新音樂教學(xué)論與音樂微格實訓(xùn)

內(nèi)容概要

長期以來，高師音樂教學(xué)論的教學(xué)偏向于純理論層面的講授，音樂教師和學(xué)生都缺少與基礎(chǔ)音樂教育建立必要的聯(lián)系的意識，對基礎(chǔ)音樂教育的實際發(fā)展狀況關(guān)注程度不夠。然而新音樂課程改革要求提高師范教育專業(yè)化水平和教師職業(yè)專門化程度，培養(yǎng)出更多具有學(xué)習(xí)組織者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、反思性實踐者、課程開發(fā)者等新角色的音樂教師。所以，強調(diào)“說課”“評課”以及“各種音樂微格教學(xué)技能訓(xùn)練”就成為了新音樂教學(xué)論中的重要內(nèi)容，李莉和王英編著的《新音樂教學(xué)論與音樂微格實訓(xùn)》以大量的篇幅對此進行了論述。

作者簡介

　　李莉（1973-），女，江西鄱陽人。中國音樂教育專業(yè)委員會會員，全國音樂心理學(xué)會會員，福建師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生畢業(yè)，現(xiàn)為宜春學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院講師。主要研究方向：音樂教育學(xué)、民族音樂學(xué)等。主持省市級課題4項：　　主持江西省“十一五”教育規(guī)劃課題《音樂微格教學(xué)在高師音樂教學(xué)論課中的應(yīng)用研究》（2009年）?！　≈鞒滞瓿山魇「咝Ｈ宋纳鐣茖W(xué)研究課題《贛西民歌的民俗學(xué)研究》（2008年）?！　⑴c省市級、國家級課題12項，出版學(xué)術(shù)專著1本，參編教材1本，公開發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文20多篇?！　⊥跤ⅲ?976-），女，江西鄱陽人，講師，本科學(xué)歷。2002年7月畢業(yè)于江西師大音樂系，2003-2004年就讀于中國音樂學(xué)院聲歌系?，F(xiàn)任宜春學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院學(xué)聲樂專業(yè)教師。研究方向：聲樂教育。　　任職期間曾發(fā)表學(xué)術(shù)論文9篇、主持參與完成省市級課題7項、出版教材《大學(xué)音樂欣賞》擔(dān)任副主編、多次在省級聲樂比賽中獲獎（江西省“永遠的激情——紅色歌謠青年歌手賽”中榮獲演唱一等獎。江西省聲樂《映山紅》獎重唱、小合唱比賽中二重唱獲聲樂類三等獎。江西省首屆“祝福祖國”聲樂舞蹈電視大賽聲樂本科院校組二等獎。江西省第四屆音樂舞蹈藝術(shù)節(jié)聲樂演唱二等獎。指導(dǎo)學(xué)生參加全省大學(xué)生“唱響鄱陽湖”電視大賽，獲本科院校組規(guī)定曲目演唱三等獎。全國義演人才推選活動江西賽區(qū)藝術(shù)類聲樂專業(yè)最佳指導(dǎo)教師獎。

書籍目錄

第一章  新音樂課程“以人為本”音樂教育觀
第二章  新音樂課程呼喚“游戲精神”
第三章  新音樂課程下學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
第四章  新音樂課程下音樂教學(xué)原則、教學(xué)模式
第五章  新音樂課程下音樂教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計
第六章  新音樂課程下音樂教學(xué)評價
第七章  從國外四種音樂教學(xué)法談我國基礎(chǔ)音樂教育改革
第八章  新音樂課程下“流行音樂進課堂”的思考
第九章  新音樂課程下高師音樂學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
第十章  新音樂課程下高師音樂學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)
第十一章  音樂教學(xué)講解技能
第十二章  音樂教學(xué)語言技能
第十三章  音樂教學(xué)多媒體技能
第十四章  音樂教學(xué)導(dǎo)入技能
第十五章  音樂教學(xué)板書技能
第十六章  音樂教學(xué)提問技能
第十七章  音樂教學(xué)變化技能
第十八章  音樂教學(xué)強化技能
第十九章  音樂教學(xué)結(jié)束技能
第二十章  評課技能
第二十一章  說課技能
第二十二章  中小學(xué)音樂教師考編指導(dǎo)
參考文獻
后記
作者簡歷

章節(jié)摘錄

　　其次，積極開展各種形式的音樂比賽，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在全校開展“校園十佳歌星評比”“校園歌曲歌詞創(chuàng)作比賽”“各種主題的大合唱比賽”“各種器樂表演”等音樂實踐活動，并且在有條件的情況下鼓勵學(xué)生去參加社會音樂實踐活動和社會音樂調(diào)查，開展專題討論，使學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)音樂知識不僅是為了考試，更重要的是普及和提高公民的文化藝術(shù)科學(xué)素質(zhì)，樹立文化藝術(shù)科學(xué)的觀點，培養(yǎng)文化藝術(shù)科學(xué)的思維方法和科學(xué)態(tài)度?！　≡俅危瑔拘押蛷娀瘜W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要主要來自三個方面：一是尊重的需要，即學(xué)生期望取得好成績，以獲得同學(xué)的尊重、老師和家長的贊許；二是求知的需要，即學(xué)生了解和理解要掌握的知識、闡明和解決音樂問題的需要；三是自我實現(xiàn)的需要，即學(xué)生想通過努力充分發(fā)揮自己的潛力，以實現(xiàn)自己的理想和抱負的需要。據(jù)此，為了切實有效地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機，教師在平時的音樂教學(xué)活動中應(yīng)努力做到兩點：一是根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)質(zhì)疑，如預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課前思考、課堂提問等。通過質(zhì)疑，可使學(xué)生產(chǎn)生正常的焦慮感。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有處于中等程度的焦慮狀態(tài)，才能有效地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。二是要努力發(fā)揮家長在音樂教學(xué)中的輔助作用。教師要定期把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績通報給學(xué)生家長，使學(xué)生能經(jīng)常而及時地受到家長的鼓勵和鞭策，從而更進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！　〈送?，確立班級和個人的奮斗目標，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成功，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?！　　?/pre>








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