從速寫到草圖

前言

這是一本專門為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生準備的書籍，它將與你一起體會“如何用藝術(shù)設(shè)計的眼光看世界”。在藝術(shù)設(shè)計學(xué)院注冊了的每一位學(xué)生，都將成為這個領(lǐng)域中的“專業(yè)人士”。無論你來自哪里，有著怎樣的閱歷，都要逐漸習(xí)慣于“用專業(yè)的目光”打量周圍的一切。這種特殊的視覺習(xí)慣，將使你顯得與眾不同。因為，你能從大家習(xí)以為常、司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容。這種“擅于發(fā)現(xiàn)”的能力，正是“藝術(shù)”的能力所在。這種能力不是天生就有的，它需要培養(yǎng)，需要訓(xùn)練。于是，你在進入藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的頭兩年里，將會經(jīng)歷一個持久的“視覺訓(xùn)練”過程。這個過程是開放的，它超越專業(yè)、超越學(xué)期。也超越了課堂。在這個過程中，你將要完成2500張“速寫”——每個月。班上的“速寫助理”分兩次向你收取“速寫”習(xí)作，每次提交50張。寒暑假里也會有相應(yīng)的“作業(yè)”。每年，你將接受一次“年考”，學(xué)院將會依照你的水平，決定你是否具有“免考資格”。當(dāng)然了，每年的十月，我們會舉辦優(yōu)秀習(xí)作頒獎大會，一等獎2000元。獎金由著名設(shè)計公司提供。我們把這個過程稱作“視覺訓(xùn)練基礎(chǔ)”課程。這門課程的意義和作用。在書中的“十封信”里有所表述。這十封信散落在書中的各個地方，在進入這個“漫長”的課程之前，讀一讀這些信件還是蠻有幫助的。當(dāng)你在書中尋找這些信件的時候，你已經(jīng)把這本“教材”瀏覽了一遍。在瀏覽的過程中，你將看到你的學(xué)長們的習(xí)作。你會看到他們是如何將“很不起眼”的對象表達得生動有趣、精彩紛呈的。在每一張“寫生”習(xí)作里。都包含著他們的思維和創(chuàng)意，你會看到這門“視覺訓(xùn)練基礎(chǔ)”課程是如何讓人們的視覺變得敏銳起來的：眼睛將“對象”中最為主要、最為本質(zhì)的部分提取了出來，而且還讓它們“看上去很美”，這種“化一般為神奇”的能力，是你的手指、眼睛和心靈共同參與的結(jié)果。一開始，也許你的手指并不聽你的“使喚”，為此，你也許會有些焦急。別在意，這都是很正常的。當(dāng)你為自己的手指“不聽話”而“郁悶”的時候，我們要恭喜你了：它預(yù)示著你在這方面要有所長進了。這種“長進”帶給你的收獲，將遠遠超出你的想象。你大可不必按照書中的順序開始你的練習(xí)。你可以從你最感興趣的部分著手。本書是按照“題材的類別”編輯的，它只是想告訴你。身邊的一切都會成為你練習(xí)的“對象”。正像人們常說的，即使在一間很普通的房間里，起碼有著上千的“內(nèi)容”供你練習(xí)，隨著你的視覺的敏銳、思維的變化，它們的數(shù)目還會更多。書中的圖例只是起著“拋磚引玉”的作用。我們相信你會為它添加更加精彩、更為新穎的內(nèi)容。當(dāng)本書再版的時候，一定會出現(xiàn)你的作品。別著急，慢慢來，跟著課程走。你一定會大有收獲的！

內(nèi)容概要

　　《從速寫到草圖：視覺訓(xùn)練基礎(chǔ)》主要從視覺的意義、構(gòu)圖意識、工具與形式、寫生、從線到面、靜物速寫、交通工具速寫、街景速寫、人物速寫、想象速寫、設(shè)計草圖等方面對等視覺藝術(shù)進行了介紹。

書籍目錄

1.視覺的意義2.視覺中的第一層思維——構(gòu)圖意識3.視覺的探索：工具與形式4.視覺的尋找與發(fā)現(xiàn)：寫生5.視覺的感受樣式：從線到面6.無所不在的視覺對象：靜物速寫7.視線的游走：交通工具速寫8.視覺的延伸：街景速寫9.生命的表現(xiàn)與歸納——植物速寫10.直視美麗——人物速寫11.學(xué)生們的體會12.視覺的創(chuàng)造：想象速寫13.視覺的思維形式：設(shè)計草圖后記

