把孩子培養(yǎng)成天才

內(nèi)容概要

如果一個(gè)孩子不知道怎樣與人相處，那他將會(huì)是一個(gè)孤陋彝聞的人。即使這是個(gè)非常聰明的孩子，那么他頂多也只能算是個(gè)孤陋寡聞式的小神童。　　孩子生來(lái)就是天才，但往往因?yàn)殄e(cuò)誤的教育方法扼殺了他們的思想，阻擋了他們求知的的腳步，從而變得平庸。

書籍目錄

第一章 開(kāi)發(fā)大腦與刺激五官的智力因素　記憶力的奧秘　右腦是高速、無(wú)意識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦　打開(kāi)大腦，獲取絕對(duì)音感和絕對(duì)記憶　聽(tīng)覺(jué)刺激是開(kāi)發(fā)深層潛能的鑰匙　鼻子的記憶力比眼晴好　視覺(jué)訓(xùn)練提升孩子空間智能第二章 天才的身體素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)能力．　培養(yǎng)天才從飲食開(kāi)始　一日三餐是孩子健康之本　糾正偏食從父母做起　智慧源自運(yùn)動(dòng)，才能依靠鍛煉　才能的鍛煉始于協(xié)調(diào)能力第三章 天才的情緒能力培養(yǎng)與心理健康　不要傷害孩子的自尊心　提高品味，讓孩子做完整的構(gòu)想　吃苦是磨煉意志力的最佳方法　不要放任孩子的自私　帶孩子走出“失敗綜合征”的陰影　只給孩子一半的愛(ài)　將自信植入孩子的心靈　失去太陽(yáng)時(shí)，讓孩子擁抱星星　讓孩子學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)　讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)　讓孩子在錯(cuò)誤中走向成功　送給孩子一個(gè)情緒的“轉(zhuǎn)換器”第四章 語(yǔ)言能力——培養(yǎng)天才的表達(dá)能力　如何教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言　語(yǔ)言環(huán)境與肌膚接觸是生命之愛(ài)　“玩”是孩子語(yǔ)言表達(dá)的一種天性　語(yǔ)言是智力發(fā)展的“加速器”　表達(dá)能力就是孩子的“外衣”　腹有詩(shī)書語(yǔ)自華——讓孩子多讀書　讓孩子掌握朗讀的技巧　提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力　引導(dǎo)孩子成為交際高手第五章 良好的個(gè)性與人格是成才的關(guān)鍵因素第六章 支撐天才的基石：管出孩子的成功習(xí)慣第七章 天才也離不開(kāi)社會(huì)交往第八章 天才特質(zhì)：求知欲的開(kāi)發(fā)與保護(hù)第九章 讓孩子積累知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力第十章 天才少年的審美趣昧與能力第十一章 發(fā)現(xiàn)孩子的特殊才能，造就與眾不同的天才第十二章 賞識(shí)教育：造就天才的第一手段第十三章 蒙臺(tái)梭利：培養(yǎng)天才的“工作"教育法第十四章 卡爾·威特：天才就是潛能被挖掘的凡人第十五章 成就天才的翅膀：激發(fā)孩子的無(wú)限潛能

章節(jié)摘錄

　　第一章 開(kāi)發(fā)大腦與刺激五官的智力因素　　記憶力的奧秘　　人的記憶主要來(lái)自于大腦的一些特殊部分。如果縱向切開(kāi)大腦，就可以發(fā)現(xiàn)大腦共分為3層：最外面的稱為新皮層，中間的是舊皮層，最里面的稱為腦干。在人類的大腦中，與記憶有關(guān)的部分主要有3個(gè)，分別是顳葉、海馬體和間腦。其中顳葉位于大腦新皮層，處于記憶階層的淺層，所以比較容易遺忘；而海馬體位于大腦舊皮層，其記憶屬于深層次的，因而比較牢固；而間腦在腦干，屬于更深層的記憶單元?！　≡谂c大腦記憶相關(guān)的三部分中，海馬體是掌管記憶的核心部分。老年人常見(jiàn)的病癥——阿爾茲海默氏癥，其主要產(chǎn)生的原因就是海馬體的衰弱及萎縮。而科學(xué)家通過(guò)對(duì)精神分裂癥患者的研究發(fā)現(xiàn)，在手術(shù)切除患者的病灶海馬體以后，其精神分裂癥狀會(huì)得到減輕，然而卻會(huì)喪失一部分記憶?！　∪藗?cè)谟洃浀臅r(shí)候，接收到的信息首先會(huì)被保存到顳葉中。當(dāng)人們需要使用這些信息的時(shí)候，就會(huì)重現(xiàn)內(nèi)容，并且形成語(yǔ)言、行動(dòng)，或者進(jìn)一步的推理、思考判斷和創(chuàng)造。當(dāng)大腦對(duì)某些信息特別感興趣，或者不斷重復(fù)輸入這些信息的時(shí)候，就會(huì)讓大腦判定這些信息很重要，這時(shí)，這些信息不僅會(huì)被保存到顳葉中，還會(huì)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)傳送到海馬體中進(jìn)行保存?！　∪藗円ㄟ^(guò)意志力駕馭或改變海馬體中的深層記憶是非常困難的，而被存入海馬體的記憶內(nèi)容總是會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)人產(chǎn)生影響。也就是說(shuō)，如果一個(gè)人的記憶大部分是負(fù)面的，那就很難通過(guò)正常的意識(shí)將其消除。這也是造成很多人對(duì)一些心理陰影始終揮之不去的原因。人們能記住自己五六歲時(shí)的事情，就是因?yàn)檫@些童年的事情已經(jīng)進(jìn)入了海馬體的深層記憶。而一些最近發(fā)生的事情反而總是容易被忘記，比如昨天做了什么，昨天吃了什么等，這是因?yàn)槟切┲皇穷椚~記憶，屬于淺層記憶。但是去年某個(gè)時(shí)刻做的事情，他卻能夠一下子回憶起來(lái)，這就是海馬體記憶，屬于深層記憶。　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　每位家長(zhǎng)都希望孩子成功成才，但孩子的成功、成才關(guān)鍵在父母。做為父母可以有童年的遺憾，但絕不可再給孩子一個(gè)遺憾的童年?！　「改副仨氁盐兆『⒆邮芙逃淖罴涯挲g段。要知道，天一才不是天生的，而是教育的結(jié)果。因此，渴望孩子成為天才的父母，除了必須相信自己的孩子是天才，還必須對(duì)孩子進(jìn)行適合的早期教育，而不能等到上學(xué)后，否則就會(huì)錯(cuò)過(guò)開(kāi)發(fā)孩子天才思維的最佳時(shí)期?！　　饦?shù)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)　　兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。比如說(shuō)具備100度潛在能力的兒童，如果一生下來(lái)就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人。如果從5歲開(kāi)始教育，即便是教育的非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開(kāi)始教育的話，教育的再好也只能達(dá)到具備60度能力的成人。這就是說(shuō)，教育開(kāi)始的越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)的就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則?！　　枴ね?/pre>






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