教有妙招

前言

　　教師的美譽(yù)很多，辛勤的園丁、塑造人類靈魂的工程師、燃燒自己照亮別人的蠟燭……但是，當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難，當(dāng)一個(gè)備受學(xué)生喜歡的名師難乎其難?！　∶慨?dāng)看到或聽(tīng)到有的教師管理學(xué)生因方法不當(dāng)造成傷害，發(fā)生極端事件甚至訴諸公堂時(shí)，心里就很不舒服。為學(xué)生感到難過(guò)，為老師感到悲哀。實(shí)際上每一次事故的背后，都有著復(fù)雜的原因，不是一兩句話就說(shuō)得清的?！　∶慨?dāng)看到或聽(tīng)到調(diào)皮學(xué)生鬧事，教師通過(guò)巧妙的方法教育了學(xué)生，使一匹桀驁不馴的野馬，變成一個(gè)知禮守法的好學(xué)生時(shí)，心里就由衷地高興。原來(lái)育人還有這么好的方法，原來(lái)這么調(diào)皮的孩子也能變好?！　〗處煹墓ぷ魇怯说?，育人是講究藝術(shù)的，只有具備深厚的文化功底、慈祥仁厚的愛(ài)心和高超的育人技巧的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，追求育人的藝術(shù)方法應(yīng)該是教師終身的追求?！　≡趶V大的教師隊(duì)伍中，有的教師嘔心瀝血，孜孜不倦，刻苦鉆研。無(wú)私奉獻(xiàn)，在育人的崗位上創(chuàng)造出了許多可歌可泣的育人事跡，為廣大教師樹(shù)立了光輝的榜樣。同時(shí)，也有一些教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，方法欠妥，在教學(xué)工作中給學(xué)生的心靈造成了傷害，留下了一些遺憾，很值得引以為戒?！　”緯?shū)收集的150個(gè)育人范例，大部分是一些優(yōu)秀教師在教學(xué)第一線育人的親身經(jīng)歷，有的是在課堂教學(xué)中靈感和智慧的閃念成就的育人佳話；有的是在課間處理調(diào)皮學(xué)生鬧事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教師偉大的愛(ài)心，呵護(hù)學(xué)生的心靈，起到了事半功倍的功效。當(dāng)然，也有一些教師在育人中的教訓(xùn)，作為前車之鑒收錄其中引以為訓(xùn)?！　”緯?shū)編輯的事例，有的是發(fā)生在作者工作、生活中的，有的是聽(tīng)說(shuō)后記錄的，有的是從報(bào)紙、雜志中收集的。其中從報(bào)紙、雜志中收集的文章，由于時(shí)間跨度大、范圍廣，比較雜亂，有的與當(dāng)前教育形勢(shì)已不相適應(yīng)，所以，聯(lián)系當(dāng)前形勢(shì)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了改寫。在此對(duì)所有參考過(guò)的報(bào)刊作者致以誠(chéng)摯的謝意！如有不妥之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

內(nèi)容概要

　　《教有妙招:中小學(xué)教師育人技巧150例》收集的150個(gè)育人范例，大部分是一些優(yōu)秀教師在教學(xué)第一線育人的親身經(jīng)歷，有的是在課堂教學(xué)中靈感和智慧的閃念成就的育人佳話；有的是在課間處理調(diào)皮學(xué)生鬧事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教師偉大的愛(ài)心，呵護(hù)學(xué)生的心靈，起到了事半功倍的功效。當(dāng)然，也有一些教師在育人中的教訓(xùn)，作為前車之鑒收錄其中引以為訓(xùn)。教師的工作是育人的，育人是講究藝術(shù)的。只有具備深厚的文化功底、慈祥仁厚的愛(ài)心和高超的育人技巧的教師，才能受到學(xué)生的喜歡。因此，不斷完善育人的藝術(shù)方法應(yīng)該是教師終身的追求。

書(shū)籍目錄