章節(jié)摘錄

插圖：第二封信如果說，畫速寫是為了增強自己的“手頭表達”能力。那么，你會把它列入“練手”的范疇。對，但也不全對。實際上，  “速寫”練的不光是手，更是眼。首先，你面臨的問題是：畫什么？我們說，就畫你看到的一切。但這句話未必就能引起你的興趣。可能你早已習(xí)慣了尋找“具有新奇感的對象”。人們對身邊的日常的環(huán)境麻木了，甚至多少有些討厭它們。對于“非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”的人而言，這倒是個挺正常的現(xiàn)象。但對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，這個習(xí)慣就讓人覺得很悲涼了。我們說，要學(xué)會“用創(chuàng)意的眼光看世界”，是讓你學(xué)會一種非常的本領(lǐng)：從一般的、司空見慣的對象中看出點“內(nèi)容”來。對于其他人而言，這些東西是再平常不過了，宿舍里的鞋子亂糟糟地擺在那里，桌子上的雜物堆在一起，它們也許只是你“懶得收拾”的一種心理寫照，一點都不好看。想一想，我們身邊的沉悶感。不就是由這些“一點也不好看”的東西構(gòu)成的么？于是就寄希望于“有一個能讓你興奮起來的環(huán)境”。但這樣的機會并不多見。能讓你興奮的環(huán)境，一般都是需要花錢購買的。比如壯美的名山大川，比如古樸的大鎮(zhèn)小城。它們一定離你很遠（就因為遠。才會形成你的“新奇感”）。你總不能指望著靠它來喚起你的興趣。要想突破這樣的局限，只有一條路可供選擇：讓你身邊的日常雜境顯出光彩來。  “用創(chuàng)意的眼光看世界”是要求你能從平凡中看出創(chuàng)意來，而不是靠“有創(chuàng)意的對象”喚起你的倉U意。這就要靠你自己了。你要努力地學(xué)會從身邊的環(huán)境里找出“入畫”的內(nèi)容。眼睛不是數(shù)碼相機。數(shù)碼相機可能會讓你的眼睛敏感一些，但也就是靈敏些罷了。一切來得太容易了：只要輕輕地按一下。所有的景色都被它“收錄”了。也正是來得太容易，你會發(fā)現(xiàn)被它收錄的東西越來越多，多得你都找不到它了。我見過太多的人無法找到那些照片的去處。找不到拍過的素材還是小事，真正的問題是：被這些“輕輕一按”所慣出來的毛病——視覺的懶散。這才是最深刻的威脅。用筆和紙，把你選擇的東西（或?qū)ο螅┩绞止蠢粘鰜怼？隙ū葦?shù)碼相機費事多了。數(shù)碼相機再“笨”，也能將對象照搬過來。徒手勾勒就不一樣了，它需要你一筆一筆地描畫。缺少訓(xùn)練的人。會把對象畫得很難看，這種“難看的效果”多少會給你造成沉重的打擊。手指不聽你的使喚，這是一件足夠讓你沮喪的事情了。被這種沮喪感嚇退的人有多少？數(shù)不清了。但是，翻閱一下這本教材里的圖例。你會發(fā)現(xiàn)，也有“數(shù)不清”的學(xué)生，在與沮喪感的抗?fàn)幹?，逐漸地讓手指變得“靈巧”起來。練得多了，手指自然會靈巧起來。讓手指靈巧起來并不是這本教材的目的。它最感興趣的，是來自你的視覺的反應(yīng)。眼睛看東西應(yīng)該是有選擇的。一些東西為什么會引起你的興趣，這里有心理學(xué)的原因。在這里，不想和你討論太多的心理學(xué)的內(nèi)容。我們只是對“如何在一般的東西里找到令人感動的內(nèi)容”感興趣。無論你是學(xué)“純藝術(shù)”的，還是學(xué)“藝術(shù)設(shè)計”的，都要面對此類的訓(xùn)練，用“老話”講，這是一項意義重大的“基本功”。

