大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教程

前言

　　隨著我國高等教育逐步從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，大學(xué)生這個(gè)群體的數(shù)量在逐年增加，大學(xué)生也逐漸由稀缺轉(zhuǎn)為過剩，由天之驕子轉(zhuǎn)為普通公民，由前途無量變?yōu)榍熬半y卜，由家人驕傲變?yōu)楦改覆傩摹　〈髮W(xué)生從來都是備受社會(huì)關(guān)注的群體，“愛國激情”、“追求真理”、“目標(biāo)遠(yuǎn)大”、“拼搏求實(shí)”、“勇于創(chuàng)新”“自強(qiáng)不息”等詞語，曾是社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的美好評(píng)價(jià)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，大學(xué)生群體引起了社會(huì)更為廣泛的關(guān)注，然而評(píng)價(jià)卻越來越不中肯，更多的是用“缺乏誠信”、“眼高手低”、“現(xiàn)實(shí)功利”、“知識(shí)單薄”、“能力有限”等字眼來形容，社會(huì)更多地在關(guān)注“大學(xué)生如何成才”、“大學(xué)生如何就業(yè)”之類的問題，大學(xué)生就業(yè)難也漸漸成為社會(huì)共識(shí)?！　∮腥苏f，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)環(huán)境正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生由于受市場經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值觀等因素的沖擊而導(dǎo)致定位失準(zhǔn)、自我意識(shí)模糊；由于受形勢日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境的影響而導(dǎo)致個(gè)人成長與發(fā)展趨于現(xiàn)實(shí)和功利性。誠然，大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境妥協(xié)無可厚非，可是現(xiàn)實(shí)中卻仍然存在不少用人單位招不到大學(xué)生、不滿大學(xué)生表現(xiàn)的事實(shí)?！　】陀^地說，我國高等教育以及就業(yè)制度的改革滯后于市場經(jīng)濟(jì)的改革步伐，使得大學(xué)生就業(yè)行為在擁有了更多自主性的同時(shí)也帶來了更多的風(fēng)險(xiǎn)。且不論大學(xué)生就業(yè)市場的供需總量是否失衡等外部問題，大學(xué)生自身也存在著許多內(nèi)部問題，如，當(dāng)代大學(xué)生是否能認(rèn)清自己的角色、找準(zhǔn)自己的定位；當(dāng)代大學(xué)生是否依然目標(biāo)遠(yuǎn)大、實(shí)事求是、追求真知、博才多學(xué)。　　如果人才本身發(fā)生了質(zhì)變，雇主又怎能持續(xù)性地大量招納這些人才呢？需要這些人才的職業(yè)崗位又怎么能持續(xù)發(fā)展呢？　　當(dāng)代大學(xué)生請捫心自問：你對(duì)自己了解多少，你對(duì)環(huán)境又認(rèn)識(shí)多少？顯然，大多數(shù)人對(duì)于這些方面的認(rèn)知并不充分。如果你樹立“我的未來我做主”的意識(shí)，強(qiáng)化生涯發(fā)展規(guī)劃的理念，充分認(rèn)識(shí)自己，充分了解環(huán)境，確立未來發(fā)展的目標(biāo)并付諸行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)的話，你就不會(huì)任由不良觀念的肆意侵蝕，不會(huì)屈服于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不會(huì)顧忌就業(yè)市場中的激烈競爭，不會(huì)在意同學(xué)朋友的冷言熱語。只有這樣，我們這個(gè)時(shí)代最有朝氣、最有活力的群體——大學(xué)生，依然會(huì)是社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先鋒、優(yōu)秀文化和科學(xué)思維的傳承者和開拓者！　　生涯規(guī)劃在國外是比較普及的理念，自20世紀(jì)末被引入中國之后主要被應(yīng)用于企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域，而21世紀(jì)初以來，大學(xué)生就業(yè)問題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注，生涯規(guī)劃這個(gè)概念也逐漸流行于校園之中。然而，大多數(shù)在校學(xué)生仍然存在著只是知道生涯規(guī)劃，卻不了解其內(nèi)在含義和作用的問題。我們認(rèn)為，生涯規(guī)劃的重要性不在于掌握它的概念，而在于對(duì)它的領(lǐng)悟，不在于口號(hào)，而在于行動(dòng)。

內(nèi)容概要

本書共分為六章，具體章節(jié)如下：第一章，自我喚醒；第二章，生涯覺知；第三章，生涯探索；第四章，生涯決策；第五章，把握就業(yè)機(jī)會(huì)；第六章，成為優(yōu)秀的職場新人。在編寫過程中，我們盡量按照大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)走上崗位這樣的軌跡來進(jìn)行，為大學(xué)生在校期間提高自我覺悟、進(jìn)行生涯規(guī)劃、參與就業(yè)以及走上崗位提供指導(dǎo)性意見。

