大學(xué)生學(xué)習(xí)引論

內(nèi)容概要

面對(duì)2l世紀(jì)的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要加快中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，必須依靠科技和教育，進(jìn)一步深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是主體。因此，幫助大學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。常順應(yīng)和矯春虹《大學(xué)生學(xué)習(xí)引論》不僅介紹學(xué)習(xí)的技能、技巧，還論述了認(rèn)識(shí)論和方法論，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。《大學(xué)生學(xué)習(xí)引論》主要闡述了大學(xué)的教育與教學(xué)規(guī)律，大學(xué)生身心發(fā)展特征及大學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)規(guī)律及大學(xué)學(xué)習(xí)方法三個(gè)部分。從認(rèn)識(shí)上、方法上對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活給予全面的引導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介

　　常順英，北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究院教授，碩士研究生導(dǎo)師。主講《大學(xué)生心理素質(zhì)教育》《創(chuàng)造性心理學(xué)》《學(xué)習(xí)學(xué)》《公共關(guān)系學(xué)》等課程。主持并參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)，以及國(guó)防科工委、兵器工業(yè)總公司的課題，并有多項(xiàng)研究成果獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。公開(kāi)發(fā)表論文30余篇，出版專(zhuān)著和教材10余部，代表作有《大學(xué)生思維發(fā)展等級(jí)研究》《大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究》《課堂教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》等。

書(shū)籍目錄

第一章  學(xué)習(xí)與社會(huì)
  第一節(jié)  學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)本質(zhì)  
  第二節(jié)  順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而學(xué)習(xí)
  第三節(jié)  社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求
第二章    高等教育與高等學(xué)校
  第一節(jié)  高等教育的發(fā)展歷程  
  第二節(jié)  高等教育的本質(zhì)及基本特征
  第三節(jié)  高等學(xué)校  
第三章  高等學(xué)校教學(xué)概要
  第一節(jié)  高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)  
  第二節(jié)  高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置  
  第三節(jié)  高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施
  第四節(jié)  高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則
第四章  大學(xué)生身心發(fā)展特征
  第一節(jié)    中外心理發(fā)展理論
  第二節(jié)  大學(xué)生的身體和心理過(guò)程發(fā)展特征
  第三節(jié)  大學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展特征  
第五章  大學(xué)生成才
  第一節(jié)  人才的概念與基本特征
  第二節(jié)  人才成長(zhǎng)規(guī)律  
  第三節(jié)  成才的心理與品格   
  第四節(jié)  成才基本因素及成才公式
第六章  學(xué)習(xí)理論與大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程
  第一節(jié)  學(xué)習(xí)理論綜述  
  第二節(jié)  大學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力——?jiǎng)訖C(jī)
  第三節(jié)  大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程  
第七章  大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程
  第一節(jié)  大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程
  第二節(jié)  感覺(jué)與知覺(jué)過(guò)程  
  第三節(jié)  思維過(guò)程  
  第四節(jié)  記憶過(guò)程  
第八章  大學(xué)生思維的發(fā)展
  第一節(jié)  思維概述  
  第二節(jié)  大學(xué)生思維狀況分析
  第三節(jié)  大學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)
第九章  大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)
  第一節(jié)  大學(xué)生教材、參考書(shū)的閱讀
  第二節(jié)  概念的形成與應(yīng)用  
  第三節(jié)  知識(shí)的理解與掌握  
  第四節(jié)  學(xué)習(xí)的遷移與知識(shí)的應(yīng)用
第十章  大學(xué)生能力培養(yǎng)
  第一節(jié)  能力的概述  
  第二節(jié)  智能結(jié)構(gòu)  
  第三節(jié)  大學(xué)生能力培養(yǎng)  
  第四節(jié)  大學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)
第十一章  大學(xué)生學(xué)習(xí)方法
  第一節(jié)  大學(xué)生學(xué)習(xí)方法概述
  第二節(jié)  大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)  
  第三節(jié)  大學(xué)生學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)介
第十二章  大學(xué)生和校園文化
  第一節(jié)  校園文化的內(nèi)涵和意義
  第二節(jié)  校園文化的主要內(nèi)容   
第十三章  大學(xué)生的心理健康
  第一節(jié)  大學(xué)生心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)
  第二節(jié)  大學(xué)生的心理不健康表現(xiàn)  
  第三節(jié)  大學(xué)生心理不健康的原因分析
  第四節(jié)  大學(xué)生心理自我調(diào)適和社會(huì)調(diào)適
第十四章  大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
  第一節(jié)  職業(yè)規(guī)劃的含義及發(fā)展理論
  第二節(jié)  大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐意義   
  第三節(jié)  大學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
參考資料

