本土社會工作的探索與實踐

內(nèi)容概要

　　《本土社會工作的探索與實踐：北京青年政治學(xué)院社會工作專業(yè)教學(xué)團隊論文匯編》是對北京青年政治學(xué)院社會工作專業(yè)教學(xué)團隊圍繞“本土社會工作的探索與實踐”這個主題所寫的論文的匯編。論文共分六個部分：理論探討、專業(yè)研究、實踐教學(xué)、首都社會建設(shè)、職業(yè)研究和社會服務(wù)?？晒V大社會工作者以及政府相關(guān)部門、社會服務(wù)機構(gòu)、高等院校、科研機構(gòu)人員參考。

書籍目錄

第一部分 理論探討關(guān)于完善我國社會工作立法的思考論宗教的社會工作意義淺析我國當前的社會工作法律和社會工作者法律對獨生子女教育學(xué)研究議題的分析公益·公平·多元·整合：“新醫(yī)改”的社會政策內(nèi)涵教育歧視之文化談第二部分 專業(yè)研究淺述“北青社工”模式從國情出發(fā)，走中國式的社會工作道路國外不同類型大學(xué)人才培養(yǎng)觀的變革英國社會工作教育對我國高職教育的啟示志愿服務(wù)與社會工作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代性背景下民族文化傳承的教育思考社會工作專業(yè)教師師德建設(shè)淺析-第三部分 實踐教學(xué)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的文科高職實訓(xùn)課程建設(shè)專業(yè)教學(xué)自評估的實踐與完善社會工作專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)從“助人”到“自助”社區(qū)工作實踐教學(xué)行動研究高職社會工作專業(yè)的實踐教學(xué)研究“心理自我成長”課程的教學(xué)特點第四部分 首都社會建設(shè)本土化社會工作專業(yè)實踐的“景山模式”培養(yǎng)有中國特色的社會工作人才初探首都未成年人社區(qū)教育現(xiàn)狀分析及思考北京市不同社會群體人口生活質(zhì)量研究社區(qū)心理健康服務(wù)實施現(xiàn)狀及發(fā)展困境校地共建專業(yè)社工機構(gòu)發(fā)展模式初探社會工作者本土化培養(yǎng)模式的探索創(chuàng)新社會工作，擴大公眾參與第五部分 職業(yè)研究淺談社會工作者在社會工作人才隊伍中的作用從現(xiàn)行法律法規(guī)解讀我國的職業(yè)社工培養(yǎng)有中國特色的社會工作人才初探淺議社會工作人才與社會工作者的關(guān)系美國密歇根州的社會工作執(zhí)照制度從現(xiàn)行法律規(guī)定看社會工作者和社區(qū)工作者的區(qū)別第六部分 社會服務(wù)我國社區(qū)心理咨詢服務(wù)的現(xiàn)狀及其思考社區(qū)心理服務(wù)工作的理論與實踐探索面向農(nóng)村婦女的社會工作一則社區(qū)矯治青少年的心理輔導(dǎo)案例一則學(xué)習(xí)適應(yīng)不良兒童的咨詢案例報告后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：按照“洪堡傳統(tǒng)”，德國大學(xué)采取兩種教學(xué)形式，一是課堂授課，為理論性強且人數(shù)居多的大課，教師把自己最新的研究成果，連同科研方法，理論化、系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生。另一是稱為“習(xí)明納”的討論班的教學(xué)形式，在這種教學(xué)形式中學(xué)生以主人翁態(tài)度參與學(xué)術(shù)研究，作學(xué)術(shù)報告與參加學(xué)術(shù)討論，并最終形成學(xué)術(shù)論文，獲得相應(yīng)的學(xué)分。這種教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、撰寫學(xué)術(shù)論文與辯論等多方面的能力得到提高。洪堡建立的柏林大學(xué)，很快成為德國大學(xué)的范例。中世紀的大學(xué)，基本上都以柏林大學(xué)為樣板，得到了自身現(xiàn)代化的改造過程。同時，德國還建立了一批新大學(xué)，如布勒斯特大學(xué)、波恩大學(xué)、慕尼黑大學(xué)等，也都仿效柏林大學(xué)，成為現(xiàn)代化的大學(xué)。從此，德國大學(xué)成為科學(xué)發(fā)展的中心。從此，洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)享譽全球，強調(diào)“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”的辦學(xué)宗旨影響深遠，近200年成為世界現(xiàn)代大學(xué)效法的楷模，確定了德國高等教育在歐美教育史上的重要地位。三、強調(diào)服務(wù)的職業(yè)技術(shù)大學(xué)20世紀50～60年代的高等教育大眾化運動，開始于美國，很快傳播到歐洲各國，70年代開始波及世界，特別是東亞和拉美的許多國家。這一運動的直接結(jié)果是高等教育的多樣化，高等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等師范學(xué)院等新型大學(xué)不斷涌現(xiàn)。高等教育大眾化運動有著深刻的社會歷史背景，它是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，民主運動高漲和民主意識加強的必然反映，是高等教育民主化呼聲的具體表現(xiàn)。戰(zhàn)后教育的大發(fā)展態(tài)勢、高等教育的大眾化運動，有著深刻的社會根源。隨著第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束，法西斯主義徹底垮臺，民主運動不斷高漲，世界政治格局發(fā)生了很大變化。一批社會主義國家誕生，一批民族民主國家建立，徹底摧毀了殖民統(tǒng)治，形成了世界范圍的民主力量。另外，在資本主義國家內(nèi)部，戰(zhàn)爭造成的創(chuàng)傷激發(fā)了人民的民主意識，使人民認識到專制獨裁的危害和民主的力量和發(fā)展前途。正如法蘭克福學(xué)派研究表明，希特勒法西斯上臺，很大程度上是民眾失去理性造成的。這種教訓(xùn)是深刻的，人們對第二次世界大戰(zhàn)反思的結(jié)論，只有人民具有了充分的理性，才能從根本上避免獨裁。也只有普及高等教育也才可能從根本上保證人類過上健康的理智生活。在歐洲的英、法、德等國家，執(zhí)政黨將實行教育機會平等政策作為福利國家的思想納人施政綱領(lǐng)。

編輯推薦

《本土社會工作的探索與實踐:北京青年政治學(xué)院社會工作專業(yè)教學(xué)團隊論文匯編》：得到北京市教育委員會“人才強教深化計劃——創(chuàng)新團隊——社會工作專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)”項目的資助

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