圓普通人的天才夢(mèng)

前言

　　在歡慶我國(guó)開展超常教育30周年之際，經(jīng)過兩岸專家共同努力，《超常人才教育叢書》終于面世了。這是兩岸專家合作科研的重大成果，也是我國(guó)超常教育和人才科研領(lǐng)域的一件盛事?！　≡缭趲啄昵?，叢書主編賀淑曼教授就提出要編寫一套超常人才教育叢書。對(duì)于她的宏愿，中國(guó)人才研究會(huì)給予了積極支持和鼓勵(lì)。我們認(rèn)為，她是當(dāng)今中國(guó)最有資格也有能力完成這項(xiàng)任務(wù)的人。因?yàn)橘R淑曼教授長(zhǎng)期從事教育、心理、人才的研究、教學(xué)和咨詢工作，她曾是中國(guó)科技大學(xué)少年班老師，又是中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)的理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。她的勤奮鉆研和刻苦實(shí)踐，使她成為我國(guó)著名的青少年心理素質(zhì)教育專家和超常人才教育專家。近年來，她著作頗豐，先后出版了13部著作，其中多半成為全國(guó)幾百所大學(xué)心理素質(zhì)教育的教材，曾榮獲過部級(jí)大獎(jiǎng)和共青團(tuán)中央第九屆“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)?！　≈袊?guó)的人才思想，包括英才教育，已有幾千年歷史，哺育了一代又一代精英驕子，并成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。春秋時(shí)代的孔子，就是一個(gè)偉大的思想家和教育家。他不僅闡述了人才的重要意義作用，提出了人才的德行能素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，還強(qiáng)調(diào)“才不才，亦各言其子也”，“人各有能有不能”，以及人才分類和因材施教的概念。唐代中期的韓愈年少及第，極具天賦，對(duì)人才問題亦有精辟論述。如韓愈《雜論》中的伯樂相馬論；《原性》中的“情三品”論，特別是他的英才教育論影響極大。作為宋代理學(xué)代表人物的朱熹，對(duì)人才的本質(zhì)具有獨(dú)到的見解。他把人的本質(zhì)歸結(jié)為性、心、情、才的結(jié)合。性是氣質(zhì)，是天生稟賦；心是愿望；情即激情，是性、心的外在表現(xiàn)；才是才能，是性、心、情合一的結(jié)果。朱熹認(rèn)為，成才的條件一是氣稟，二是學(xué)習(xí)。

內(nèi)容概要

　　中國(guó)科技大學(xué)少年班最早的“三個(gè)神童”，一直被媒體獵奇并曾狂炒過，他們現(xiàn)在為什么不“神”了？超常教育是揠苗助長(zhǎng)嗎？超常教育培養(yǎng)了多少人才？面對(duì)非議和質(zhì)疑，《圓普通人的天才夢(mèng)》首次披露，原中國(guó)科技大學(xué)少年班老師和同學(xué)的評(píng)說。　　《圓普通人的天才夢(mèng)》以耳目一新的理念、優(yōu)美精辟的語言、真實(shí)動(dòng)人的案例，給你打開一扇思維之窗。讓你從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，從個(gè)體到群體，從茫然到理性，感受風(fēng)靡世界的教育思潮之一——超常人才教育的無比魅力?！　〖ち业纳姘l(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，使家長(zhǎng)、老師、學(xué)生，乃至全社會(huì)的目光，都投向了教育和人才。這是社會(huì)的熱點(diǎn)，也是盲點(diǎn)，你想在培育精英人才中少走彎路嗎？《圓普通人的天才夢(mèng)》將給你諸多有益的啟迪，早讀早受益。

