2013年經(jīng)濟類、管理類聯(lián)考綜合能力核心筆記·寫作

內(nèi)容概要

　　本書適用于報考金融碩士、應用統(tǒng)計碩士、稅務碩士，國際商務碩士、保險碩士及資產(chǎn)評估碩士等考生，內(nèi)容為經(jīng)濟類聯(lián)考綜合能力考試寫作部分。全書依據(jù)最新考試大綱，并結(jié)合歷年真題具體要求以及考試的最新資訊編寫，準確地再現(xiàn)了考試的考查內(nèi)容以及對考生的能力要求，最大限度地幫助考生提高復習效率。

作者簡介

　　王誠全國著名經(jīng)濟類專業(yè)碩士寫作輔導專家；復旦大學MBA，善于把握命題方向和考生應試心理，獨創(chuàng)性的結(jié)合管理知識，分析案例進行教學，對于考生的思維養(yǎng)成和應試方法有一套完善的理論，被考生親切地稱為“語邏王”。

書籍目錄

第一章　認識寫作目標做到有的放矢
　第一節(jié)　寫作大綱解析
　第二節(jié)　論證有效性分析考查內(nèi)容
　第三節(jié)　論說文考查內(nèi)容
　第四節(jié)　閱卷評分標準和閱卷者的關(guān)注點
　第五節(jié)　了解寫作實質(zhì)，下筆不再畏難
第二章　論證有效性分析的要訣
　第一節(jié)　論證的界定
　第二節(jié)　論證的類型
　第三節(jié)　論證的辨識
　第四節(jié)　論證的結(jié)構(gòu)
　第五節(jié)　論證的評估
　第六節(jié)　論證中的常見謬誤
第三章　論證有效性分析的行文
　第一節(jié)　論證有效性分析寫作六大步驟
　第二節(jié)　論證有效性分析寫作四大策略
　第三節(jié)　典型邏輯錯誤的批駁模板
　第四節(jié)　論證有效性分析寫作黃金模板
　第五節(jié)　真題解析和習作點評
第四章　論說文的構(gòu)成要素
第五章　論說文構(gòu)成要素的運用方法
　第一節(jié)　論說文的擬題與審題
　第二節(jié)　立意：確定論說文的中心論點
　第三節(jié)　聯(lián)考真題審題立意
　第四節(jié)　提出中心論點
　第五節(jié)　巧定分論點
　第六節(jié)　精選最合適的論據(jù)
　第七節(jié)　學會分析與綜合
第六章　論說文的論證方法
　第一節(jié)　動之以情，曉之以理
　第二節(jié)　擺出事實，說明道理
　第三節(jié)　層次分明，講好道理
　第四節(jié)　說理清晰，講清道理
　第五節(jié)　邏輯論證，講透道理
　第六節(jié)　練習
第七章　論說文寫作的謀篇布局
　第一節(jié)　論說文構(gòu)思九步
　第二節(jié)　論說文開頭九招
　第三節(jié)　論說文結(jié)尾十法
　第四節(jié)　論說文的層次和段落
　第五節(jié)　論說文行文八個技巧
　第六節(jié)　練習
第八章　論說文語言七種武器
第九章　歷年論說文真題及習作范文
　第一節(jié)　歷年真題
　第二節(jié)　習作范文
　后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　認識寫作目標做到有的放矢第一節(jié)　寫作大綱解析 2012年管理類聯(lián)考綜合能力考試大綱中，對于綜合科目的考試性質(zhì)，作了如下說明：綜合能力考試是為高等院校和科研院所招收管理類專業(yè)學位碩士研究生（主要包括MBA/MPA/MPAcc/MEM/MTA等專業(yè)聯(lián)考）而設置的具有選拔性質(zhì)的全國聯(lián)考科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生是否具備攻讀專業(yè)學位所必需的基本素質(zhì)、一般能力和培養(yǎng)潛能，評價的標準是高等學校本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所在專業(yè)上擇優(yōu)選拔，確保專業(yè)學位碩士研究生的招生質(zhì)量。 