兒童自主性繪畫(huà)教育

前言

　　幼兒園教師和兒童家長(zhǎng)經(jīng)常提出一個(gè)共同的問(wèn)題，即怎樣創(chuàng)造性地教兒童畫(huà)畫(huà)？對(duì)此我們進(jìn)行了20余年的理論研究和實(shí)踐探索，在多所幼兒園從小班到大班進(jìn)行了數(shù)輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出一套有效的指導(dǎo)方案，也提煉出了一些成功的代表性案例?！　”緯?shū)是國(guó)家“十五”規(guī)劃課題研究成果。主要是結(jié)合案例談怎樣指導(dǎo)兒童進(jìn)行自主性繪畫(huà)，及怎樣運(yùn)用自主性繪畫(huà)對(duì)兒童進(jìn)行自主創(chuàng)新教育。　　自主性繪畫(huà)是引導(dǎo)兒童依自己的意愿、按自己選擇的繪畫(huà)方式畫(huà)出表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的圖畫(huà)的活動(dòng)。自主性繪畫(huà)不同于模仿畫(huà)，也有別于自由畫(huà)，它突出的是兒童自身的主體性、自主性和選擇性，更注重繪畫(huà)創(chuàng)新。自主性繪畫(huà)所注重的繪畫(huà)創(chuàng)新的要點(diǎn)是新穎和獨(dú)創(chuàng)。在自主性繪畫(huà)教育中，兒童是主體，教師所起的是主導(dǎo)性的引導(dǎo)作用。大量的教育實(shí)踐證明只要正確地引導(dǎo)兒童按自己的方式表達(dá)意愿，他們所畫(huà)出的畫(huà)就會(huì)與眾不同?！　?shū)中內(nèi)容分為七個(gè)部分，每一部分論述一個(gè)專(zhuān)題和與之有關(guān)的教育方案、指導(dǎo)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！　〉谝徊糠郑骸爸黝}綜合教育是自主性繪畫(huà)中的主導(dǎo)教育方式”，以生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程講述自主性繪畫(huà)怎樣透過(guò)主題把各領(lǐng)域知識(shí)綜合在一起。第二部分：“想象是自主性繪畫(huà)創(chuàng)新的精髓”，談的是怎樣啟迪和引導(dǎo)兒童畫(huà)出富有童心、童趣的新穎、獨(dú)創(chuàng)的圖畫(huà)。第三部分：“語(yǔ)言表達(dá)能力與繪畫(huà)表現(xiàn)能力同步發(fā)展”，通過(guò)兒童對(duì)圖畫(huà)的表述，闡明繪畫(huà)和語(yǔ)言?xún)煞N符號(hào)在自主性繪畫(huà)中的同步發(fā)展。第四部分：“自主性繪畫(huà)與各種藝術(shù)形式的互動(dòng)”，講的是繪畫(huà)和音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式的情感相通和美感互動(dòng)。第五部分：“自主性繪畫(huà)中的初級(jí)智力技能訓(xùn)練”。

內(nèi)容概要

本書(shū)配有近160幅彩圖，除了部分教學(xué)用圖之外，大多數(shù)是根據(jù)文中內(nèi)容精心選擇的兒童圖畫(huà)。這些圖畫(huà)中的童心童趣，兒童的心聲和天真想象，都彰顯著孩童的獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)讀者認(rèn)識(shí)、了解和解讀兒童畫(huà)很有助益。 本書(shū)的作者都親自參與“兒童自主性繪畫(huà)心理與創(chuàng)新教育新途徑”課題研究多年，書(shū)中內(nèi)容是她們從實(shí)踐中得出的理解、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)是良好的自主性繪畫(huà)教育參考書(shū)，在理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)方面都有重要價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

李文馥，中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員，中國(guó)心理學(xué)會(huì)全國(guó)理事會(huì)第七、八、九屆理事。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，后就讀于中國(guó)科學(xué)院研究生院，專(zhuān)修兒童發(fā)展心理學(xué)。幾十年來(lái)一直從事兒童心理發(fā)展和兒童教育研究，主持了“兒童空間認(rèn)知發(fā)展和空間認(rèn)知早期教育”等幾項(xiàng)國(guó)