一、上課的藝術(shù)1.老師，我知道您“懶”2.你沒(méi)有做錯(cuò)，只是沒(méi)有做完3.我看“魯侍萍撕支票”4.你用我的，怎么樣？5.妙筆生花育童心6.學(xué)生為什么“涂鴉”7.吊扇上的紙飛機(jī)8.火柴怎么一根一根賣？9.巧用空紙箱10.批評(píng)的藝術(shù)11.以“靜”治“鬧”12.老師，讓我養(yǎng)這些花吧13.窗簾風(fēng)波14.教師節(jié)的禮物15.面對(duì)闖進(jìn)課堂的小狗16.讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)17.你愿意抬著驢走路嗎？18.讓學(xué)生自己教育自己19.對(duì)待突發(fā)事件不妨采取“冷處理”20.課堂里的“怪音”21.當(dāng)學(xué)生遇到障礙時(shí)22.把課堂還給學(xué)生23.美麗的“藕花”深處24.“老師，這節(jié)課我又發(fā)言了”25.精彩在仔細(xì)聆聽(tīng)中產(chǎn)生二、身教勝于言教1.老師，您真棒！2.一堂令人難忘的班會(huì)課3.給老師留面子4.你們?yōu)槭裁垂恼疲?.我們學(xué)習(xí)是為了什么？6.老師，您的目標(biāo)是什么？7.老師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)8.向?qū)W生學(xué)跳舞9.你是好樣的10.讓錯(cuò)誤透明11.意外的收獲12.一朵玫瑰花13.行為世范的老校長(zhǎng)14.臨危不亂的老教授15.為了一個(gè)學(xué)子的尊嚴(yán)16.董老師的剪刀17.用網(wǎng)絡(luò)架起師生溝通的心橋18.永不凋謝的玫瑰19.陪學(xué)生探監(jiān)20.永葆童心，與孩子們一起歡樂(lè)21.一封信引出的故事22.老師的名字就是讓叫的23.誰(shuí)是值日生24.說(shuō)服學(xué)生往往在那一瞬間25.自然的才是真實(shí)的三、因材施教1.找“差生”的優(yōu)點(diǎn)2.發(fā)揮特長(zhǎng)好成才3.美麗的“圈套”4.有意義的懲罰5.他投了自己一票6.謝謝老師讓我上講臺(tái)7.老師，您應(yīng)該在乎什么？8.一張?jiān)⒁馍羁痰穆?.表?yè)P(yáng)帶來(lái)的傷害10.我不想知道你的過(guò)去11.一聲嘆息的效果12.數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功13.一個(gè)人的小組14.觸動(dòng)老師靈魂的留言15.特殊的家訪16.“您打錯(cuò)了”17.從孩子的錯(cuò)誤里發(fā)現(xiàn)“美”18.家訪不告狀19.把贊美送給家長(zhǎng)20.老師，謝謝您！21.他被特長(zhǎng)改變了22.為一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的班會(huì)23.給作業(yè)加上批語(yǔ)以后24.我想學(xué)習(xí)做課件25.扣分的紙飛機(jī)四、育人技巧1.每個(gè)學(xué)生都有座右銘2.自選榮譽(yù)稱號(hào)3.不破的玻璃門4.評(píng)選班級(jí)明星5.如何處理過(guò)去的獎(jiǎng)狀6.由“對(duì)手”變“助手”7.從頭再來(lái)8.特殊的“嘉賓”9.自編格言10.請(qǐng)家長(zhǎng)上講臺(tái)11.嚴(yán)管不如民主12.關(guān)于垃圾簍旁邊衛(wèi)生隋況的討論13.尊重學(xué)生的意愿14.從學(xué)生滑冰所想到的15.記錄“班級(jí)的故事”16.師生友誼從直呼其名開(kāi)始17.抽屜里的“喔喔奶糖”18.一封投訴信19.一張溫馨的小卡片20.稱呼學(xué)生也要講藝術(shù)21.正確處理少年的愛(ài)22.學(xué)會(huì)與別人分享快樂(lè)23.激勵(lì)的力量是無(wú)窮的24.我有十個(gè)“小老師”25.陶行知先生的四塊糖果五、關(guān)注心靈1.無(wú)人監(jiān)考的考試2.考試卷“申請(qǐng)不簽字”3.老師也犯一次錯(cuò)誤4.尊重的力量5.給學(xué)生自尊，喚起自信6.一次主題班會(huì)的啟示7.永遠(yuǎn)的欣賞者8.一顆紐扣9.寫在胳膊上的字跡10.因?yàn)槔蠋煾吲d11.孩子心中獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值12.