高職校園文化建設(shè)研究

內(nèi)容概要

　　《高職校園文化建設(shè)研究》對文化視野下的高職院校進(jìn)行了宏觀梳理，通過對高職教育核心價(jià)值的解讀，以揭示高職校園文化建設(shè)及其研究的意義；接著重點(diǎn)放在開展高職特色文化建設(shè)研究上，即高職院校“企業(yè)化”文化建設(shè)、高職院?！吧虡I(yè)化”文化建設(shè)以及高職院校“網(wǎng)絡(luò)化”文化建設(shè)，從而從根本上來把握高職院校校園文化的本質(zhì)和特色。根據(jù)高職校園文化建設(shè)中應(yīng)注重的高等性、職業(yè)性和應(yīng)用性三個(gè)特點(diǎn)，從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面入手，探討制定適應(yīng)高職校園文化發(fā)展的方針，尋求一條適合高職院校自身校園文化建設(shè)的思路?！　　陡呗毿@文化建設(shè)研究》在對高職校園文化建設(shè)研究的框架結(jié)構(gòu)體系中，既跳出了校園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化研究的一般思維模式，又包含了對此四個(gè)層面校園文化形態(tài)的打造，并且多以當(dāng)前高職校園文化建設(shè)中的個(gè)案實(shí)例作為支撐材料進(jìn)行論證，圖文并茂，既有理論探索，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；重點(diǎn)鎖定在開篇的高職校園文化特色的研究上。