2012年經(jīng)濟類考試綜合能力大綱中，對于綜合科目的考試性質(zhì)，是這樣闡述的：經(jīng)濟類聯(lián)考綜合能力是為了招收金融碩士、應用統(tǒng)計碩士、稅務碩士、國際商務碩士、保險碩士及資產(chǎn)評估碩士而設置的具有選拔性質(zhì)的聯(lián)考科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生是否具備攻讀上述專業(yè)學位所必需的基本素質(zhì)、一般能力和培養(yǎng)潛能。由此可知，作為專業(yè)碩士考試中考查寫作科目的兩大類別考試，其考試性質(zhì)和測試目標基本一致。這種一致性還體現(xiàn)在兩個大綱對于寫作科目“考查內(nèi)容”完全一致的措辭上。因此，我們可以說，兩類考試的寫作題目，雖然試卷中賦予的分值不同，但命題思路完全一致，應試思路也并無出入。鑒于管理類聯(lián)考中，MBA寫作歷年真題數(shù)量最多，所占分值和總分中的比重最大，我們不妨主要以此類真題為例，輔以近期經(jīng)濟類聯(lián)考的真題，展開講解。專業(yè)碩士考試的命題形式與國外GMAT等考試類似，都不強調(diào)專業(yè)知識。這是因為，如果測試重點放在專業(yè)知識上，那么要做到“科學、公平、有效地測試”，其必要的假設就是考生的專業(yè)背景相同。但實際上考生來自各個工作領(lǐng)域，所以選拔的重點不在于某一專業(yè)知識的掌握。以上考試大綱中提到的“攻讀專業(yè)學位所必需的基本素質(zhì)、一般能力和培養(yǎng)潛能”，其實質(zhì)就是聯(lián)考考查的方向。換句話說，備考復習，其最終目標是具備這些“基本素質(zhì)、一般能力”和“潛能”。那么它們都包括哪些方面呢？西方發(fā)達國家的商學院招生時，一般要求他們通過三種考試：數(shù)學考試、閱讀考試、寫作考試。這實際上是以后全部職業(yè)研究生教育考試的雛形，并且到目前為止，西方國家的在職研究生考試（如GMAT、GRE）測試的也就是這三種技能：計算（小學和初中的基礎(chǔ)數(shù)學）、閱讀理解（文字的閱讀分析）以及寫作。類似的，管理類和經(jīng)濟類專業(yè)碩士綜合考試大綱中，對于考查目標作了如下共同的規(guī)定：考查目標 ①具有運用數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本方法分析和解決問題的能力。 ②具有較強的分析、推理、論證等邏輯思維能力。 ③具有較強的文字材料理解能力、分析能力以及書面表達能力。人的思維素質(zhì)的差異，本質(zhì)不在于對知識掌握的多少，大部分在于日常邏輯思維能力，即批判性思維能力的差異。通過以批判性思維為理論依據(jù)而設計的邏輯和寫作題目，目的是培養(yǎng)并選拔具有這樣品質(zhì)的考生：遇事不盲從、不迷信，勤于思考，追求事物的合理性。這也是學生從商學院畢業(yè)后踏上管理崗位所必需的素質(zhì)。由于這種素質(zhì)的重要性，綜合類大綱中對于考試內(nèi)容與試卷結(jié)構(gòu)是這樣規(guī)定的：寫作（包含）2小題，其中論證有效性分析的要求字數(shù)是600字左右，論說文700字左右，總計1300字左右（字數(shù)不夠是要扣分的）?？紤]到寫作的分值占總分的比重，理論上來講，寫作的時間占總時間的比重應該大致相同，即60分鐘以內(nèi)，時間非常緊張。