你也能出類拔萃

前言

　　教育的基本功能是提升全民素質(zhì)和為社會(huì)發(fā)展培育各種人才。超常人才教育是在教育普及之上的提高，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才和拔尖創(chuàng)新人才（或稱優(yōu)才、精英、天才、英才等）的教育。它在當(dāng)今和未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，是最具有戰(zhàn)略意義的教育，并已成為風(fēng)靡世界的教育思潮之一?！　∪瞬偶疤觳诺谋举|(zhì)是創(chuàng)新。如果人人都能創(chuàng)新，則人人都有可能成為人才或天才。超常兒童是人才開(kāi)發(fā)的“富礦”，當(dāng)然不可忽視。但事實(shí)告訴我們，并非所有的超常兒童都能成為精英人才。教育的奇跡也告訴我們，有些弱智、殘障者經(jīng)過(guò)教育和個(gè)人努力，也能成為某方面的天才。其根本原因是，要有靈活的教育制度、良好的發(fā)展環(huán)境、合適的教育理念與方法，以及優(yōu)秀的教師，加之個(gè)人努力等。否則超常兒童也將平庸無(wú)奇?！疤焐也疟赜杏谩保靶行谐鰻钤?，是很值得探究的課題?！　∪瞬懦砷L(zhǎng)是一項(xiàng)從搖籃教育到社會(huì)用人的系統(tǒng)工程，其中教育與需求，用人制度、理念等是成就人才的關(guān)鍵。育精英人才，是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任。待有推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的創(chuàng)新時(shí)，才真正值得慶幸?！　〕Ｈ瞬沤逃钚?，每個(gè)人都有無(wú)限潛能等待開(kāi)發(fā)，不論你現(xiàn)在如何，也不論你是否有健全的身軀，只要你有追求卓越的夢(mèng)想并鍥而不舍地努力，你就能出類拔萃。　　本叢書(shū)將向你揭示超常人才教育的最新理念、方法及個(gè)人的修煉等，幫你圓一個(gè)天才夢(mèng)。為了實(shí)現(xiàn)你的人生價(jià)值，為了中華民族的再度輝煌，讓我們共同努力，打造一個(gè)人才輩出的時(shí)代吧！

內(nèi)容概要

　　《你也能出類拔萃：普通班的超常教育》介紹的先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法、生動(dòng)的教育案例會(huì)給你啟迪，相信你在閱讀后定會(huì)受益匪淺。面對(duì)普通班的超常學(xué)生，教師怎樣才能使他們出類拔萃？在兼顧超常學(xué)生教育的同時(shí)，怎樣才能使所有學(xué)生都成才？面對(duì)普通的孩子，家長(zhǎng)怎樣教育，才能促使孩子的潛能得到超常發(fā)揮？

作者簡(jiǎn)介

　　華國(guó)棟，中央教育科學(xué)研究所研究員，博士后科研工作站指導(dǎo)專家。兼任中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。長(zhǎng)期致力于數(shù)學(xué)教育、教師教育、特殊教育等研究工作。主持了全國(guó)教育科學(xué)“九五”、“十五”、“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究?！笆濉逼陂g，曾兼任中國(guó)一聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“有特殊教育需要兒童的教育”項(xiàng)目國(guó)家級(jí)專家組組長(zhǎng)。發(fā)表論文70余篇，著作（含合著）近30部，如《特殊需要兒童的心理與教育》（2004年，高等教育出版社，全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源）等。是我國(guó)“差異教學(xué)”的創(chuàng)始人，所著《差異教學(xué)論》獲全國(guó)第三屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。　　叢書(shū)主編簡(jiǎn)介：　　賀淑曼，教授，現(xiàn)為中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任等。　　近十年出版著作13部。如編著《讓孩子贏在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代》，該書(shū)榮獲共青團(tuán)中央“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)；主編《21世紀(jì)人才心理素質(zhì)教育叢書(shū)》，該書(shū)榮獲人事部全國(guó)人才科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等。　　榮獲世界天才兒童協(xié)會(huì)亞太聯(lián)盟“作育英才，引領(lǐng)特教”獎(jiǎng)，世界天才兒童協(xié)會(huì)亞太聯(lián)盟資優(yōu)教育研討會(huì)卓越演講獎(jiǎng)，中國(guó)超常人才教育開(kāi)創(chuàng)獎(jiǎng)，北京高校心理健康教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。吳武典教授，曾任世界天才教育協(xié)會(huì)（WCGTC）會(huì)長(zhǎng)、臺(tái)灣師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、臺(tái)灣特殊教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、臺(tái)灣資優(yōu)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)等。　　現(xiàn)任臺(tái)灣師范大學(xué)特殊教育系名譽(yù)教授及校務(wù)顧問(wèn)、中國(guó)科學(xué)院心理研究所客座教授、中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)高級(jí)顧問(wèn)、新加坡政府教育部資優(yōu)教育計(jì)劃國(guó)際顧問(wèn)等職?！　〕霭嬷鳎ê现?0余部；發(fā)表論文300余篇；編制（修訂）測(cè)驗(yàn)工具20余種?！　s獲世界資優(yōu)教育協(xié)會(huì)卓越服務(wù)及貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、亞太資優(yōu)教育聯(lián)盟杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。劉彭芝中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)人民大學(xué)黨委委員，教授，博士生導(dǎo)師?！　”本┦袛?shù)學(xué)特級(jí)教師，曾主持或參與20多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)課題研究工作，主編教材67本。被溫總理稱為“真正懂教育并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育專家”。　　先后榮獲全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國(guó)十大明星校長(zhǎng)、全國(guó)先進(jìn)女職工、全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒅袊?guó)超常人才教育開(kāi)創(chuàng)獎(jiǎng)、中國(guó)十大教育英才等榮譽(yù)，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼。

