德語一詞多義的認知研究

內(nèi)容概要

　　《德語一詞多義的認知研究-德漢多義詞認知學(xué)習(xí)詞典中的意義構(gòu)建》，本書以德語一詞多義作為研究對象，從不同角度闡釋了一詞多義的研究歷史與現(xiàn)狀以及存在的問題；探討“一詞多義”于人類概念結(jié)構(gòu)中獨特的語義認知特點?；趯ο嚓P(guān)理論的詳細闡述及通過大量德語詞匯的詞義擴展分析，回答了在認知語義的角度下如何界定和區(qū)分一詞多義、同形異義和語境歧義；總結(jié)了多義詞詞義擴展的方式；闡述了認知語義學(xué)理論框架內(nèi)構(gòu)建多義詞詞義認知模型，并應(yīng)用于德漢多義詞認知學(xué)習(xí)詞典的編纂實踐中。本書可以作為德語專業(yè)學(xué)生、德語學(xué)習(xí)愛好者的閱讀用書。

作者簡介

張勇，男，博士，北京理工大學(xué)外語學(xué)院德語系教師，主講課程：基礎(chǔ)德語、德語語言學(xué)導(dǎo)論、認知語義學(xué)。畢業(yè)于北京外國語大學(xué)德語語言文學(xué)專業(yè)，主要研究方向為：認知語言學(xué)、語義學(xué)和跨文化交際等。

書籍目錄

第一章 緒論
 1.1 研究對象
 1.2 一詞多義的研究歷史與現(xiàn)狀以及存在的問題
 1.2.1 語義學(xué)創(chuàng)立初期(19世紀(jì)末)
 1.2.2 歷史主義語義學(xué)(19世紀(jì)未至20世紀(jì)30年代)
 1.2.3 結(jié)構(gòu)主義語義學(xué)(20世紀(jì)30一60年代)
 1.2.4 解釋生成語義學(xué)(20世紀(jì)6卜70年代)
 1.2.5 認知語義學(xué)(20世紀(jì)70年代至今)
 1.3 本研究擬回答的問題及本書的結(jié)構(gòu)
 1.4 本研究的理論依據(jù)、研究方法與研究價值
第二章 詞義與多義”
 2.1 詞與詞義
　 2.1.1 詞義特征觀
 　2.1.2　詞義認知觀
 2.2 一詞多義
 2.2.1 一詞多義與同形異義
 2.2.2 一詞多義與語境多義
第三章 認知語言學(xué)基本理論
 3.1 完型認知
 3.2　范疇與原型
 3.2.1 傳統(tǒng)范疇論
 3.2.2 家族相似性
 3.2‘3 認知范疇論
 3.3　認知與表征
 3.3.1 意象圖式
 3.3.2 框架
第四章 一詞多義的詞義擴展與結(jié)構(gòu)
 4.1 語言符號的任意性和理據(jù)性
 4.1.1 語音層面的理據(jù)性
 4.1.2 構(gòu)詞層面的理據(jù)性
 4.1.3 詞義層面的理據(jù)性
 4.2 一詞多義的詞義擴展方式
 4.2.1 隱喻
 4.2.2 轉(zhuǎn)喻
 4.2.3 通感
 4.2.4 詞義吸收
 4.3 德語多義詞的詞義擴展分析
 4.3.1 詞匯語料選取方法
 4.3.2 詞匯語料詞義擴展分析與結(jié)構(gòu)描寫
 4.4 一詞多義的詞義結(jié)構(gòu)
第五章 德漢多義詞認知學(xué)習(xí)詞典編纂的嘗試
 5.1 語言學(xué)、詞典學(xué)與外語教學(xué)
 5.1.1 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)影響中的傳統(tǒng)詞典特征
 5.1.2 認知語言學(xué)影響中的認知詞典特征
　5.2 德漢多義詞認知學(xué)習(xí)詞典的研編
 5.2.1 德漢多義詞認知學(xué)習(xí)詞典的主要特征
 5.2.2
德漢多義詞認知學(xué)習(xí)詞典中詞義認知模型的構(gòu)建：以scharf為例
第六章 總結(jié)與展望
 6.1 本書內(nèi)容綜述及創(chuàng)新性
 6.2 本課題可繼續(xù)拓展的研究空間
附錄：scharf語料原文(DWDs)
參考文獻
后記

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無

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