所以，考試之前進行寫作的訓練，掌握思考的套路、構(gòu)思的方法、寫作的技巧，大有必要。針對寫作科目，大綱做出了如下闡述：綜合能力考試中的寫作部分主要考查考生的分析論證能力和文字表達能力，通過論證有效性分析和論說文兩種形式來測試。請注意大綱的措辭：我們通常會認為寫作測試的是文字表達能力，但是大綱卻將“分析論證能力”置于“文字表達能力”之前。這絕不僅僅是排列順序的問題，而是契合了前文的考查目標。所以，如果你一直對作文望而生畏，現(xiàn)在大可不必太過擔心，因為聯(lián)考作文，其實考的是你的思維素質(zhì)；所以，如果你對自己的寫作功底充滿信心，那么要提醒你的是，對待聯(lián)考的作文要有足夠的警惕，靠文筆難以過關(guān)——事實上，每年中文系的備考者，作文得分較低的例子并不鮮見。理性的思維方式，將是你應對聯(lián)考的最有力武器。第二節(jié)　論證有效性分析考查內(nèi)容前文所述的“考查目標”中明確提出了要考查“文字材料理解能力”，承擔此任務的題型之一就是論證有效性分析。所以，與其說它是一篇作文題，倒不如說它是一道閱讀題。論證有效性分析試題的題干為一段有缺陷的論證，要求考生分析其中存在的問題，選擇若干要點，評論該論證的有效性。首先，題干是一段“論證”，凡是論證，都包含了三個要素：論點、論據(jù)和論證過程。所以大綱隱含的考查目標，首先是考生找到論證三要素的能力。很多沒有經(jīng)過相關(guān)訓練的考生，往往分不清楚“論點”與“觀點”的區(qū)別，本書將在第二章第一節(jié)做詳細闡述。其次，題干給出的是“一段”“有缺陷”的論證。在命題時，除了個別年份的考試，大多數(shù)給出的都不止一段文字，而是由幾段話構(gòu)成的一篇文章。所謂“有缺陷”，是指文章對于論點的支撐是不足的——我們必須認識到，對于論點的支撐不足，不等同于論點錯誤或者論據(jù)錯誤。請看下面這個例子，這是一位四年級的小學生寫的檢查（為方便閱讀，筆者進行了段落劃分、錯別字修改和個別標點符號的修正）：檢查今天課間休息的時候，我在操場上和同學追逐打鬧還用粉筆頭砍人。我的行為是十分不對的。首先，粉筆是公共財物，我們應該愛惜，而且更不該亂扔。萬一砸到低年級的小朋友會使他們幼小的心靈受到嚴重的傷害；要是砸到高年級的大哥哥就會被暴打一頓；如果不小心砸到了敬愛的老師們就會被罰站、放學不讓回家，甚至請家長。即使砸不到無辜的同學和老師，砸到花花草草也不好！在操場上追逐打鬧就更不應該了，因為這是很危險的。課間的操場人山人海，亂跑就會摔倒，摔壞了手和腿就會變成殘疾人，摔壞了頭就會變成傻子。我們小學生是祖國的未來，如果我們都追逐打鬧摔成了殘疾人和傻子，將來誰來建設祖國呢？幸好我們敬愛的王老師及時制止了我的罪行，避免了這些悲劇的發(fā)生。我一定要痛改前非，永遠銘記老師的教導，愛學習守紀律，不惹老師生氣，讓老師永葆青春美麗！這段文字，可以稱得上論點鮮明、論據(jù)充足、論證結(jié)構(gòu)完整清晰、語言流暢了。其總論點是：“我的行為（追逐打鬧還用粉筆頭砍人）是十分不對的”，包括了兩個分論點：“粉筆是公共財物，我們應該愛惜，而且更不該亂扔”和“在操場上追逐打鬧就更不應該了”。但是如果不考慮其中的內(nèi)容，放到考場上來，這樣的行文是否能得到高分呢？顯然不能。因為其中體現(xiàn)出來的思維邏輯是有缺陷的：其一是強拉因果（第二段），即把可能發(fā)生的事情當做必然發(fā)生的事情；其二是“滑坡謬誤”（第三段），即不合理地使用連串的因果關(guān)系，將“可能性”轉(zhuǎn)化為“必然性”的同時，串聯(lián)這些不合理的因果關(guān)系，推斷出一個關(guān)聯(lián)性較弱的結(jié)果。但是，文章的結(jié)論錯了嗎？“追逐打鬧還用粉筆頭砍人”即使說不上“是十分不對的”，但也的確應該受到一定的勸誡。