書籍目錄

前言　   第一章　自我喚醒   第一節(jié)　你為什么上大學(xué)?　　    第二節(jié)　他人眼中的大學(xué)生　　    第三節(jié)　大學(xué)生的角色變遷　　    第四節(jié)　大學(xué)生的成才任務(wù)　　  第二章　生涯覺知   第一節(jié)　理解生涯的內(nèi)涵　　     第二節(jié)　了解生涯規(guī)劃基本理論　　  第三節(jié)　培養(yǎng)生涯規(guī)劃自主意識(shí)　　  第四節(jié)　掌握生涯規(guī)劃的系統(tǒng)方法　   第三章　生涯探索   第一節(jié)　自我探索　    第二節(jié)　職業(yè)探索　  第四章　生涯決策  第一節(jié)　生涯決策過程　  第二節(jié)　明確生涯選擇　  第三節(jié)　制訂行動(dòng)計(jì)劃　  第四節(jié)　生涯評(píng)估與調(diào)整　第五章　把握就業(yè)機(jī)會(huì)　   　第一節(jié)　做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備　   　第二節(jié)　求職擇業(yè)行動(dòng)　　   第六章　成為優(yōu)秀的職場新人　　  　第一節(jié)　從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變　   　第二節(jié)　適應(yīng)職場，應(yīng)對(duì)發(fā)展　　第七章　大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)　  　第一節(jié)　大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和意義　    第二節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境     第三節(jié)　大學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備  附錄1  霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)量表(SDS)附錄2　霍蘭德職業(yè)傾向測驗(yàn)　  附錄3　MBTl測試及十六種性格分析  附錄4　職業(yè)價(jià)值觀問卷測驗(yàn)表　 附錄5　職業(yè)生涯成功人物訪談報(bào)告提綱 附錄6　百家著名企業(yè)選人標(biāo)準(zhǔn)　 附錄7　面試中常見的問題及應(yīng)對(duì)　參考文獻(xiàn)　

章節(jié)摘錄

　　在日常行為中不斷通過角色實(shí)踐的積累能夠更好地與角色適應(yīng)，加強(qiáng)角色互動(dòng)，充實(shí)個(gè)人經(jīng)歷。角色互動(dòng)是日常生活中最為常見的角色行為，通過互動(dòng)達(dá)到自我意識(shí)的形成，并能從與他人和組織的互動(dòng)過程中進(jìn)行自我完善與發(fā)展?！　〉谌?，對(duì)角色本身保持動(dòng)態(tài)發(fā)展觀。角色是存在于社會(huì)當(dāng)中的基本單元和要素，如前所述，角色認(rèn)同是在個(gè)人認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同之間共同合力下而形成和發(fā)展的，也是它們互相妥協(xié)或者協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。沒有停滯不前的社會(huì)，也就沒有一成不變的角色。社會(huì)在不斷發(fā)展，政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的要素都會(huì)被某一角色所吸收和內(nèi)化。角色因?yàn)樾乱氐牟粩噙M(jìn)入而不斷代替和清理著舊角色中不適應(yīng)社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的元素和環(huán)節(jié)。對(duì)大學(xué)生來說，要對(duì)自身大學(xué)生角色保持一種動(dòng)態(tài)發(fā)展觀，要有進(jìn)行自我否定和自我改造的準(zhǔn)備和勇氣，懂得吸取新事物中的給養(yǎng)。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)冷靜地對(duì)社會(huì)保持動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ξ磥磉M(jìn)行科學(xué)的預(yù)測與規(guī)劃，能夠根據(jù)現(xiàn)有的和未來可能營造出的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，不斷對(duì)自身角色進(jìn)行調(diào)整，不斷順從社會(huì)對(duì)角色的期待，并在盡可能的范圍內(nèi)對(duì)引領(lǐng)和重建更合理的社會(huì)期待有所作為。　　盡管一些大學(xué)生確實(shí)缺乏必備的抗壓能力、心理素質(zhì)差，自我評(píng)價(jià)過高、實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，甚至在角色轉(zhuǎn)換和角色定位過程中發(fā)生了偏差。但是要看到，這種未被接納是任何時(shí)候任何社會(huì)都會(huì)發(fā)生的，我們更不能因?yàn)閭€(gè)別大學(xué)生的問題而對(duì)所有大學(xué)生悲觀失望，大學(xué)生不會(huì)整體角色失敗，成為“垮掉的一代”。任何社會(huì)角色的變遷要為社會(huì)普遍接納都需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就地實(shí)現(xiàn)，如果因?yàn)閭€(gè)人對(duì)角色的主觀認(rèn)識(shí)和角色的客觀要求暫時(shí)不能相互協(xié)調(diào)就否定個(gè)體認(rèn)識(shí)，那么就會(huì)破壞角色形象的建立，。甚至瓦解角色個(gè)體對(duì)角色建立的信心和勇氣?！　r(shí)代在變遷，社會(huì)在進(jìn)步，大學(xué)生必然從接班人變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者、從精英變?yōu)槠胀ㄈ?、從服從分配?bào)效國家到自主擇業(yè)展示個(gè)體、從依靠國家到自我獨(dú)立、從天之驕子變?yōu)槠胀ㄆ矫?、從被學(xué)校管理變?yōu)樽晕乙?guī)范。當(dāng)今大學(xué)生角色變遷的主流走向符合計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢，大學(xué)生還是我們這個(gè)時(shí)代最有朝氣最有活力的群體。大學(xué)生以前是、現(xiàn)在是、將來也一直會(huì)是時(shí)代的先鋒、是優(yōu)秀文化和科學(xué)思維的傳承者和開拓者！　　大學(xué)生應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷修正自身的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，隨時(shí)抵制社會(huì)進(jìn)步中摻雜的不良觀念的侵蝕，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷通過角色實(shí)踐的積累更好地適應(yīng)角色；加強(qiáng)角色互動(dòng)，并能從與他人或組織的良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的完善和發(fā)展，在構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

圖書封面

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