書(shū)籍目錄

徐序林序顧序第一章　普通班的超常教育綜述——概況與理論一、超常教育概念的發(fā)展：由窄到寬1.超常兒童的傳統(tǒng)定義2.智力概念的發(fā)展3.超常學(xué)生的定義4.超常教育二、我國(guó)超常教育的發(fā)展：歷史與問(wèn)題1.超常教育歷史悠久2.新中國(guó)超常教育的發(fā)展3.超常教育面臨的問(wèn)題三、普通班的超常教育：開(kāi)辟新局面1.普通班超常教育的優(yōu)越性2.新課程教學(xué)改革為普通班超常教育提供了條件四、普通班超常教育借鑒的主要理論：博采眾長(zhǎng)1.全納教育理論2.腦潛能開(kāi)發(fā)理論3.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論4.贊可夫的“教學(xué)原則”5.布魯納的“結(jié)構(gòu)一發(fā)現(xiàn)法”6.差異教學(xué)理論7.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論五、普通班的超常教育的原則：遵循與貫徹1.挑戰(zhàn)性原則2.發(fā)展創(chuàng)造力與提高素質(zhì)并重的原則3.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、綜合化、系列化的原則4.優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的原則5.面向全體、照顧差異的原則[聚焦本章精辟語(yǔ)]思考題第二章　普通班的超常學(xué)生——特征、需要與發(fā)現(xiàn)一、超常學(xué)生的特征和特殊需要：知之深，愛(ài)之切1.共性的特征和需要2.特殊才能3.天才的特征二、如何發(fā)現(xiàn)超常學(xué)生：多途徑、多方法1.推薦和調(diào)查2.測(cè)驗(yàn)3.作品評(píng)價(jià)4.問(wèn)卷、評(píng)量量表5.專家鑒定6.多指標(biāo)、多途徑、多方法三、超常學(xué)生案例：典型啟發(fā)[聚焦本章精辟語(yǔ)]思考題第三章　課程與計(jì)劃——適應(yīng)選擇的需要一、研究與創(chuàng)造的課程及活動(dòng)：開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力1.人的創(chuàng)造能力是可以提高的2.創(chuàng)造能力培養(yǎng)的程序3.標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性思維技法4.培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程及活動(dòng)二、道德心理發(fā)展的課程及活動(dòng)：提高素質(zhì)1.開(kāi)設(shè)道德心理發(fā)展課程的必要性2.道德心理發(fā)展課程內(nèi)容的目標(biāo)3.道德心理課程開(kāi)設(shè)的步驟與方法三、培養(yǎng)特殊才能的課程和活動(dòng)：發(fā)展特長(zhǎng)1.盡早發(fā)現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生2.開(kāi)設(shè)選修課或舉辦培訓(xùn)、競(jìng)賽發(fā)展特殊才能3.處理好發(fā)展專長(zhǎng)與提高全面素質(zhì)的關(guān)系四、融合式教學(xué)計(jì)劃：兼顧全體1.并列式教學(xué)計(jì)劃2.插入式教學(xué)計(jì)劃五、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃：發(fā)展個(gè)性1.個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的意義2.個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的類型3.學(xué)習(xí)合同4.獨(dú)立學(xué)習(xí)研究計(jì)劃5.超常殘疾學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃6.教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)[聚焦本章精辟語(yǔ)]思考題第四章　深造教學(xué)模式設(shè)計(jì)——適應(yīng)深化的需要一、深化拓展課程內(nèi)容：培養(yǎng)高級(jí)思維1.深造學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件2.挖掘教材中有創(chuàng)新價(jià)值的內(nèi)容3.提供“學(xué)習(xí)研究指南”和“拓展菜單”二、數(shù)學(xué)課程深化拓展：培養(yǎng)邏輯抽象能力1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)超常的表現(xiàn)2.數(shù)學(xué)課程深化拓展的措施和做法三、語(yǔ)文課程深化拓展：提高閱讀理解、寫(xiě)作能力1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)超常的表現(xiàn)2.語(yǔ)文課程深化拓展的措施和做法四、開(kāi)展深造活動(dòng)：體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程1.校內(nèi)獨(dú)立研究項(xiàng)目和活動(dòng)2.實(shí)地考察、漫游3.周六活動(dòng)計(jì)劃4.寒暑假活動(dòng)計(jì)劃5.學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽6.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和專家指導(dǎo)[聚焦本章精辟語(yǔ)]思考題第五章　速成教學(xué)模式設(shè)計(jì)——適應(yīng)加速的需要一、速成教學(xué)的意義：早出人才1.