章節(jié)摘錄

　　2.聯(lián)想與聯(lián)想法則掌握　　聯(lián)想，是一種由此及彼的思考方式，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要思維活動(dòng)。不會(huì)聯(lián)想的人，就不能舉一反三，觸類(lèi)旁通。許多發(fā)明創(chuàng)造都是靠聯(lián)想突破的。例如著名化學(xué)家凱庫(kù)勒，就是由在夢(mèng)中見(jiàn)到的蛇，聯(lián)想并發(fā)現(xiàn)了苯分子結(jié)構(gòu)。　　聯(lián)想為什么會(huì)導(dǎo)致發(fā)明？　?。?）聯(lián)想具有將兩種或幾種互不相干的事物聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)照比較過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀滁c(diǎn)上的相似或相同因素，從而促使思維由此及彼的跳躍，激發(fā)創(chuàng)造性靈感?！　。?）聯(lián)想可以激發(fā)發(fā)明者的思維積極性。圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想，采取多種研究角度，尋求多有面的解答，從而把創(chuàng)造性思維提高到一個(gè)新水平?！　÷?lián)想的經(jīng)典法則：　?。?）相似法則是指人腦受到某種刺激后，會(huì)自然而然地想起同這一刺激相似的經(jīng)驗(yàn)。如由電熱毯到電熱鞋；由自動(dòng)開(kāi)傘到自動(dòng)開(kāi)電扇。　　（2）對(duì)比法則是想起與這一刺激完全相反的經(jīng)驗(yàn)。如冷風(fēng)扇到熱風(fēng)扇；有線電話(huà)到無(wú)線電話(huà)?！　。?）相關(guān)法則是想起在時(shí)間上或空間上與這一刺激有關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)。如由教師想到無(wú)塵粉筆，電動(dòng)黑板等；由兒童想到兒童自行車(chē)、兒童月餅。　　聯(lián)想水平的提高，有賴(lài)于大學(xué)生積極豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；有賴(lài)于按照三個(gè)法則多思考事物的發(fā)展變化?！　?.靈感的捕捉　　靈感，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。同其他心理現(xiàn)象一樣，靈感也是人對(duì)客觀世界的反映，是人腦的機(jī)能。靈感的特點(diǎn)是帶有引發(fā)的隨機(jī)性、顯現(xiàn)的瞬時(shí)性和情感思維的伴隨性。這種非邏輯思維的形式特點(diǎn)，給它蓋上了一層神秘的面紗?！　§`感引發(fā)的隨機(jī)性，說(shuō)明它既無(wú)必然的邏輯思維性，也無(wú)想象思維的可能自覺(jué)性，它的出現(xiàn)完全是某種偶然原因誘發(fā)。靈感顯現(xiàn)的瞬時(shí)性，是說(shuō)它來(lái)也匆匆，去也匆匆，轉(zhuǎn)瞬間即消失的特點(diǎn)。靈感還會(huì)出現(xiàn)情感思維的伴隨性。情感思維是指人們對(duì)所研究問(wèn)題的一種傾向或態(tài)度，起到鼓勵(lì)或驅(qū)使人們追求創(chuàng)造成就作用的思維方式，往往以創(chuàng)造激情的方式表觀出來(lái)。許多發(fā)明家在回憶靈感出現(xiàn)前總伴隨有情緒激動(dòng)不安，神志恍惚，靈感出現(xiàn)時(shí)驚喜萬(wàn)千，靈感出現(xiàn)后情緒高漲，這就表明了靈感這一特點(diǎn)的存在?！　　?/pre>








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