在乎學(xué)生“在乎”的13.改變“聽(tīng)話”的學(xué)生14.開(kāi)啟心靈的鎖15.期盼老師的關(guān)愛(ài)16.童心如花請(qǐng)勿踐踏17.一只小巧的紙飛機(jī)18.培養(yǎng)一顆“愛(ài)”心19.歡快的小腳丫20.讓“問(wèn)題學(xué)生”沒(méi)有問(wèn)題21.放飛鴿子的人22.解開(kāi)心靈之鎖23.呵護(hù)自尊，做個(gè)富有人情味的教師24.一個(gè)眼神的風(fēng)波25.土撥鼠哪去了六、前車之鑒1.一把掃帚的故事2.對(duì)一封學(xué)生來(lái)信的思考3.永遠(yuǎn)的傷痕4.不堪回首的激勵(lì)5.遺憾6.不該丟棄的信7.老師，您怎么不記得我？8.一只小雞9.一個(gè)錯(cuò)字傷害了一顆心lO.法盲老師當(dāng)了“殺手”11.我不是一個(gè)笨丫頭12.流淚的升旗手13.老師，您有什么心事嗎？14.學(xué)生的淚，使他追悔15.老師，您的微笑呢？16.別忘了給學(xué)生道歉17.不能讓他永遠(yuǎn)倒數(shù)第一18.飲水機(jī)下的紙杯19.一句話可以改變什么？20.借給學(xué)生一個(gè)“優(yōu)”21.孩子，對(duì)不起22.你的教育沒(méi)有別的方法了嗎？23.不能說(shuō)學(xué)生是“壞孩子”24.優(yōu)等生也需要教育25.難忘那一雙企盼的眼睛

章節(jié)摘錄

　　一、上課的藝術(shù)　　1.老師，我知道您“懶”　　古語(yǔ)云，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在教學(xué)中，老師要授予學(xué)生“漁”，就要當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)演員。只要學(xué)生參加演練多了，自然就會(huì)掌握“漁”的本領(lǐng)?！　√丶?jí)教師魏書(shū)生老師到臺(tái)灣訪問(wèn)，給學(xué)生上課時(shí)，就曾展示了他在這方面的教學(xué)藝術(shù)?！　‘?dāng)時(shí)，在臺(tái)灣一所學(xué)校隨意找了一班學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)發(fā)教材，然后講課，后邊有老師、家長(zhǎng)聽(tīng)課。下面是講課的過(guò)程：　　魏老師問(wèn)：“知道老師是從哪里來(lái)的嗎？”　　同學(xué)們答：“不知道?！薄　∥豪蠋熣f(shuō)“我是從祖國(guó)大陸來(lái)的。咱們這課本什么時(shí)候發(fā)的？”　　同學(xué)們說(shuō)：“才發(fā)。”　　魏老師問(wèn)：“都預(yù)習(xí)了嗎？”　　同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)有。”　　魏老師問(wèn)：“知不知道今天講哪一課？”　　同學(xué)們說(shuō)：“不知道?！薄　∥豪蠋熣f(shuō)：“猜猜吧?！薄　⊥瑢W(xué)們說(shuō)：“猜不著?！薄　∥豪蠋熣f(shuō)：“猜不著的請(qǐng)舉手?！薄　〗Y(jié)果，全班都舉起了手?！　∥豪蠋熣f(shuō)：“開(kāi)玩笑，我敢保證舉手的都能猜著?！薄　⊥瑢W(xué)們說(shuō)：“老師，真猜不著。”　　魏老師說(shuō)：“你們看本書(shū)目錄總共多少課？”　　同學(xué)們說(shuō)：“老師，十九課。”　　魏老師問(wèn)：“最多猜多少遍就猜著了？”　　同學(xué)們說(shuō)：“十八遍?！薄　∥豪蠋熣f(shuō)：“正確?！薄　∮谑牵瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地猜。　　最后，魏老師說(shuō)：“臺(tái)灣第五冊(cè)教材只有一課古詩(shī)詞是與祖國(guó)大陸一樣的，今天我們就講這一課。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)學(xué)一篇古詩(shī)詞都做些什么呀？”　　同學(xué)們齊說(shuō)：“解決生字，理解生詞，學(xué)會(huì)翻譯，會(huì)背誦、默寫?！