文章的論據(jù)錯了嗎？愛惜公物，不浪費粉筆、不應該影響他人、要注意安全，這似乎都是符合我們的價值觀的。（其實在評價一段論證的時候還要分辨“價值觀假設”和“描述性假設”，前者往往不適合做批判性思維的思考，就本例而言，我們不需要對“追逐打鬧還用粉筆頭砍人”“公共財物應該愛惜”這些觀點是否正確作評價。作者注。）所以，論證有效性分析，就是考查我們對于邏輯缺陷的識別，而在寫論說文的時候，我們則要避免這些缺陷，進行有理、有力的論證。大綱對此作了說明：本類（指論證有效性分析，作者注）試題的分析要點是：論證中的概念是否明確，判斷是否準確，推理是否嚴密，論證是否充分等。文章（指論說文，作者注）要求……論證嚴密…… 上述例子的邏輯缺陷尚清晰，思考之后基本都能識別。但現(xiàn)實生活中，我們更容易受到其他一些不那么容易分辨的論證缺陷的干擾。關(guān)于“論證嚴密”的問題，我們再來看一個例子，這是2011年初微博上流傳很廣的一段話，原文配了一幅照片，對于照片是這樣說明的：【普華永道女碩士病逝引關(guān)注】這位美麗的姑娘是普華永道入職僅半年的員工，XX大學碩士研究生。是什么樣的工作值得讓人獻出每天18個小時，卑微地趴在案頭，盯著excel上冰冷的數(shù)字，然后不明不白獻出自己和家人的青春和希望？這條微博被轉(zhuǎn)發(fā)了幾萬次，人們紛紛評論：人活著到底是為什么啊，工作難道真比生命還重要嗎？幾點感想：1.現(xiàn)代年輕人的就業(yè)環(huán)境惡劣。2.多數(shù)公司根本視員工為牛為馬。3.年輕人基本缺乏鍛煉，體能很差。4.努力和拼搏對每個人而言都有極限。5.應有體制進行企業(yè)監(jiān)管。在中國，四大是員工最辛苦的公司之一……員工壓力大，工作量大，經(jīng)?？床坏教枺@是真實的。 …… 認同這些評論嗎？且慢，讓我們找出評論中一些為數(shù)不多的聲音，聽聽其他的看法：年輕的逝者讓人痛心惋惜，但客觀來看，似乎還沒有充分的理由證實，她的離開與工作性質(zhì)有必然的聯(lián)系。年輕的生命也會有很多悄然消逝，我們不要把工作當成生命的殺手，其實很多人自己都明白，你還遠沒有達到自己的極限。是的，無論你是否同意“你還遠沒有達到自己的極限”，以上這段話的關(guān)鍵在于：似乎還沒有充分的理由證實，她的離開與工作性質(zhì)有必然的聯(lián)系。再來看看原文的措辭：美麗的……入職僅僅半年……碩士研究生……每天18個小時……卑微的……趴在案頭……冰冷的數(shù)字……不明不白……獻出青春和希望…… 找到問題之所在了吧。這段文字明明指出了她是“病逝”，但行文中卻時時在暗示你得到另一個結(jié)論——她是過勞死。這段文字也許契合了很多人的心理，所以人們一廂情愿地按照自己的思維邏輯進行了推斷，而忽視了：這條微博的文字所提供的富有情感性和指向性的語言，并不能構(gòu)成“過勞死”這個結(jié)論的充分條件。我們在為一條年輕的生命逝去感到惋惜的同時，不能因為不了解情況，就倉促下結(jié)論，然后假設自己的結(jié)論正確，并以此為基礎(chǔ)進行評論。（作者在教學實踐中引用過此例，班上恰好有學員是例子中主人公的同事，也有了解內(nèi)情的醫(yī)療界人士，他們都分別證實了作者的看法。）由此可知，聯(lián)考考查的是論證有效性分析，以及其中蘊含的批判性思維，對于管理實踐有著深遠的意義。所以不難理解為何聯(lián)考大綱要這樣設置考查目標了?？梢陨钌畋淮騽?，但不要輕易被煽動。那么在進行論證有效性分析的時候，識別了論證缺陷，又如何行文以闡述這些缺陷呢？請繼續(xù)看大綱：文章要求分析得當，理由充分，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言得體。