科學(xué)創(chuàng)造存在最佳年齡區(qū)2.速成教學(xué)的意義二、提前入學(xué)：不是揠苗助長(zhǎng)1.提前進(jìn)入幼兒園2.提前進(jìn)入中小學(xué)3.提前進(jìn)入大學(xué)4.注意防止提前入學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展造成負(fù)面影響三、跳級(jí)：加速培養(yǎng)1.跳級(jí)所需條件2.加強(qiáng)自學(xué)3.走班學(xué)習(xí)四、早熟兒童和超常兒童、高智能型學(xué)生和高創(chuàng)造型學(xué)生：區(qū)別對(duì)待1.早熟兒童與超常兒童2.高智能型學(xué)生與高創(chuàng)造型學(xué)生[聚焦本章精辟語(yǔ)]思考題第六章　差異教學(xué)模式設(shè)計(jì)——適應(yīng)不同的需要一、差異教學(xué)的內(nèi)涵：共性與個(gè)性的辯證統(tǒng)一1.差異教學(xué)的定義2.差異教學(xué)的主要觀點(diǎn)二、課程及內(nèi)容：多樣與選擇1.加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，突出基本概念2.必修課程和選修課程3.活動(dòng)課程與學(xué)科課程4.模塊課程5.提供課程資源中心6.課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化7.編寫(xiě)不同難度水平的教科書(shū)8.提倡組合課時(shí)三、教學(xué)策略和方法：有效性與針對(duì)性1.開(kāi)放與可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容2.多樣化的教學(xué)方法與手段3.“異質(zhì)合作”與“同質(zhì)分層”相結(jié)合四、超常教育和普通教育模式的融合：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)1.模式融合的必要性2.模式融合的可能性[聚焦本章精辟語(yǔ)]思考題第七章　促進(jìn)普通學(xué)生的超常發(fā)展——適應(yīng)發(fā)展的需要一、給每個(gè)學(xué)生搭建顯示才華的平臺(tái)：時(shí)機(jī)與條件1.有天賦未必能成才2.才能的展現(xiàn)需要一定的環(huán)境和條件二、潛慧決定于先天的基礎(chǔ)和后天教育環(huán)境的相互作用：防止片面性1.潛慧開(kāi)發(fā)的影響因素2.教育追求潛慧的開(kāi)發(fā)三、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展：潛在與開(kāi)發(fā)1.重視早期教育開(kāi)發(fā)2.揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，促進(jìn)超常3.保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣4.培養(yǎng)良好習(xí)慣，發(fā)展意志力5.自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力6.開(kāi)發(fā)潛意識(shí)7.選好方向，執(zhí)著追求四、“早期誘發(fā)”的研究與實(shí)踐1.“早期誘發(fā)”的含義2.“早期誘發(fā)”的類型3.早期誘發(fā)法的程序和方法[聚焦本章精辟語(yǔ)]思考題第八章　有超常學(xué)生的班級(jí)的管理——適應(yīng)環(huán)境的需要一、營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境：自主創(chuàng)新的土壤1.營(yíng)造環(huán)境的意義2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境的措施二、超常學(xué)生心理情感特點(diǎn)：理解與溝通1.良好的自我概念2.較高的道德思維3.獨(dú)立與自信三、正確處理超常學(xué)生和集體的關(guān)系：在集體活動(dòng)中發(fā)展健康個(gè)性1.處理好超常學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的關(guān)系2.建立超常學(xué)生和普通學(xué)生的正常關(guān)系四、對(duì)超常學(xué)生的評(píng)價(jià)：提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性與激勵(lì)性1.超常學(xué)生的自我評(píng)價(jià)2.學(xué)校對(duì)超常學(xué)生的評(píng)價(jià)[聚焦本章精辟語(yǔ)]思考題第九章　家庭和社區(qū)支持——適應(yīng)支持的需要一、家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)孩子超常的特點(diǎn)：知子莫如父母1.細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子超常的特點(diǎn)2.早期科學(xué)教養(yǎng)，促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：早期環(huán)境尤為重要1.身教重于言教2.興趣是最好的老師3.傾聽(tīng)孩子說(shuō)話4.創(chuàng)造良好的人文氛圍三、家校密切合作：形成教育合力1.重視對(duì)孩子的非智力因素培養(yǎng)2.加強(qiáng)溝通，建立家校合作機(jī)制四、社區(qū)資源的利用：兼顧效率與公平1.爭(zhēng)取政府支持2.專家指導(dǎo)3.社區(qū)物質(zhì)資源利用4.