書(shū)籍目錄

第一部分  主題綜合教育是自主性繪畫(huà)的主導(dǎo)教育方式  自主性繪畫(huà)中的主題綜合教育  綠色奧運(yùn)從我做起  以餅干為載體指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形第二部分  想象力是兒童繪畫(huà)創(chuàng)新的精髓  幼兒畫(huà)筆下花兒世界的神韻  “未來(lái)世界”讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀  千奇百怪的樹(shù)  利用手影造型活動(dòng)啟迪幼兒創(chuàng)造想象  數(shù)字畫(huà)中的童話故事第三部分  語(yǔ)言表達(dá)能力與繪畫(huà)表現(xiàn)能力同步發(fā)展  對(duì)3～6歲兒童講述圖畫(huà)特點(diǎn)的比較研究  讓兒童樂(lè)于說(shuō)畫(huà)，敢于說(shuō)畫(huà)，善于說(shuō)畫(huà)  幼兒繪畫(huà)和講畫(huà)的同步發(fā)展  利用自主性繪畫(huà)講述發(fā)展小班幼兒語(yǔ)言表述能力  大班幼兒在講畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略  第四部分  自主性繪畫(huà)與各種藝術(shù)形式互動(dòng)  自主性繪畫(huà)視角下的音美結(jié)合策略  體悟繪畫(huà)符號(hào)與音樂(lè)符號(hào)的通感  音樂(lè)與繪畫(huà)的巧妙結(jié)合  兒童舞蹈與自主性繪畫(huà)的互動(dòng)第五部分  自主性繪畫(huà)中的初級(jí)智力技能訓(xùn)練  培養(yǎng)幼兒觀察能力的教學(xué)研究  在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力  感悟胡同文化  小班幼兒顏色認(rèn)知特點(diǎn)研究  幼兒顏色愛(ài)好特點(diǎn)研究  對(duì)3～4歲幼兒的多種顏色教學(xué)  對(duì)中班幼兒進(jìn)行多種幾何圖形教學(xué)的研究  對(duì)中大班幼兒進(jìn)行幾何體教學(xué)的可行性第六部分  如何指導(dǎo)兒童自主性繪畫(huà)  指導(dǎo)幼兒在自主性繪畫(huà)中建構(gòu)新穎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)  促進(jìn)幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力發(fā)展的有效途徑探析  幼兒自主性繪畫(huà)中的評(píng)價(jià)  幼兒繪畫(huà)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與探索  運(yùn)用情感愉悅式策略激發(fā)幼兒自主性繪畫(huà)  創(chuàng)設(shè)有效促進(jìn)幼兒自主性繪畫(huà)發(fā)展的環(huán)境  在美術(shù)活動(dòng)中不敢畫(huà)的兒童個(gè)案分析  幼兒美術(shù)集體創(chuàng)作  怎樣適當(dāng)運(yùn)用示范畫(huà)第七部分  自主性繪畫(huà)中教師和兒童的同步成長(zhǎng)  在自主性繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中教師和兒童同步成長(zhǎng)  在教學(xué)研究實(shí)踐中加深對(duì)自主性繪畫(huà)的理解  自主性繪畫(huà)促進(jìn)兒童自主創(chuàng)新能力和認(rèn)知發(fā)展

章節(jié)摘錄

　　第一部分　主題綜合教育是自主性繪畫(huà)的主導(dǎo)教育方式　　兒童畫(huà)是藝術(shù)，在某種意義上它又是兒童的一種游戲，更是孩子們的交流符號(hào)；兒童畫(huà)是繪畫(huà)語(yǔ)言，兒童繪畫(huà)活動(dòng)具有多種教育功能，所以?xún)和瘓D畫(huà)是良好的教育手段；兒童匭是孩子們的自我表現(xiàn)，它能表現(xiàn)孩童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，表達(dá)他們的情感、愿望，更能展現(xiàn)孩子們的童真、異想天開(kāi)和富有童趣的“創(chuàng)”與“新”。兒童畫(huà)的這種種特性表明了兒童繪畫(huà)活動(dòng)應(yīng)該是具有綜合性質(zhì)的多元性的教育教學(xué)活動(dòng)?！　∽灾餍岳L畫(huà)教育方式是主題綜合教育，這里的“綜合”主要是指在幼兒期的自主性繪畫(huà)教育活動(dòng)中盡可能將各大領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是簡(jiǎn)單地相加或疊加。主題綜合教育中的主題是綜合教育的中心，各領(lǐng)域的結(jié)合是圍繞著主題進(jìn)行的。即把各領(lǐng)域知識(shí)綜合或結(jié)合在主題活動(dòng)中，以主題為中心，選擇各領(lǐng)域與主題密切相關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)活動(dòng)。因?yàn)槭亲灾餍岳L畫(huà)教育的主題綜合活動(dòng)，所以這一連續(xù)性的整體活動(dòng)勢(shì)必要以?xún)和睦L畫(huà)表現(xiàn)為主線把活動(dòng)貫穿起來(lái)?！　　蹲灾餍岳L畫(huà)中的主題綜合教育》中所講到的案例是以自然科學(xué)知識(shí)認(rèn)知為主題。其中突出例舉的以“雞和蛋”為主題內(nèi)容的案例，通過(guò)環(huán)境布置的渲染，激發(fā)起兒童和家長(zhǎng)的濃厚興趣?；顒?dòng)從感知、觀察、體驗(yàn)人手，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)蛋的結(jié)構(gòu)；引入雞生蛋一蛋生雞的“轉(zhuǎn)換”滲透“發(fā)展”、“轉(zhuǎn)化”的意識(shí)；在醋泡蛋的小實(shí)驗(yàn)中綜合進(jìn)健康領(lǐng)域的內(nèi)容。除了科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知之外，主題活動(dòng)過(guò)程中的許多繪畫(huà)、泥塑、蛋殼藝術(shù)及各種藝術(shù)表演都活生生地展現(xiàn)出幼兒的興趣、認(rèn)知和心靈活動(dòng)。

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