管理學

前言

　　本書以科學發(fā)展觀為指導，通過對國內外管理學最新理論和案例的研究分析，探索社會主義市場經濟體制下豐富的管理知識內容和優(yōu)化的管理知識結構；根據經管類專業(yè)培養(yǎng)目標、教師教學特點和學生學習需求，本著內容的系統(tǒng)性和廣泛性，理論的夠用性和簡要性，實踐的可操作性和多樣性，來安排教材的體系、構架、布局；在教學內容和編寫體系上注重體現素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，做到知識、能力和素質協調發(fā)展，教材編寫取材適合，深度適宜，分量恰當，具有實際使用價值和可操作性，符合認知規(guī)律性，富有啟發(fā)性，以技術和技能為導向帶動理論闡述，突出應用型人才培養(yǎng)特點，這樣既提高了學生的實踐動手能力，又體現了應用型人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格定位?！　”窘滩脑趨⒖己臀胀型惤滩牡幕A上取長補短，體例設計新穎，符合教學規(guī)律：　　【學習目的和要求】——明確學習目標，提高學習針對性?！　　局饕拍詈驮怼俊鉀Q重點難點，增進心靈溝通，提煉掌握基本及重點范疇和知識，綱要概括簡明，重在提綱挈領?！　　景咐龑搿俊ⅰ景咐治觥俊獜母行哉J識到理性認識，以經典案例引出理論知識?！　　炯磫柤创稹俊ⅰ鞠嚓P鏈接】——教師在傳授專業(yè)理論知識時，要加強與學生之間的課堂交流，適時引導學生、調節(jié)氣氛，突出互動性，激發(fā)潛能靈感，刺激學習興趣，調動學生課堂注意力，活躍課堂學習氣氛，擴大學生對相關知識面的了解?！　　颈菊滦〗Y】——對知識的總結歸納，強化學習記憶?！　　局R掌握題】——告知學生應該掌握的本章知識?！　　咀詼y題】——測試學生對本章知識的掌握程度?！　　局R應用與課堂討論題】——對案例進行討論、分析，這樣可以培養(yǎng)學生獨立分析、思考問題和口頭表達能力，創(chuàng)造平等交流的融洽氣氛，讓學生在討論中互相啟發(fā)，取長補短。在討論過程中，教師對所討論的問題應該做到心中有數，要引導學生集中討論中心問題，防止討論漫無邊際或走題。討論中觀點不一定統(tǒng)一，只要有理有據，允許多種不同觀點存在，教師不要出面裁判是非，切忌簡單宣布所謂“標準答案”?！　　厩榫澳M題】——讓學生扮演案例材料中當事者的角色，引導他們進入特定的情景，進行“情景體驗，現場模擬”。在案例的選擇上應注意“現實性、生活性、趣味性”，有利于學生在案例背景材料的基礎上，結合現實生活的經驗進行分析。

內容概要

　　《管理學：原理與實務》根據經管類專業(yè)培養(yǎng)目標、教師教學特點和學生學習需求，本著內容的系統(tǒng)性和廣泛性，理論的夠用性和簡要性，實訓的可操作性和多樣性，介紹了管理的概念和特征、管理的性質和職能、管理的方法、管理的原理、管理思想的演變及決策、計劃、組織、領導、激勵、控制、創(chuàng)新職能?！　　豆芾韺W：原理與實務》既適合大專院校和專業(yè)培訓的教學需要，又可作為成人教育、函授、自學考試及在職人員自學參考用書，也可作為管理學愛好者的讀物。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 管理的概念和特征第二節(jié) 管理的性質和職能第三節(jié) 管理的方法第四節(jié) 管理的原理第二章 管理思想的演變第一節(jié) 早期管理實踐與管理思想階段第二節(jié) 管理理論產生的萌芽階段第三節(jié) 古典管理理論階段第四節(jié) 現代管理理論階段第五節(jié) 當代管理理論階段第三章 決策第一節(jié) 決策的概念第二節(jié) 決策的分類第三節(jié) 決策程序第四節(jié) 決策的方法第四章 計劃第一節(jié) 計劃的含義與分類第二節(jié) 計劃工作的技術第三節(jié) 計劃過程與目標管理第五章 組織第一節(jié) 組織與組織設計第二節(jié) 組織結構的基本類型和形式第三節(jié) 組織文化和組織變革第四節(jié) 人員配置第六章 領導第一節(jié) 領導概述第二節(jié) 領導理論第三節(jié) 領導藝術第四節(jié) 溝通第七章 激勵第一節(jié) 激勵概述第二節(jié) 激勵理論第三節(jié) 激勵實務第八章 控制第一節(jié) 控制的概念和基本原理第二節(jié) 控制的類型與過程第三節(jié) 控制的技術與方法第四節(jié) 構建有效控制系統(tǒng)第九章 創(chuàng)新第一節(jié) 創(chuàng)新的基本理論第二節(jié) 創(chuàng)新職能的基本內容第三節(jié) 創(chuàng)新的過程和模式參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章　緒論　　第一節(jié)　管理的概念和特征　　一、管理的概念　　管理自古有之，源遠流長，作為一種社會行為，可以說與人類群體俱生，與人類的文明歷史一樣悠久。但時至今日，人們對管理的概念也還很難達到一個普遍而統(tǒng)一的定義。這不僅是因為管理的淵源太久，很大程度上還是因為管理的內涵太豐富，涉及面太廣。人們通常總是傾向于按自己某種實踐的需要，從某種特定的角度或特定的學科領域談管理。因此，不同的管理黨派對管理一詞有不同的解釋?！　】茖W管理學派認為：“管理就是效率?！彼麄冋J為管理就是協調團體的活動以達到其共同的目標所作努力的過程?！　」芾磉^程學派認為：“管理就是實行計劃、組織、指揮、協調和監(jiān)督。”　　行為科學學派認為：“管理就是對人的管理?！薄　Q策理論學派認為：“決策貫穿管理的全過程，管理就是決策?！薄　」芾砜茖W學派認為：“管理就是用數學模型與程序來表示計劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求出最優(yōu)的解答，以達到組織的目標?！薄　∮腥苏J為，管理從字義上理解就是管轄和處理的意思；亦即管人和理事，管轄指權限，處理是在權限內行使職能?！　∮腥苏J為，管理一般意指經由他人的努力以完成工作目標的活動，倘若依靠自己的力量即可完成某一目標，這種活動只能稱為操作，不能稱為管理?！　∵€有人數學化地描述說：“管理是微分決策的積分。”　　上述種種說法，皆是從不同的角度去認識管理，雖然結論不同，但無疑都揭示了管理概念的不同側面，也啟迪我們對管理實質作更全面的認識。　　綜上所述，我們從管理的要素和管理的程序來研究，可以得出管理的概念如下：所謂管理，就是人們在認識并掌握管理系統(tǒng)內在聯系和外在環(huán)境及其相互關系的基礎上，運用各種管理的基本職能，有效地利用管理的基本要素，以達到系統(tǒng)預定目標的運動過程。

圖書封面

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