薄　∥豪蠋熣f(shuō)：　“很好。和祖國(guó)大陸基本一樣（把要做的事寫在黑板上）。下面咱們一件一件地做。學(xué)習(xí)生字還用老師嗎？”　　同學(xué)們說(shuō)：“不用，書(shū)上有?！薄　∥豪蠋熣f(shuō)：“生詞呢？”　　同學(xué)們說(shuō)：“不用，注釋上有?！薄　∥豪蠋熣f(shuō)：“那好，咱們看誰(shuí)學(xué)得快！”　　下面，便讓學(xué)生學(xué)生字、詞，同學(xué)們很快學(xué)會(huì)了?！　〗酉聛?lái)魏老師說(shuō)：“作者還用介紹嗎？”　　同學(xué)們說(shuō)：“不用，書(shū)上寫得很詳細(xì)?！薄　∥豪蠋焼?wèn)：“還用我范讀嗎？”　　同學(xué)們說(shuō)：“不用?！薄　∥豪蠋熣f(shuō)：“那咱們比比誰(shuí)背得快?！薄　∫粫?huì)兒，學(xué)生背會(huì)了?！　∮型瑢W(xué)提出：“老師，您給翻譯翻譯吧。”　　這時(shí)魏老師說(shuō)：“我這人有個(gè)特點(diǎn)，看誰(shuí)能猜著?！薄　∫粋€(gè)男孩說(shuō)：“老師，我知道，您懶?！薄　∥豪蠋焼?wèn)：“你怎么知道我懶？”　　那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“從上課到現(xiàn)在，您什么也不干?！薄　∥豪蠋熣f(shuō)：“大家先試著翻譯翻譯，用已知推未知，然后可以查找資料或者書(shū)，還是不行，大伙兒商量吧。商量完了大家也基本上會(huì)了?！薄　≡谕瑢W(xué)們?cè)囍g中，魏老師的這節(jié)課就講完了。　　下課以后，魏書(shū)生老師讓同學(xué)們總結(jié)對(duì)這節(jié)課的感受?！　∮械恼f(shuō)：“老師，我感覺(jué)很輕松?！薄　∮械恼f(shuō)：“老師，我感覺(jué)很快樂(lè)。”　　有的說(shuō)：“老師，我感覺(jué)自己做得挺高興的?！薄　∥豪蠋熣f(shuō)：“我這么懶，同學(xué)們沒(méi)有意見(jiàn)嗎？”　　同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)意見(jiàn)?！薄　∥豪蠋焼?wèn)：“為什么沒(méi)意見(jiàn)？”　　同學(xué)們說(shuō)：“懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生?！薄　∠抡n后，和臺(tái)灣的老師、家長(zhǎng)開(kāi)小會(huì)，一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我兒子上課時(shí)，坐著聽(tīng)課經(jīng)常出錯(cuò)，今天他一分鐘也沒(méi)有搗亂，說(shuō)您懶的那個(gè)孩子就是我兒子?！薄　÷?tīng)了這節(jié)課，你能說(shuō)魏老師沒(méi)教嗎？如果說(shuō)他教了，他又教了什么呢？你能說(shuō)他在開(kāi)始與學(xué)生的交流中說(shuō)那些話是閑話嗎？其實(shí)，那是閑話不“閑”，作用很大，意義深刻?！　?.你沒(méi)有做錯(cuò)，只是沒(méi)有做完　　不好的教師是傳授知識(shí)，好的教師是傳授方法，而且讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理?！　∵@是一堂數(shù)學(xué)課，王老師出示了這樣一道題：一個(gè)車間要裝配288臺(tái)電視機(jī)，工人們每小時(shí)裝配36臺(tái)，工作了5小時(shí)后，還剩多少臺(tái)沒(méi)有裝？這是一道比較簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題，一般的解法是：　　288-36×5=108（臺(tái)）　　當(dāng)王老師讓李剛同學(xué)到黑板上做題時(shí)，他卻是這樣列算式的：　　“288÷36”　　下面的同學(xué)開(kāi)始議論，紛紛舉手要求發(fā)言。前邊有的同學(xué)竊竊私語(yǔ)：“怎么連這么簡(jiǎn)單的題也不會(huì)做？”　　