走進新課堂

前言

　　伴隨著我國基礎教育課程改革的全面實施，提高教育教學質(zhì)量，深入開展以課堂教學為核心的教學改革，將成為當前乃至今后相當長時期內(nèi)全面推進素質(zhì)教育，深化基礎教育課程改革，貫徹落實教育科學發(fā)展觀的一項重要任務。近年來，廣大小學教師按照素質(zhì)教育理念和新課程改革要求，積極探索，勇于實踐，積累了豐富的教學經(jīng)驗，取得了豐碩的教學改革成果。小學教學課例綜合體現(xiàn)了我國新課程教學改革的各項成果。征集、評選和研究課例，全面總結(jié)和推廣教學改革的優(yōu)秀成果，以此引領教學改革方向，引導各級教研部門、小學和廣大教師更加積極主動地投身教學改革，是提高教學質(zhì)量，推進基礎教育課程改革重要而有效的途徑和方式。根據(jù)教育部關于全面推進素質(zhì)教育和深化基礎教育課程改革的總體要求，我中心于2008年正式組織開展了“全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例研究與評選”工作?！　∫?、課例研究與評選的目標與任務（一）工作目標課例研究與評選工作的主要目標是：總結(jié)、研究和推廣基礎教育課程改革以來全國各地涌現(xiàn)的課堂教學改革的新進展和新成果，肯定成績，表彰先進，鼓舞士氣，引領教學改革方向，推動基礎教育教學改革；總結(jié)研究新時期我國課堂教學改革的趨勢與特點，有針對性地指導全國小學課堂教學工作；營造更加濃厚的教學研究氛圍，引導各級教研部門、小學和廣大教師把教學研究的重點聚焦在課堂教學上，重點突出新課程理念在課堂教學中的落實，切實提高課堂教學效率；展示不同的教學風格和教學藝術(shù)，推廣具有典型性、代表性的優(yōu)秀課例，為廣大小學教師研究和改進課堂教學搭建交流與分享的平臺；探索建立小學優(yōu)秀課例研究與評選的經(jīng)驗與機制，為在更大范圍開展課堂教學研究與課例評選工作積累經(jīng)驗。

內(nèi)容概要

　　伴隨著我國基礎教育課程改革的全面實施，提高教育教學質(zhì)量，深入開展以課堂教學為核心的教學改革，將成為當前乃至今后相當長時期內(nèi)全面推進素質(zhì)教育，深化基礎教育課程改革，貫徹落實教育科學發(fā)展觀的一項重要任務。近年來，廣大小學教師按照素質(zhì)教育理念和新課程改革要求，積極探索，勇于實踐，積累了豐富的教學經(jīng)驗，取得了豐碩的教學改革成果。小學教學課例綜合體現(xiàn)了我國新課程教學改革的各項成果。征集、評選和研究課例，全面總結(jié)和推廣教學改革的優(yōu)秀成果，以此引領教學改革方向，引導各級教研部門、小學和廣大教師更加積極主動地投身教學改革，是提高教學質(zhì)量，推進基礎教育課程改革重要而有效的途徑和方式。根據(jù)教育部關于全面推進素質(zhì)教育和深化基礎教育課程改革的總體要求，我中心于2008年正式組織開展了“全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例研究與評選”工作。

