知識創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《知識創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論》作為國內(nèi)第一部研究如何開展面向理工科大學(xué)生基于理工專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)教育的專著，為探索理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效培養(yǎng)模式和開展面向理工科大學(xué)生的體系化的知識創(chuàng)業(yè)教育進行了前期的理論和基礎(chǔ)性研究。本書共分兩大部分：第一部分面向理工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效培養(yǎng)模式研究；第二部分中美大學(xué)理工知識創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研報告，是第一部分的子課題內(nèi)容。

書籍目錄

第1章　導(dǎo)言1.1　研究背景和意義1.2　研究內(nèi)容和研究方法1.3　一些概念的界定與梳理第2章　現(xiàn)代大學(xué)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及要素之間的關(guān)系2.1　現(xiàn)代大學(xué)的教育結(jié)構(gòu)分析2.2　創(chuàng)業(yè)教育與理工專業(yè)教育的區(qū)別2.3　創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)管專業(yè)教育的區(qū)別2.4　理工科專業(yè)教育與理工知識創(chuàng)業(yè)教育的互補關(guān)系第3章　理工知識創(chuàng)業(yè)教育模式系統(tǒng)設(shè)計原理分析3.1　“巴斯特象限區(qū)”與理工知識創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科屬性范疇的科學(xué)詮釋3.2　理工知識創(chuàng)業(yè)教育模式設(shè)計原理的構(gòu)建思路3.3　理工知識創(chuàng)業(yè)教育模式設(shè)計原理分析3.4　理工知識創(chuàng)業(yè)教育模式設(shè)計原理結(jié)構(gòu)圖第4章　理工知識創(chuàng)業(yè)教育有效模式設(shè)計4.1　創(chuàng)業(yè)教育有效模式及內(nèi)涵4.2　理工知識創(chuàng)業(yè)教育有效模式內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計第5章　“三位一體開放模式”的分析與設(shè)計5.1　“三位一體開放模式”的內(nèi)涵與功能分析5.2　“三位一體開放模式”的立體結(jié)構(gòu)5.3　“三位一體開放模式”的有效性分析5.4　“三位一體開放模式”資源整合與配置第6章　“三位一體開放模式”流程評價篩選環(huán)節(jié)分析和設(shè)計舉例6.1　“三位一體開放模式”評價篩選環(huán)節(jié)的作用和內(nèi)容6.2　“三位一體開放模式”評價篩選環(huán)節(jié)設(shè)計的基本出發(fā)點6.3　幾種公認的創(chuàng)業(yè)投資項目綜合測評方法6.4　“三位一體開放模式”的評價篩選環(huán)節(jié)分析6.5　理工科研究生“三位一體開放模式”創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計舉例第7章　研究觀點和結(jié)論7.1　研究的主要觀點7.2　研究的主要結(jié)論7.3　中美大學(xué)理工知識創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研報告結(jié)果參考文獻附：中美大學(xué)理工知識創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研報告第1章　導(dǎo)言1.1　調(diào)查研究的目的與內(nèi)容1.2　調(diào)查對象選取及調(diào)查研究方法第2章　中美大學(xué)校園外部創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查比較分析2.1　中美相關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策及法規(guī)環(huán)境情況調(diào)查比較分析2.2　中美扶持中小企業(yè)創(chuàng)建成長方面的國家和政府職能情況調(diào)查比較2.3　中美大學(xué)校園外部創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境狀況綜合比較分析第3章　美國13所大學(xué)理工知識創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析3.1　美國13所大學(xué)理工知識創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀3.2　美國大學(xué)理工知識創(chuàng)業(yè)教育模式及發(fā)展趨勢3.3　美國大學(xué)理工知識創(chuàng)業(yè)教育的共性經(jīng)驗第4章　中國大學(xué)理工知識創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢調(diào)查分析4.1　北京地區(qū)8所大學(xué)的理工知識創(chuàng)業(yè)教育4.2　中國12所大學(xué)理工知識創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析4.3　中國大學(xué)理工知識創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查研究結(jié)果及分析4.4　中國非調(diào)查樣本大學(xué)的理工知識創(chuàng)業(yè)教育一第5章　有效促進中國大學(xué)開展理工知識創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議5.1　關(guān)于加速構(gòu)建有利于創(chuàng)業(yè)的校園外政策法規(guī)環(huán)境建設(shè)的建議5.2　關(guān)于如何建立有利于創(chuàng)業(yè)教育的校園內(nèi)生態(tài)環(huán)境的對策和建議5.3　關(guān)于如何有效開展理工知識創(chuàng)業(yè)教育的建議附錄附錄1　2007年美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)專業(yè)排名附錄2　主要調(diào)查網(wǎng)址列表附錄3　62家國家級大學(xué)科技園名單（截至2007年5月）附錄4　中國35所研究型大學(xué)附錄5　調(diào)查問卷表附錄6　訪談清華科技園副主任羅建北教授（錄音整理）附錄7　訪談北京航空航天大學(xué)李軍總經(jīng)理、張林主任（錄音整理）附錄8　中國12所大學(xué)回收調(diào)查問卷填寫情況匯總表附錄9　關(guān)于工科研究生知識創(chuàng)業(yè)教育訪談提綱（英文版）致謝

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