網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下北京高校教師教學(xué)狀況研究

前言

　　21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)越來越深入人們的生活，人類社會正在進(jìn)入一個全新的信息網(wǎng)絡(luò)時代。在這樣一個時代，掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的人也越來越多，信息技術(shù)與掌握信息技術(shù)的人已經(jīng)構(gòu)成了當(dāng)今社會的基本細(xì)胞，并滲透到社會的各個領(lǐng)域，尤其給教育帶來了方方面面的沖擊和影響。信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為當(dāng)今生活和學(xué)習(xí)的主題，改變了傳統(tǒng)的學(xué)校觀、人才觀及課程觀，改變了傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制和管理方式，改變了教師和學(xué)生的角色和地位，教育也由過去的傳統(tǒng)教育形式向信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變?！　「叩冉逃墙逃闹匾M成部分，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中應(yīng)用的前沿陣地。高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況如何、如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用、網(wǎng)絡(luò)對高等教育產(chǎn)生什么樣的影響、教師和學(xué)生如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)等問題都值得深入研究。正是這些問題促使我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等教育教學(xué)情況進(jìn)行了研究，并編寫了本書。

內(nèi)容概要

本書采用文獻(xiàn)研究、對比研究和實證研究的方法，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等教育教學(xué)模式進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究，提出了一些適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式；介紹了美國、英國等發(fā)達(dá)國家網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等教育的狀況，并總結(jié)了一些有借鑒意義的經(jīng)驗；對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下北京市幾所高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況和教師的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，分析了總體情況、影響因素，就網(wǎng)絡(luò)對普通本科院校和高職院校教學(xué)的影響進(jìn)行了對比研究，并對高等教育如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息社會提出了建議。

書籍目錄

第一章 信息化、網(wǎng)絡(luò)化與教育  第一節(jié) 信息社會下的教育  第二節(jié) 基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命  第三節(jié) 我國互聯(lián)網(wǎng)的興起與教育信息化建設(shè)的提出  第四節(jié) 我國高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的整體情況  第五節(jié) 高校信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的內(nèi)容和影響第二章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育教學(xué)模式  第一節(jié) 教學(xué)模式概述  第二節(jié) 傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式  第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育教學(xué)模式第三章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的國外高等教育  第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國外高等教育新宣言  第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美國高等教育  第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英國高等教育  第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國外高等教育改革對我國的啟示第四章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下北京高等學(xué)校教學(xué)狀況實證研究  第一節(jié) 北京高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)研究  第二節(jié) 北京高等學(xué)校教師教學(xué)狀況實證研究（一）——總體分析  第三節(jié) 北京高等學(xué)校教師教學(xué)狀況實證研究（二）——對比分析  第四節(jié)   網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教育教學(xué)改革的建議附錄1：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下北京高校教師教學(xué)狀況研究》調(diào)查問卷Ⅰ——學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相關(guān)情況調(diào)查附錄2:《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下北京高校教師教學(xué)狀況研究》調(diào)查問卷Ⅱ參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及本質(zhì)　　如何正確把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和本質(zhì)？首先樹立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理念。它是通過網(wǎng)絡(luò)手段實施學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)的一種資源來源。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身并不代表一種新的學(xué)習(xí)思想，這是基于資源學(xué)習(xí)的擴(kuò)大化。如何把這一理念在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中加以實施，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個概念不再僅僅指學(xué)習(xí)手段的更新，同時也有學(xué)習(xí)理念的更新?！　。?）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)首先是一個系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評估體系、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控等。它完全不同于網(wǎng)上學(xué)習(xí)。衡量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，其核心是看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)。開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是為了利用互聯(lián)網(wǎng)這種能超越時空的資源共享的技術(shù)為學(xué)生提供所需的資源。而網(wǎng)上學(xué)習(xí)僅僅是依靠網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具、媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是一個簡單的學(xué)習(xí)過程?！　。?）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種基于資源的學(xué)習(xí)和圍繞資源學(xué)習(xí)所提供的各種助學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，它是一個完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系可以概括為12個字：資源、服務(wù)、過程、監(jiān)控、質(zhì)量、效益。資源包括供學(xué)生用的學(xué)習(xí)資源，供輔導(dǎo)教師用的助教資源，供開發(fā)人員用的原始資源，供研究人員用的再生資源。服務(wù)包括助學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)、助教支持服務(wù)系統(tǒng)、助研支持服務(wù)系統(tǒng)。過程指對資源開發(fā)和利用過程進(jìn)行程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和優(yōu)化的全過程。其中資源利用過程包括學(xué)習(xí)過程、輔導(dǎo)過程和測試過程3個方面。監(jiān)控指對過程的程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和優(yōu)化實施動態(tài)的跟蹤與評估，及時發(fā)現(xiàn)和處理實施過程中出現(xiàn)的問題。質(zhì)量放在系統(tǒng)建設(shè)的第四個方面，并不是說它不重要，而是要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量出自資源、服務(wù)和過程的每一個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都有質(zhì)量問題，都要有質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控措施。效益包括社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。效益來自質(zhì)量，質(zhì)量出自過程，過程就是對資源的開發(fā)和利用實施程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和優(yōu)化?！　　?/pre>








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