李剛大概聽(tīng)到了同學(xué)的議論，站在講臺(tái)上手足無(wú)措，滿臉通紅?！　⊥趵蠋熆粗顒偟膶擂?，就想：不能讓這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。他首先示意同學(xué)們安靜，然后對(duì)李剛說(shuō)：“你沒(méi)有做錯(cuò)，只是沒(méi)有做完。”　　聽(tīng)了王老師的話，同學(xué)們都愣了?！　⊥趵蠋焼?wèn)李剛：“288÷36=8，你想一想，這個(gè)‘8’是什么？”　　李剛想了一下，猶豫地說(shuō)：“是完成任務(wù)需要的時(shí)間吧?！薄　⊥趵蠋熇^續(xù)啟發(fā)：“對(duì)，現(xiàn)在，工人已經(jīng)工作了5小時(shí)，還需要工作幾小時(shí)？”　　李剛不假思索就說(shuō)：“3小時(shí)。”　　王老師問(wèn)：“那么，你能計(jì)算出還剩多少臺(tái)沒(méi)裝嗎？”　　李剛說(shuō)：“36×3=108。”　　王老師說(shuō)：“你現(xiàn)在能按你的思路，列出綜合算式嗎？”　　李剛思索了一下，就在黑板上列出了：36×（288+36-5）=108（臺(tái)）　　這時(shí)，王老師問(wèn)同學(xué)們：“這樣做，對(duì)嗎？”　　同學(xué)們高興地喊：“對(duì)了！”　　王老師又讓剛才議論舉手的一個(gè)同學(xué)上來(lái)，用另一種方法計(jì)算，然后引導(dǎo)同學(xué)們看這兩種算法哪個(gè)比較簡(jiǎn)便。　　王老師的巧妙引導(dǎo)，讓李剛同學(xué)體會(huì)到了成功的喜悅，同時(shí)，又讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到一道題可以有兩種以上的解法。　　3.我看“魯侍萍撕支票”　　放飛孩子們的思維，讓孩子們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到不斷的生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升?！　⊥趵蠋熣谥v曹禺先生《雷雨》的節(jié)選課，內(nèi)容是周樸園為了償還良心欠債，趕走魯侍萍的時(shí)候，遞給她一張支票，魯侍萍接過(guò)支票，當(dāng)場(chǎng)撕了?！　⊥趵蠋煼治稣f(shuō)：“魯侍萍為什么撕了這張支票？是因?yàn)樗赐噶酥軜銏@資本家虛偽的本來(lái)面目?！薄　∵@時(shí)，有個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，說(shuō)：“老師，您的說(shuō)法我不同意，我認(rèn)為魯侍萍是嫌少了?！薄　〗淌依镱D時(shí)哄堂大笑。王老師聽(tīng)了并沒(méi)有生氣，反而對(duì)他敢于挑戰(zhàn)老師，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解給予了鼓勵(lì)，同時(shí)問(wèn)：“如果是50萬(wàn)呢，魯侍萍會(huì)收下嗎？”　　有同學(xué)說(shuō)：“要，資本家的錢是剝削工人的，不要白不要?！薄　⊥趵蠋熂又亓苏Z(yǔ)氣，問(wèn)：“那么，有沒(méi)有認(rèn)為不會(huì)要的同學(xué)呢？”　　一陣沉默后，有同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得她不會(huì)要，感情是不能用錢來(lái)計(jì)算的，這不是錢的問(wèn)題?！薄　∮钟型瑢W(xué)說(shuō)：“依我看，要愛(ài)情就不要面包嗎？人家周樸園也是一片好心，不要有點(diǎn)絕情！”　　“我覺(jué)得應(yīng)該要，算是青春補(bǔ)償費(fèi)或精神損失費(fèi)！”　　“我覺(jué)得你這種說(shuō)法不對(duì)，魯侍萍根本不懂什么青春補(bǔ)償費(fèi)或精神損失費(fèi)的概念，再說(shuō)她在最困難的時(shí)候都沒(méi)想過(guò)‘補(bǔ)償’這兩個(gè)字，這是人格問(wèn)題?！薄　∮^點(diǎn)不同的雙方展開(kāi)了熱烈的討論，并逐漸進(jìn)入高潮而繼續(xù)深入。　　