數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計方法論

內(nèi)容概要

　　《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計方法論》緊扣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論與學(xué)習(xí)論，以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為素材，分別闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本理論、基本內(nèi)容、實踐訓(xùn)練及課例賞析。《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計方法論》的特點是理論和實踐結(jié)合緊密，既注重課堂教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)，更突出對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力的實踐訓(xùn)練及對實踐訓(xùn)練的指導(dǎo)，操作性較強(qiáng)，是一本集理論和實踐為一體的專業(yè)用書。書中的課例既包括本院往屆學(xué)生的習(xí)作，也有本地區(qū)教師的優(yōu)秀參賽作品，還有其他省（市）教師的獲獎作品，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)與借鑒的平臺。通過對課例的學(xué)習(xí)，以及對課堂教學(xué)設(shè)計的實踐訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生準(zhǔn)確駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的處理、實施、評價以及反思等能力，為中學(xué)輸送合格的數(shù)學(xué)教師，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率?！　　稊?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計方法論》的適用對象為高等師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（師范類）本科學(xué)生，也適合在職數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)使用。

書籍目錄

第1章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本理論1.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的含義1.1.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的概念1.1.2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的核心問題1.1.3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的思路1.1.4 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理念1.2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)1.2.1 新課程的教學(xué)理念1.2.2 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論1.2.3 系統(tǒng)、控制及傳播理論1.2.4 懷化市初中數(shù)學(xué)新教材實施現(xiàn)狀調(diào)研第2章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容2.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計2.1.1 確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)2.1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)的類型2.1.3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計2.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計2.2.1 教學(xué)的內(nèi)容分析2.2.2 概念教學(xué)的設(shè)計2.2.3 命題教學(xué)的設(shè)計2.2.4 例題教學(xué)的設(shè)計2.3 教學(xué)過程的設(shè)計2.3.1 情境導(dǎo)入2.3.2 教學(xué)活動及問題的設(shè)計2.3.3 課堂小結(jié)的設(shè)計2.3.4 練習(xí)題的設(shè)計2.3.5 板書的設(shè)計第3章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實踐訓(xùn)練3.1 課堂教學(xué)基本技能與訓(xùn)練3.1.1 導(dǎo)入技能3.1.2 講解技能3.1.3 提問技能3.1.4 板書板畫技能3.1.5 變化技能3.1.6 組織技能3.1.7 結(jié)束技能3.1.8 技能訓(xùn)練舉例3.2 觀課說課評課訓(xùn)練3.2.1 說課3.2.2 觀課3.2.3 評課3.3 課件制作訓(xùn)練3.3.1 PPT在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用方向及意義3.3.2 用PPT制作課件的原則、標(biāo)準(zhǔn)與技巧3.3.3 懷化市高中數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)現(xiàn)狀研究第4章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的課例賞析4.1 初中教學(xué)設(shè)計課例賞析4.1.1 用字母表示數(shù)4.1.2 同底數(shù)冪的乘法4.1.3 解直角三角形及其應(yīng)用（二）4.1.4 平行線的性質(zhì)4.1.5 軸對稱圖形4.1.6 圖形的平移4.1.7 概率的概念4.1.8 等腰三角形的性質(zhì)4.1.9 勾股定理（一）4.2 高中教學(xué)設(shè)計課例賞析4.2.1 直線的傾斜角與斜率4.2.2 三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式（一）4.2.3 函數(shù)圖像及其應(yīng)用4.2.4 方程的根與函數(shù)的零點4.2.5 用二分法求方程的近似解4.2.6 函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像4.2.7 向量的加法及其幾何意義4.2.8 簡單的線性規(guī)劃問題（三）4.2.9 等比數(shù)列的前n項和

章節(jié)摘錄

　　高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過程”“為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣”。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)傾向于學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。長期以來，我國教師的教學(xué)意識強(qiáng)烈，而課程意識淡漠。因此，增強(qiáng)教師的課程意識，是反映新課程的基本理念、較好地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵?！　『沃^課程意識呢？課程意識就是人們在考慮教學(xué)問題時，對課程意義的敏感性和自覺性，它關(guān)注教學(xué)的價值，強(qiáng)調(diào)人在教育中的作用，是教師從事教學(xué)活動設(shè)計與實施的內(nèi)在力量，直接影響教師的教學(xué)思路和行為方式，從而決定著教學(xué)的價值取向?！　?.增強(qiáng)課程意識，形成正確的教學(xué)觀　?。?）轉(zhuǎn)變教材觀。長期以來，教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，加上多年來對課程研究的缺失，以至人們常常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源，使得教材意識強(qiáng)烈而課程意識淡漠，形成了教學(xué)以教材為本，教師要吃透教材，學(xué)生要讀透教材，教學(xué)模式是以知識傳授為主的單向傳輸過程，在方法上表現(xiàn)為“滿堂灌”。其最大的弊端是忽視了人的發(fā)展，缺乏對人的關(guān)懷，從而使學(xué)生成為盛裝知識的“容器”。誠然，教材作為重要的課程資源直到現(xiàn)在依然不可或缺，仍然是開展教學(xué)活動的重要依據(jù)。但是，伴隨著社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，教材已經(jīng)不是唯一的課程資源。教材只是傳承文化的一種載體，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物，并進(jìn)行反思、批判和構(gòu)建意義的中介，是案例或范例。教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授知識，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)和熏陶。它既不忽視對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求，還關(guān)注學(xué)生能力的提升、人的價值的確定及個性的良好發(fā)展。教材應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、放飛他們想象的翅膀、給予他們自由表達(dá)的空間的一個愉悅、新奇、富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)平臺。 　　……?

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