關(guān)注大眾傳媒[聚焦本章精辟語(yǔ)]思考題附錄：一、評(píng)價(jià)超常學(xué)生特點(diǎn)的倫朱利一哈特曼量表二、多元智能觀察表三、多蘭斯法四、托拉斯法五、中學(xué)生創(chuàng)造力測(cè)試六、小學(xué)生創(chuàng)造力傾向測(cè)試七、興趣調(diào)查表八、學(xué)生喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目調(diào)查表（三至五年級(jí)使用）九、中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)十、小學(xué)生心理健康評(píng)定量表參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第三階段，從事較為復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)。在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生自己思考和動(dòng)手，學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維方法，例如頭腦風(fēng)暴法、屬性羅列法、移植法等，學(xué)會(huì)提出系統(tǒng)的解決問(wèn)題的方案，如提出假設(shè)，收集資料，分析、綜合、評(píng)價(jià)并撰寫(xiě)報(bào)告等，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我概念，以及正確的情感、價(jià)值觀等。這個(gè)階段對(duì)全體學(xué)生都是需要的?！　〉谒碾A段，學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行研究和創(chuàng)造。應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有興趣、有價(jià)值的問(wèn)題，并提出假設(shè)，然后，自己收集資料，自己擬訂解決問(wèn)題的方案，并進(jìn)行分析、綜合，得出有價(jià)值的結(jié)論。在這一過(guò)程中，他們能學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作與分享，學(xué)會(huì)交流與研討。當(dāng)然并不是所有學(xué)生都能達(dá)到這一水平，超常學(xué)生往往成為這方面的主持者、領(lǐng)導(dǎo)者?！　∧壳拔覈?guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的研究性課程有類似的性質(zhì)，但普遍存在沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣、缺乏感興趣的主題等問(wèn)題。他們主要是從學(xué)?，F(xiàn)有的師資和條件出發(fā)安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，而且研究性活動(dòng)缺少層次性、階段性，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的提升，也沒(méi)有考慮學(xué)生水平的差異，這些都是需要改進(jìn)的。應(yīng)讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)并參與適合他們的活動(dòng)，促進(jìn)自身創(chuàng)造能力的提高。　　當(dāng)然，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不只是通過(guò)創(chuàng)造性課程開(kāi)設(shè)或研究性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)結(jié)合在各科的教學(xué)中。在教學(xué)中，教師對(duì)普通學(xué)生和超常學(xué)生應(yīng)有不同的要求，如對(duì)普通學(xué)生認(rèn)知要求多強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理解，而對(duì)超常學(xué)生尤其是智力超常的學(xué)生，因其能迅速掌握信息和信息間的關(guān)系，應(yīng)讓他們將更多時(shí)間用在較高層次的分析、綜合、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)上。另外，還要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，這將在第四至第六章教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中具體介紹。　　2．道德心理發(fā)展課程內(nèi)容的目標(biāo)　　在這方面超常學(xué)生除了和普通學(xué)生有共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)外，特別要加強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求還有：　?、贅?shù)立正確的價(jià)值觀。幫助學(xué)生了解自己和他人的價(jià)值觀，幫助他們培養(yǎng)積極的、建設(shè)性和追求成功的價(jià)值觀，并依據(jù)正確的價(jià)值觀進(jìn)行批判性的思維，如對(duì)電影、廣告、電視、連環(huán)畫(huà)進(jìn)行判斷和評(píng)析?！　、谥匾曌晕腋拍畹呐囵B(yǎng)。自我感覺(jué)有能力和自信的學(xué)生，往往有較高的學(xué)業(yè)和職業(yè)愿望，也容易受到激勵(lì)。一個(gè)人可以有學(xué)業(yè)自我、情緒自我、肉體自我，有時(shí)超常學(xué)生的學(xué)業(yè)自我比社會(huì)自我要強(qiáng)。