美國(guó)青少年公民教育理論與實(shí)踐研究

內(nèi)容概要

　　《美國(guó)青少年公民教育理論與實(shí)踐研究》共分為10章，即第一章為公民與公民教育的概念與界定。美國(guó)青少年公民教育研究的邏輯起點(diǎn)是對(duì)公民、公民教育概念的厘清，通過(guò)對(duì)公民及公民教育的內(nèi)涵以及相關(guān)概念的對(duì)比分析，能使我們深化對(duì)公民及公民教育的思考，對(duì)于認(rèn)識(shí)美國(guó)青少年公民教育具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。第二章為美國(guó)青少年公民教育的背景與資源。美國(guó)的政治獨(dú)立和經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為青少年公民教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和根本動(dòng)力。同時(shí)，在美國(guó)多元傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念的影響下，美國(guó)青少年公民教育的發(fā)展體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期教育的時(shí)代要求。第三章為美國(guó)青少年公民教育的歷史回顧。以美國(guó)歷史發(fā)展及青少年公民教育的政策演變?yōu)榛A(chǔ)，將美國(guó)青少年公民教育的歷史發(fā)展劃分為萌芽期、成長(zhǎng)期、勃發(fā)期、回落與反彈期、復(fù)興期等5個(gè)相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系的時(shí)期。第四章為美國(guó)青少年公民教育的理論依據(jù)。探討了為美國(guó)青少年公民教育的科學(xué)化奠定了理論基礎(chǔ)，并在很大程度上影響著公民教育實(shí)踐活動(dòng)的5種公民教育重要理論。第五章為美國(guó)青少年公民教育的基本價(jià)值取向與目標(biāo)。明確了美國(guó)青少年公民教育的基本價(jià)值取向，探討了美國(guó)青少年公民教育目標(biāo)的歷史演變、構(gòu)成及特點(diǎn)。第六章為美國(guó)青少年公民教育的基本內(nèi)容。從美國(guó)青少年公民教育的歷史延續(xù)出發(fā)，探討了美國(guó)青少年公民教育的核心要點(diǎn)及內(nèi)容體系。第七章為美國(guó)公民教育的途徑與方法。探討了美國(guó)青少年公民教育在家庭、學(xué)校、社會(huì)方面的具體實(shí)施途徑和美國(guó)青少年公民教育中采用的7類主要的教學(xué)方法。第八章為美國(guó)青少年公民教育的管理機(jī)構(gòu)、教師與評(píng)價(jià)途徑。探討了美國(guó)青少年公民教育的分層管理機(jī)構(gòu)、教師狀況和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第九章為美國(guó)青少年公民教育的“公民讀本”。探討了美國(guó)青少年公民教育讀本的基本架構(gòu)和具體內(nèi)容。第十章為美國(guó)青少年公民教育的效果及反思。從美國(guó)青少年公民教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，對(duì)我國(guó)青少年公民教育的理論和實(shí)踐發(fā)展提出了意見(jiàn)和建議。