書籍目錄

第一章 全國首屆新課程小學“品德與生活”優(yōu)秀課例評選報告第二章 以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)“四有”新人第三章 三維目標統(tǒng)第一部分課程改革的價值取向第二部分“品德與生活／社會”學科三維目標的內(nèi)涵第三部分“品德與生活／社會”學科三維目標的統(tǒng)第四部分“品德與生活／社會”學科三維目標的設置第五部分“品德與生活／社會／”學科三維目標預設與課堂生成的矛盾與共生第四章 三維目標統(tǒng)一案例中華老字號多樣的氣候從“東亞病夫”到相約2008伸出愛的手我做交通設計師第五章 課程資源的開發(fā)第一部分課程資源開發(fā)的三種取向第二部分課程資源開發(fā)的內(nèi)涵第三部分“品德與生活／社會”學科課程資源開發(fā)的實現(xiàn)第六章 課程資源開發(fā)案例我的責任我有上學的權(quán)利吸煙酗酒有害健康行行出狀元做生活中的勇士電視里看世界從烽火狼煙到電子郵件圓明園在控訴第七章 突破學科本位第一部分建立開放的課程體系第二部分探索綜合型課程體系的實現(xiàn)方式第三部分品德新課程由“學科本位”向“學生發(fā)展本位”轉(zhuǎn)變第八章 突破學科本位案例雷雨來了我的祖國多遼闊收獲的季節(jié)通信連萬家明亮的眼睛學做“小雄鷹”巧手扮家園第九章 創(chuàng)新課程組織第一部分創(chuàng)新性課程組織的內(nèi)涵第二部分合作學習的應用第三部分品德學科如何開展合作學習第十章 創(chuàng)新課程組織案例從“東亞病夫”到相約2008祖國，我為你驕傲神奇的漢字五十六個民族是一家我是小小設計師走近殘疾人過年啦附錄優(yōu)秀課例展示誠信和我們在一起參考文獻

章節(jié)摘錄

　　“品德與社會”課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在參加課例評選的課堂實錄里，我們高興地看到了新課程理念在教學實施過程中得到了具體的體現(xiàn)，教研員、教師們不斷學習、研究、理解新課程，把課程改革的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學行為，在教學觀、學生觀、教師觀等方面都有比較大的提高。根據(jù)這次課例的情況，我們談談突出表現(xiàn)的三個方面?！　?.對于“品德與社會”課程性質(zhì)與課程理念的把握比較準確，突出“綜合性”　　“品德與社會”課程是以兒童社會生活為主線，在兒童逐步擴大的生活領域里，從他們生活的家庭、學校、家鄉(xiāng)擴展到祖國和世界，并且將社會環(huán)境、社會活動、社會關系等相關要素的內(nèi)容“綜合”地呈現(xiàn)出來，讓學生在“不知不覺”中實現(xiàn)品德與社會性的發(fā)展。課例中反映出大部分教師能夠把握課程的綜合性，一方面教師們將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等學習內(nèi)容有機地融合起來，將教學內(nèi)容多個要素整合實施，避免“知識化”傳授，提出課程的“綜合性”；另一方面注意課程目標的“綜合性”，知識和能力以及情感、態(tài)度、價值觀目標三方面的統(tǒng)一，有效提高課程價值，實現(xiàn)品德課程的意義，實現(xiàn)學生個性和社會性的發(fā)展，實現(xiàn)道德教育與情感、價值觀教育的目的?！　∪鐝垵M多老師的“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”，通過讓學生在“追根尋源”、“解讀奧秘”的活動中了解漢字的起源、發(fā)展及特點，讓學生感受漢字“與生俱來”的歷史的溫度和生命的氣息，并將這種情緒激發(fā)、升華、凝聚成到對漢字的一種真誠的愛。張老師認為：在學生心目中，“漢字”只是一種書寫的工具，一種交流的符號，會寫、會用足夠了，學生對漢字缺乏整體的了解和感情上的認識，所以必須通過多樣的活動讓學生探索和研究漢字的起源、發(fā)展過程、發(fā)展規(guī)律及特點，體驗、感受漢字文化的神奇魅力和我們祖先的聰明才智以及在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學生的民族自豪感。這節(jié)課比較好地實現(xiàn)了課程理念的追求，學生在課堂結(jié)束前，通過北京奧運會“中國印”看到了“舞動的北京”，感受到“漢字”神奇的魅力，體會到創(chuàng)造的激情和力量，民族自豪感油然而生。

編輯推薦

　　曾仙娟老師的《生活在世界各地的華人》，在命題理解有歧義的情況下，創(chuàng)造性地使用教材，將教學目標適當?shù)卣{(diào)整，把課程標準中“我是中國人”與“走進世界”的內(nèi)容進行了有效的對接。又在此基礎上，從重視小學生的整體性參與。強調(diào)自主、親歷、從感性逐漸進入理性的實踐探究活動中設計教學過程。　　——全國小學品德優(yōu)秀課例評選課題組 李季湄 趙聰

圖書封面

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