學(xué)生都有維護(hù)自尊和感受的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。多數(shù)情況下，超常學(xué)生都是成功的，對(duì)自己有信心，失敗時(shí)主要?dú)w因于缺少能力，而不是沒(méi)有能力，但也要防止少數(shù)學(xué)生自以為聰明，學(xué)習(xí)可不費(fèi)氣力，或?yàn)榱吮苊馐。捎梅雷o(hù)性措施，如設(shè)定過(guò)高目標(biāo)，未達(dá)到也不慚愧，或設(shè)定過(guò)低目標(biāo)，保證成功等。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定超越個(gè)人自身的又切實(shí)可行的挑戰(zhàn)性標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于超常學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)動(dòng)和自我定向的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積極追求未來(lái)成功的意向，幫助他們了解成功來(lái)自于堅(jiān)持不懈的努力，明白他們對(duì)自己的成敗負(fù)有責(zé)任?！　、叟囵B(yǎng)他們積極探索和冒險(xiǎn)的精神，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。對(duì)他們要少表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們不向困難屈服，在確實(shí)需要?jiǎng)e人幫助時(shí)也要學(xué)會(huì)向別人求助。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的成就中獲得自豪感，自我激勵(lì)，而不只是教師、家長(zhǎng)為學(xué)生取得成績(jī)而感到驕傲。鼓勵(lì)他們不要太在意分?jǐn)?shù)，只要不斷進(jìn)步就行。　　今天的超常學(xué)生很可能是明天的領(lǐng)導(dǎo)人，如項(xiàng)目主持人、單位負(fù)責(zé)人等。普洛曼曾報(bào)道了加利福尼亞英才學(xué)會(huì)在洛杉磯召開(kāi)的年會(huì)中“領(lǐng)導(dǎo)工作分會(huì)”的情況，會(huì)上指出了16種領(lǐng)導(dǎo)工作的特點(diǎn)，將每種特點(diǎn)都按認(rèn)知性的（C）、情感性的（A）或兼而有之的（B）進(jìn)行分類，其中大多數(shù)和情感道德有關(guān)?！　∫虼?，對(duì)超常學(xué)生進(jìn)行個(gè)人能力的訓(xùn)練時(shí)，要提高他們的道德情感素質(zhì)，反過(guò)來(lái)，超常學(xué)生這方面素質(zhì)的提高又為將來(lái)成為領(lǐng)導(dǎo)者打下了基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)經(jīng)常將超常學(xué)生置于領(lǐng)導(dǎo)工作的環(huán)境，如讓他們當(dāng)班長(zhǎng)、制訂項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃、參與制訂學(xué)校的工作計(jì)劃、組織社會(huì)公益活動(dòng)、協(xié)助教師指導(dǎo)其他學(xué)生、組織夏令營(yíng)等。通過(guò)這些訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，如調(diào)查研究的能力、探索的能力；提高解決問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力；提高人際交往的能力，如自我認(rèn)識(shí)能力、了解別人的能力、合作的能力、解決沖突問(wèn)題的能力和決策能力等。　　有關(guān)道德情感、社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一方面可以通過(guò)專門(mén)的課程，如道德哲學(xué)、心理健康與咨詢、人際關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)能力、自我實(shí)現(xiàn)及生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到；另一方面也可結(jié)合其他課程和研究創(chuàng)造的課程學(xué)習(xí)，針對(duì)超常學(xué)生的具體情況，對(duì)班級(jí)課程內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。例如，一些少年大學(xué)生由于年齡小，因而社會(huì)閱歷淺，感性知識(shí)少，人文學(xué)科知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較窄，組織紀(jì)律性差，言談舉止缺乏自我約束力，甚至信口開(kāi)河，不負(fù)責(zé)任地說(shuō)話，生活上自理能力弱，感情上容易沖動(dòng)，往往求勝心切，卻又缺乏踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度。顯然，這些短處對(duì)他們的繼續(xù)發(fā)展是不利的。對(duì)于這些“短”，既不能護(hù)，也不能“揚(yáng)長(zhǎng)避短”地去“避”，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育千方百計(jì)地去“補(bǔ)”，彌補(bǔ)他們的不足。

編輯推薦

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