書籍目錄

第一章  公民與公民教育的概念與界定  第一節(jié)  公民的概念與界定    一、公民的概念及內(nèi)涵    二、公民與相關(guān)概念的關(guān)系  第二節(jié)  公民教育的概念與界定    一、公民教育的概念及內(nèi)涵    二、公民教育與相關(guān)概念的關(guān)系第二章  美國(guó)青少年公民教育的背景與資源  第一節(jié)  美國(guó)的歷史及其人民    一、美國(guó)的開發(fā)與前期移民    二、美國(guó)的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展  第二節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的社會(huì)文化資源    一、多樣性移民群體的結(jié)構(gòu)與發(fā)展    二、多元性社會(huì)文化的傳統(tǒng)與資源第三章  美國(guó)青少年公民教育的歷史回顧  第一節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的萌芽期（1776—1861）    一、擺脫舊有殖民色彩，培養(yǎng)公民國(guó)家認(rèn)同    二、《獨(dú)立宣言》和美國(guó)憲法的啟蒙  第二節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的成長(zhǎng)期（1861—1914）    一、適應(yīng)工業(yè)社會(huì)需要，加強(qiáng)公民社會(huì)功效    二、移民浪潮下的公民社會(huì)同化  第三節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的勃發(fā)期（1914—1945）    一、塑造責(zé)任公民的合作精神和參與能力    二、《中等教育中的社會(huì)科》和《中等教育的基本原則》  第四節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的回落與反彈期（1945—1991）      一、美國(guó)青少年公民教育的回落    二、美國(guó)青少年公民教育的反彈  第五節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的復(fù)興期（1991—）    一、全球化時(shí)期合格公民的新構(gòu)建    二、《2000年目標(biāo)：教育美國(guó)法》和《公民全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)》第四章  美國(guó)青少年公民教育的理論依據(jù)  第一節(jié)  杜威的民主主義教育理論    一、民主主義教育理論的基本內(nèi)容    二、民主主義教育理論的實(shí)踐運(yùn)用  第二節(jié)  柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論    一、道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容    二、道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的實(shí)踐運(yùn)用  第三節(jié)  拉斯的價(jià)值澄清理論    一、價(jià)值澄清理論的基本內(nèi)容    二、價(jià)值澄清理論的實(shí)踐運(yùn)用  第四節(jié)  紐曼的社會(huì)行動(dòng)模式理論    一、社會(huì)行動(dòng)模式理論的基本內(nèi)容    二、社會(huì)行動(dòng)模式理論的實(shí)踐運(yùn)用  第五節(jié)  伊斯頓的政治社會(huì)化理論    一、政治社會(huì)化理論的基本內(nèi)容    二、政治社會(huì)化理論的實(shí)踐運(yùn)用第五章  美國(guó)青少年公民教育的基本價(jià)值取向與目標(biāo)  第一節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的基本價(jià)值取向    一、個(gè)體自由性    二、權(quán)利本位性    三、契約指導(dǎo)性    四、能力取向性  第二節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的目標(biāo)    一、教育目標(biāo)和教育目的    二、美國(guó)青少年公民教育目標(biāo)的歷史演變    三、美國(guó)青少年公民教育目標(biāo)的構(gòu)成及特點(diǎn)第六章  美國(guó)青少年公民教育的基本內(nèi)容  第一節(jié)  明確教育目標(biāo)，凝聚核心內(nèi)容    一、基本內(nèi)容的歷史延續(xù)    二、基本內(nèi)容的核心要點(diǎn)  第二節(jié)  構(gòu)建內(nèi)容體系，分解三個(gè)維度    一、維度之一：公民知識(shí)    二、維度之二：公民技能    三、維度之三：公民品性第七章  美國(guó)公民教育的途徑與方法  第一節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的途徑    一、家庭：美國(guó)青少年公民教育的搖籃    二、學(xué)校：美國(guó)青少年公民教育的主陣地    三、社會(huì)：美國(guó)公民教育的延伸  第二節(jié)  美國(guó)公民教育的方法    一、直接教學(xué)法    二、討論教學(xué)法    三、角色扮演法    四、價(jià)值澄清法    五、反思探究法    六、服務(wù)學(xué)習(xí)法    七、合作學(xué)習(xí)法第八章  美國(guó)青少年公民教育的管理機(jī)構(gòu)、教師與評(píng)價(jià)途徑  第一節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的管理機(jī)構(gòu)    一、美國(guó)青少年公民教育管理體制概況    二、主導(dǎo)性管理機(jī)構(gòu)——美國(guó)聯(lián)邦政府    三、服務(wù)性管理機(jī)構(gòu)——美國(guó)公民教育中心  第二節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的教師隊(duì)伍    一、美國(guó)中小學(xué)教師管理制度概況    二、美國(guó)青少年公民教育的教師素質(zhì)要求    三、美國(guó)青少年公民教育的教師教育培訓(xùn)  第三節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的評(píng)價(jià)途徑    一、美國(guó)的績(jī)效制度模式    二、全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估第九章  美國(guó)青少年公民教育的“公民讀本”  第一節(jié)  美國(guó)青少年“公民讀本”的基本構(gòu)架    一、“公民讀本”的編制原則    二、“公民讀本”的體系特點(diǎn)  第二節(jié)  美國(guó)青少年“公民讀本”的具體內(nèi)容    一、“公民讀本”的歷史發(fā)展    二、“公民讀本”的主要內(nèi)容第十章  美國(guó)青少年公民教育的效果及反思  第一節(jié)  美國(guó)青少年公民教育的特點(diǎn)及成效    一、美國(guó)青少年公民教育的特點(diǎn)    二、美國(guó)青少年公民教育的成效  第二節(jié)  美國(guó)青少年公民教育存在的問(wèn)題及發(fā)展展望    一、美國(guó)青少年公民教育存在的問(wèn)題    二、美國(guó)青少年公民教育的發(fā)展展望  第三節(jié)  對(duì)我國(guó)青少年公民教育的借鑒及啟示    一、我國(guó)實(shí)施青少年公民教育的必要性和可能性    二、我國(guó)實(shí)施青少年公民教育的具體措施和方法參考文獻(xiàn)后記

編輯推薦

王琪編著的《美國(guó)青少年公民教育理論與實(shí)踐研究》從美國(guó)公民教育歷史發(fā)展變化出發(fā)，全面而系統(tǒng)地介紹了美國(guó)青少年公民教育的過(guò)去、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)其分別進(jìn)行了評(píng)析，分析其取得的成效和存在不足的原因，進(jìn)而得出對(duì)我國(guó)青少年公民教育的啟示。本書側(cè)重研究美國(guó)青少年公民教育的理論和實(shí)踐層面，對(duì)美國(guó)青少年公民教育的特點(diǎn)、內(nèi)容進(jìn)行了剖析，注重考察美國(guó)公民教育的理論內(nèi)涵、特征、意義，強(qiáng)調(diào)研究美國(guó)公民教育的實(shí)踐機(jī)制、方式和方法。希望通過(guò)對(duì)美國(guó)青少年公民教育理論和實(shí)踐的評(píng)析，幫助我們對(duì)美國(guó)公民教育有一個(gè)客觀的、全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以期給我國(guó)青少年公民教育的發(fā)展帶來(lái)借鑒和啟示。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    美國(guó)青少年公民教育理論與實(shí)踐研究 PDF格式下載

---