后記

好幾年前，人們對學(xué)生的“造型能力”愈加感到擔(dān)憂。越來越多的專業(yè)學(xué)生無法順暢、準確、優(yōu)美地把自己的設(shè)計想法“徒手勾勒”出來。教師們普遍認為。這是越來越多的學(xué)生。在高考的最后時刻  “冒險一跳”的結(jié)果：那些聰明的孩子們，在各類高考補習(xí)班里突擊“背臨”幾個頭像、幾種姿勢、幾個畫面，然后，憑借著一些勇氣、一些沖勁，還有一些運氣，真的就沖進了藝術(shù)設(shè)計院校。這樣的學(xué)生使許多教師始料未及。一些教師似乎還徜徉在過去的  “好時光”里，他們?nèi)匀幌嘈?，這些生龍活虎的孩子，會像他們一樣，是憑著自己的真興致，從很小的時候就開始畫畫了。當(dāng)這些孩子“徒手勾勒”些什么的時候，一些“畫面”簡直把教師嚇了一跳。幾乎有一半的學(xué)生，畫出來的速寫“不成樣子”，既沒有構(gòu)圖意識，也缺乏基本的造型能力，甚至連起碼的審美意識也沒有。最讓人難受的是，一些學(xué)生似乎沒有～點“視覺標(biāo)準”，  “這樣的速寫”居然也能坦蕩蕩地拿出來交到教師手里。  “要在過去，人們會偷偷地把這些速寫撕了，到?jīng)]人的地方把它扔了”，可現(xiàn)在，他們似乎并沒把“不堪入目”的畫面當(dāng)回事。于是，各種牢騷出現(xiàn)了。人們將這種局面歸根于“擴招”，歸根于  “社會風(fēng)氣”，歸根于“中學(xué)的教育模式”，歸根于課時太少，歸根于學(xué)習(xí)風(fēng)氣，歸根于一些學(xué)生缺乏學(xué)藝術(shù)設(shè)計的天賦，等等。然而，牢騷歸牢騷?？傄雮€什么辦法，來扭轉(zhuǎn)這個“局面”。于是，大約在2006年前后，啟動了“課外速寫”課程。這個“課程”是由一種“制度”支撐的。是制度，總要有些“強制性”。哪怕～丁點的強制性，也會讓今天的孩子們心情不悅，牢騷滿腹。一些學(xué)生理直氣壯地問：我們是學(xué)設(shè)計的，憑什么非讓我們畫速寫？為什么不讓我們憑著自己的興趣畫？為什么不給我們多一些速寫課程？為什么沒有教材？等等。在最初的日子里，人們熱衷于討論“能不能不叫速寫”之類的“概念問題”。速寫是繪畫專業(yè)的術(shù)語，藝術(shù)設(shè)計應(yīng)該叫“快速圖形表達”，叫“2D草圖”等等。不管叫什么，總要設(shè)法讓孩子們具備那兩個基本能力：1.把自己想到的東西，快速（或流暢）、準確、優(yōu)美地勾勒出來；2.為了前一個目的，要具備把自己看到的東西“快速（或流暢）、準確、優(yōu)美”地勾勒出來的能力。這是藝術(shù)設(shè)計最起碼的專業(yè)素質(zhì)。也是硬道理。一晃，三年過去了。這個所謂的課程開始得到學(xué)生們的理解了。去問問“大三”的學(xué)生，他們對這個過程的理解，超出了人們的想象。這本教材。是為了滿足學(xué)生們的強烈要求而編寫的。其中所闡述的一些問題，也是回答幾年來學(xué)生所提出的問題的。它是在幾年的  “課程過程”中自然形成的。由于編寫得有些倉促。一些內(nèi)容還有待填補（如“速寫日記”等），一些問題還沒有更深的論述。相信隨著課程的繼續(xù)深入，隨著這本教材的再版，這門課程會有聲有色地、精彩無限地、持續(xù)不斷地開展下去。其實，課程本身是次要的，重要的是。要讓我們的學(xué)生真正具備那兩個“基本能力”。

編輯推薦

《從速寫到草圖:視覺訓(xùn)練基礎(chǔ)》由北京工業(yè)大學(xué)出版社出版。

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