jié) 從學(xué)校的創(chuàng)新看校園文化的升華第六章 校園文化的專業(yè)對(duì)接第一節(jié) 校園文化發(fā)展探析第二節(jié) 校園文化的創(chuàng)新第三節(jié) 校園文化與專業(yè)教學(xué)第四節(jié) 校園文化理論體系建設(shè)第七章 校園文化的校企融通第一節(jié) 校企文化融通的意義第二節(jié) 校企文化融通的途徑第三節(jié) 校企文化融通的方法第四節(jié) 校企合作背景下的校園文化建設(shè)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　三校園物質(zhì)文化的作用　　人是環(huán)境的主體，也是環(huán)境所哺育出來的審美者。人與環(huán)境之間是一種“互動(dòng)”關(guān)系。個(gè)人的行為模式，甚至于內(nèi)心深處的情緒反應(yīng)，都是個(gè)人與環(huán)境“互動(dòng)”的結(jié)果?？臻g影響行為，環(huán)境塑造人格。與理性規(guī)定和絕對(duì)命令相反，環(huán)境更多的是使人受到潛移默化的影響，同時(shí)，它往往使置身于其空間氛圍的人不自覺地感受、產(chǎn)生持久的身心變應(yīng)，并成為維護(hù)和控制人們行為舉止、情趣、氣質(zhì)的潛在基準(zhǔn)。因此，教育環(huán)境的好壞優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生的情趣、氣質(zhì)與行為取向，隨之影響其價(jià)值觀念和人生態(tài)度。一個(gè)優(yōu)化的校園物質(zhì)文化環(huán)境對(duì)學(xué)生具有感染、約束、導(dǎo)向、美育等方面的作用?！　?.感染力　　成功的校園藝術(shù)環(huán)境，給人的第一視覺印象，總是有它能打動(dòng)人心的地方，而且，也往往會(huì)在人們的審美心理的深層結(jié)構(gòu)上引起難以言表的共鳴。這種優(yōu)美的環(huán)境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，也往往是初入學(xué)的大學(xué)生們感到快樂和受到鼓舞的源泉?！　⌒@的格局、景觀特色以及教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量，都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校的看法，引起一定的情緒反應(yīng)。棋盤式的、中間有一條寬闊縱深的中軸線的林蔭大道的校園格局，給人一種嚴(yán)謹(jǐn)感和秩序感；依山就勢(shì)的自由式的格局，有一種隨意、浪漫的情調(diào)；而西方一些受教會(huì)建筑影響的古老學(xué)院，置身其中使人感到一種異樣的自成世界的寂靜，很適宜于思考和讀書。校園里各建筑群之間的自然過渡而形成的節(jié)奏、韻律，都會(huì)給人一定的情緒影響。一個(gè)學(xué)校的景觀特色以及由此而產(chǎn)生的氣氛，更是參與者對(duì)生活其中的人們的情感塑造。佘樹森在《爬坡》一文中，這樣寫他初人北大校園時(shí)的感受：古色古香的西校門，湖光塔影的未名湖，幽靜中彌漫著的濃烈的書卷氣息……蘸醉地?fù)u蕩著我——倘能在此讀書、作文，終了一生，吾愿足矣！　　……

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