王老師看到討論的觀點(diǎn)逐漸明朗了，就水到渠成地布置了一道課外思考題：魯侍萍這樣做說(shuō)明了什么？讓同學(xué)們整理一下課堂討論的內(nèi)容，以“我看魯侍萍撕支票”為題，寫一篇文章，繼續(xù)發(fā)表自己的見(jiàn)解?！　⊥趵蠋熋鎸?duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了不斷的生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升，真正達(dá)到了因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的目的?！　?.你用我的，怎么樣？　　幫助別人，快樂(lè)自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。教師的寬容、知心是贏得學(xué)生尊敬的重要一環(huán)。　　上課鈴響后，同學(xué)們都急急忙忙回到自己的座位上來(lái)，李平同學(xué)在慌亂中不慎撞翻了陳燕同學(xué)的墨水瓶，結(jié)果，墨水灑到了陳燕的課本上了。于是，兩人爭(zhēng)吵起來(lái)，各說(shuō)各的道理，相持不下?！　￡愌嗬碇睔鈮训卣f(shuō)：“你弄臟了我的書(shū)，必須賠?！薄　±钇秸f(shuō)：“我不是故意的，又不是不能用了，不該賠?！薄　∶缋蠋焷?lái)到課堂上課，看到他們還在爭(zhēng)吵，眼前的情況，若按常規(guī)，就會(huì)立即提高嗓門加以制止，如果不奏效，那就將當(dāng)事人逐出課堂，到教室門口站著去。但是，苗老師想：如果按常規(guī)做法恐怕會(huì)事與愿違，簡(jiǎn)單草率的處理方法也會(huì)留下很多后遺癥?！　∶缋蠋熉晕㈡?zhèn)定了一下情緒，準(zhǔn)備改變以往的做法。就在雙方互不相讓之時(shí)，他冷靜地審視著這兩個(gè)面帶愁容的學(xué)生，眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來(lái)。他對(duì)陳燕說(shuō)：“來(lái)，老師跟你調(diào)換一下課本，你用我的，怎么樣？”　　話一出口，全班學(xué)生都用異樣的目光盯著苗老師，似乎不相信這是出自一貫嚴(yán)厲的班主任之口。　　苗老師看到陳燕還在猶豫，干脆自己走到陳燕桌前，把自己用的課本放在她的桌上，把那本弄臟了的課本拿到講臺(tái)上，并用粉筆吸干上面的墨跡，然后便若無(wú)其事地講起課來(lái)。這堂課上得順利、成功，師生的情緒穩(wěn)定、愉快?！　∠抡n后，李平同學(xué)覺(jué)得不該讓老師替自己承擔(dān)責(zé)任，于是，向陳燕承認(rèn)了失誤，并表示歉意，同時(shí)，愿意自己與陳燕調(diào)換課本?？吹嚼钇降膽B(tài)度變了，陳燕也表示諒解，她也不愿意讓老師給自己換課本?！　∷麄兿群髞?lái)找苗老師承認(rèn)錯(cuò)誤，表示不該上課了還在爭(zhēng)吵，影響老師上課，同時(shí)，表示愿意自己使用那本被弄臟了的課本……　　苗老師說(shuō)：“你們能有這個(gè)認(rèn)識(shí)，我很高興，課本的事就不要再提了，誰(shuí)用都一樣?！薄　∈潞螅缋蠋煾锌级?，他沒(méi)想到一次尋常的調(diào)換課本，卻收到了不同尋常的教育效果，達(dá)到了理想的教育目的。

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　　《教有妙招:中小學(xué)教師育人技巧150例》來(lái)自教學(xué)第一線的教師現(xiàn)身說(shuō)法，把普通學(xué)生變成優(yōu)等生的超級(jí)策略?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！碑?dāng)代教育對(duì)老師提出了更高要求。教好聰明、好學(xué)的學(xué)生體現(xiàn)不出一個(gè)教師的育人水平，只有能將資質(zhì)平平，甚至性情頑劣，調(diào)皮、搗亂的學(xué)生教育成好學(xué)生，才能體現(xiàn)出一個(gè)教師的真正價(jià)值。

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