本書第二和第三章，將結(jié)合歷年真題，為你呈現(xiàn)各種論證中的常見問題，并給出具體的寫法——如何給出理由、如何安排結(jié)構(gòu)、如何運用語言——供你揣摩、參考及運用。第三節(jié)　論說文考查內(nèi)容論說文的考試形式有兩種：命題作文、基于文字材料的自由命題作文。每次考試為其中一種形式。十余年來，聯(lián)考大綱經(jīng)過了若干次的調(diào)整。原來的考查形式還包括案例分析，例如2005年1月的聯(lián)考真題：根據(jù)下述內(nèi)容，自擬題目，寫一篇短文，評價丘吉爾的決策，說明如果你是決策者，在當時情況下你會做出何種選擇，并解釋決策依據(jù)。自此，案例分析型作文就再未出現(xiàn)的原因是，隨著聯(lián)考不再考管理科目，命題者預設考生不了解管理學知識。案例分析的形式雖然被取消了，其包含的對于觀點進行分析的題型卻沿襲下來，例如： 2002年10月真題閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（25分）中國古代的《易經(jīng)》說：“窮則變，變則通。”這就是說，當我們在解決一個問題而遇到困難無路可走時，就應該變換一下方式方法，這樣往往就可以提出連自己也感到意外的解決辦法，從而收到顯著的效果。請以“窮則變，變則通”為話題寫一篇作文，可以寫你自己的經(jīng)歷、體驗或看法，也可以聯(lián)系生活實際展開議論。文體自選，題目自擬，不少于700字。 2003年10月真題 “讀經(jīng)不如讀史?！睂ι鲜鲇^點進行分析，論述你同意或不同意這一觀點的理由，可根據(jù)經(jīng)驗、觀察或者閱讀，用具體理由或?qū)嵗糇C自己的觀點。題目自擬，全文500字左右。（25分） 2008年1月真題 “原則”就是規(guī)矩，就是準繩。而在日常生活和工作中，常見的表達方式是：“原則上……，但是……?！闭堃浴霸瓌t”與“原則上”為議題寫一篇論說文，題目自擬，700字左右。（35分）　　……

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　　經(jīng)濟類、管理類聯(lián)考綜合能力考試是為了招收會計碩士、圖書情報碩士、旅游管理碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、工程管理碩士等而設置的具有選拔性質(zhì)的聯(lián)考科目，考查內(nèi)容主要包括數(shù)學基礎(chǔ)、邏輯推理和寫作三個部分?！督?jīng)濟類·管理類聯(lián)考綜合能力核心筆記：寫作》為寫作部分的分冊，內(nèi)容主要包括必備知識點、考點精析和技巧點撥等內(nèi)容，旨在幫助考生夯實基礎(chǔ)，提高做題速率。本書為專門針對寫作部分的一本書，特色如下：第一，全面性：《經(jīng)濟類·管理類聯(lián)考綜合能力核心筆記：寫作》內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟類、管理類聯(lián)考綜合能力大綱寫作部分的全部內(nèi)容，并結(jié)合真題進行講解，較為全面，旨在使考生知己知彼，夯實基礎(chǔ)。第二，針對性強：本書嚴格按照大綱規(guī)定的考試內(nèi)容來編寫，同時，對重點、難點、高頻考點做了區(qū)分，有利于考生有的放矢地進行復習。第三，權(quán)威性：本書創(chuàng)作團隊為多年從事教學、教研的專家，深諳命題規(guī)律、特點及趨勢，研讀此書可規(guī)避考生常犯的錯誤，少走彎路。

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