書籍目錄

第一章 宏觀梳理：文化視野下的高職院校第一節(jié) 文化是什么：文化理念和文化視野一、文化的內(nèi)涵二、文化的理念與文化的視野三、基于“文化建設(shè)”的“文化管理”第二節(jié) 高等職業(yè)教育的特點(diǎn)解讀一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵二、高等職業(yè)教育的定位三、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)第三節(jié) 高職校園文化建設(shè)及其研究的意義一、組織文化與校園文化二、高職校園文化的相關(guān)研究綜述三、高職校園文化含義的界定四、高職校園文化建設(shè)的意義第二章 奠定基調(diào)：高職校園文化的特色鎖定第一節(jié) 奠定基礎(chǔ)：高職院校“企業(yè)化”文化及其建設(shè)一、高職“企業(yè)化”文化及其實(shí)質(zhì)二、高職“企業(yè)化”文化建設(shè)的基本方針三、高職“企業(yè)化”文化建設(shè)的內(nèi)容表征第二節(jié) “在商言商”：高職院?！吧虡I(yè)化”文化及其建設(shè)一、高職“商業(yè)化”文化的基本內(nèi)涵二、高職“商業(yè)化”文化建設(shè)的基本要求三、高職“商業(yè)化”文化建設(shè)的著力點(diǎn)第三節(jié) 與時(shí)俱進(jìn)：高職院校“網(wǎng)絡(luò)化”文化及其建設(shè)一、“網(wǎng)絡(luò)化”及其在高職文化建設(shè)中的意義二、高職“網(wǎng)絡(luò)化”文化建設(shè)的指導(dǎo)原則三、高職“網(wǎng)絡(luò)化”文化建設(shè)的基本策略第三章 基本構(gòu)件：高職校園文化的形態(tài)打造第一節(jié) 物質(zhì)文化建設(shè)要立足區(qū)域，彰顯職業(yè)特色、行業(yè)氣息一、高職校園物質(zhì)文化建設(shè)的一般認(rèn)識二、高職校園物質(zhì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析三、高職校園物質(zhì)文化建設(shè)的基本思路第二節(jié) 制度文化建設(shè)要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合、規(guī)訓(xùn)一體一、高職校園制度文化的特性和作用二、高職校園制度文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析三、高職校園制度文化建設(shè)的基本思路第三節(jié) 精神文化建設(shè)要多元兼容，弘揚(yáng)行業(yè)品性、德技雙馨一、高職校園精神文化的地位和價(jià)值二、高職校園精神文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析三、高職校園精神文化建設(shè)的基本思路第四章 規(guī)范對接：高職校園主體文化的行為調(diào)適第一節(jié) 高職校園行為文化的實(shí)質(zhì)和表征一、高職校園行為文化的內(nèi)涵二、高職校園行為文化的特點(diǎn)三、高職校園行為文化的整體調(diào)適第二節(jié) 高職學(xué)生行為文化的對接與調(diào)適一、提高人文素質(zhì)，規(guī)范基礎(chǔ)行為二、修煉職業(yè)道德，規(guī)范職業(yè)行為三、高職校園學(xué)生行為文化建設(shè)第三節(jié) 高職教師行為文化的對接與調(diào)適一、以道德引領(lǐng)點(diǎn)燃生命激情二、以搭建平臺(tái)促進(jìn)專業(yè)成長三、以尊重個(gè)性綠化教育生態(tài)第四節(jié) 高職管理者行為文化的對接與調(diào)適一、甘當(dāng)技藝的癡者二、甘為學(xué)生的伯樂三、甘做名家的綠葉四、甘成行業(yè)的助手第五章 打造品牌：高職院校形象文化建設(shè)第一節(jié) 立體震撼：品牌文化與高職院校形象一、高職品牌的內(nèi)涵二、高職品牌的實(shí)質(zhì)與意義三、高職品牌塑造相關(guān)研究的啟示第二節(jié) “特優(yōu)強(qiáng)重”：高職院校品牌專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)一、專業(yè)設(shè)置與高職品牌專業(yè)建設(shè)的意義二、“特優(yōu)強(qiáng)重”：高職品牌專業(yè)建設(shè)的原則導(dǎo)向三、高職品牌專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容和應(yīng)注意問題第三節(jié) 平臺(tái)構(gòu)筑：高職院校品牌實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一、高職實(shí)訓(xùn)基地的存在問題與建設(shè)意義二、高職品牌實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要處理好的三大關(guān)系三、高職品牌實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則四、高職品牌實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的工作內(nèi)容結(jié)語 打造和諧高職，實(shí)現(xiàn)真正意義的“中國制造”附錄個(gè)案研究1 蘇州評彈學(xué)校校園文化內(nèi)涵的深度挖掘個(gè)案研究2 亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院：連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)方案參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　因?yàn)椋W(wǎng)絡(luò)將無數(shù)教師的最好勞動(dòng)匯集起來，讓所有的人尤其是學(xué)習(xí)者能夠共享。教師將可利用它們作教學(xué)課題，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行探討。不僅如此，在具體的教學(xué)過程中，教育再也不可能是從前那種一言堂了——因?yàn)榻處?、學(xué)校不再具備絕對的權(quán)威了，學(xué)生將有更多機(jī)會(huì)在網(wǎng)上選擇適合自身興趣與需要并為他們接受的教育信息了。教師現(xiàn)在成為課程設(shè)計(jì)者、學(xué)生的顧問、教練、導(dǎo)師、教育與人才管理人員、職業(yè)實(shí)踐者。現(xiàn)代教育技術(shù)，也使學(xué)生確立了在教學(xué)中的主體地位。新的教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與性。由于網(wǎng)絡(luò)引入課堂，學(xué)生不僅可以作為信息接收者，也可以成為信息傳播者。此外，開辟網(wǎng)上討論室或以電子郵件方式，創(chuàng)造的虛擬討論交流的條件，可以使學(xué)生有很多機(jī)會(huì)與同學(xué)、老師相互學(xué)習(xí)、討論，形成多邊互動(dòng)關(guān)系。二是有利于個(gè)性化教育。自從班級授課制建立以來，實(shí)踐因材施教的個(gè)性化教育就成為現(xiàn)代教育的難題。校園網(wǎng)絡(luò)及其環(huán)境下的教學(xué)，適應(yīng)了高職學(xué)生的主體活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識信息的進(jìn)程有了個(gè)性化的現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可使學(xué)生找到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流，從而更好地體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。由于獲取信息的及時(shí)性、便易性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了大大提高。因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用以及教育內(nèi)容的極大擴(kuò)充與更新，使學(xué)生將建立適合自身特點(diǎn)、條件的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生將不再受時(shí)間和空間的限制，將不再按部就班地跟隨集體教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的需要、對新知識的接受能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和進(jìn)度；學(xué)生的鉆研精神得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的依賴性減少了。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，成績優(yōu)秀的學(xué)生，完全可以提高自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加快學(xué)習(xí)的步驟，而由于長期的積累效應(yīng)，學(xué)生很可能以較之傳統(tǒng)更快的速度學(xué)習(xí)到大量的知識、技能，盡早成才。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也完全可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的幫助，進(jìn)行補(bǔ)償教育。由于學(xué)生將借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，教師也獲得解放——他們不再花大量時(shí)間和精力備課、講課、批改作業(yè)，其主要工作將是全面地了解每一個(gè)學(xué)生，針對他們的個(gè)別問題，分別給予指導(dǎo)；針對不同學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的愛好、情趣，不僅成為必要，也有了實(shí)現(xiàn)的可能。所有這些，將有利于緩解緊張的傳統(tǒng)師生關(guān)系，使他們的關(guān)系趨于平等，走向民主合作。教育不再是一種強(qiáng)迫性過程，它獲得了親和力，成為學(xué)生樂于親近接受的活動(dòng)?！　　?/pre>








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