作者簡(jiǎn)介

　　賀淑曼，教授，長(zhǎng)期從事教育、教學(xué)及研究工作，1993年由中國(guó)科技大學(xué)少年班調(diào)至北京工業(yè)大學(xué)任心理咨詢中心主任，人文社科學(xué)院青少年發(fā)展心理教研室主任、顧問?，F(xiàn)為中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任等?！　〗瓿霭嬷?3部。如編著《讓孩子贏在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代》，該書榮獲共青團(tuán)中央“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)；主編《21世紀(jì)人才心理素質(zhì)教育叢書》，該書榮獲人事部全國(guó)人才科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，已被全國(guó)數(shù)百所大學(xué)選為心理素質(zhì)教育教材；主編《當(dāng)代潛人才優(yōu)化心理叢書》等?！　s獲世界天才兒童協(xié)會(huì)亞太聯(lián)盟“作育英才，引領(lǐng)特教”獎(jiǎng)，世界天才兒童協(xié)會(huì)亞太聯(lián)盟資優(yōu)教育研討會(huì)卓越演講獎(jiǎng)，中國(guó)超常人才教育開創(chuàng)獎(jiǎng)，北京高校心理健康教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等?！　俏涞浣淌冢问澜缣觳沤逃齾f(xié)會(huì)（WCGTC）會(huì)長(zhǎng)、臺(tái)灣師范大學(xué)特殊教育中心主任、臺(tái)灣師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、臺(tái)灣特殊教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、臺(tái)灣資優(yōu)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、臺(tái)灣師范教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)等職務(wù)。　　現(xiàn)任臺(tái)灣師范大學(xué)特殊教育系名譽(yù)教授及校務(wù)顧問、Gifted Education International等五種國(guó)際學(xué)術(shù)期刊編輯顧問及Emotional and Behavioral Difficulties期刊的副主編、中國(guó)科學(xué)院心理研究所客座教授、中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)高級(jí)顧問、新加坡政府教育部資優(yōu)教育計(jì)劃國(guó)際顧問等職?！　〕霭嬷鳎ê现?0余部；發(fā)表論文300余篇；編制（修訂）測(cè)驗(yàn)工具20余種?！　s獲世界資優(yōu)教育協(xié)會(huì)卓越服務(wù)及貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、亞太資優(yōu)教育聯(lián)盟杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等?！　⑴碇ブ袊?guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)人民大學(xué)黨委委員，教授，博士生導(dǎo)師?！　”本┦袛?shù)學(xué)特級(jí)教師，曾主持或參與20多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)課題研究工作，主編教材67本。被溫總理稱為“真正懂教育并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育專家”?！　∠群髽s獲全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國(guó)十大明星校長(zhǎng)、全國(guó)先進(jìn)女職工、全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、中?guó)超常人才教育開創(chuàng)獎(jiǎng)、中國(guó)十大教育英才等榮譽(yù)，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼?！　≡?004年教育部推出的《中國(guó)當(dāng)代教育家叢書》中，她的專著《人生為一大事來》名列榜首，產(chǎn)生了廣泛影響。

書籍目錄

徐序林序顧序第一章 超常教育——?jiǎng)?chuàng)新人才教育的先鋒一、偉人的戰(zhàn)略構(gòu)思——人才要從小培養(yǎng)1.開創(chuàng)超常教育：國(guó)際和國(guó)內(nèi)的緊迫背景2.超常教育：首創(chuàng)中國(guó)拔尖創(chuàng)新人才教育3.教育創(chuàng)新的碩果：給你一個(gè)驚喜二、改革與創(chuàng)新——不能“廢止”1.教訓(xùn)和非議：與改革相伴2.科學(xué)反思：從困惑中醒悟三、超常人才教育——超常教育的新高度1.眼望世界：完善自我2.超常人才教育：超常教育再創(chuàng)新思考題[聚焦本章精辟語]第二章 世界資優(yōu)（超常）教育——興起與發(fā)展一、資優(yōu)（超常）教育概念的演變——走向廣義化和多元化1.資優(yōu)（超常）教育的走向：廣義化與多元化2.隱藏的才賦與尊重個(gè)性：值得關(guān)注和思考3.資優(yōu)（兒童）：鑒定與環(huán)境二、世界資優(yōu)（超常）教育的發(fā)展趨勢(shì)——兼顧卓越與公平1.世界資優(yōu)教育的演進(jìn)：從拔尖到拓寬2.美國(guó)資優(yōu)教育的發(fā)展：呼應(yīng)多元社會(huì)的需要3.西歐國(guó)家資優(yōu)（超常）教育的發(fā)展三、亞太地區(qū)和國(guó)家的資優(yōu)教育發(fā)展——水平參差、力爭(zhēng)上游1.中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)資優(yōu)教育的發(fā)展2.中國(guó)香港資優(yōu)教育的發(fā)展3.亞太國(guó)家資優(yōu)教育的發(fā)展四、從亞太到世界——綜觀全局、理出頭緒1.亞太國(guó)家和地區(qū)：各有千秋2.各地各國(guó)有別：與政治體制無關(guān)3.各國(guó)模式的比較：各有各的特色五、回顧與展望——資優(yōu)（超常）教育思潮再升溫1.歷史的回顧：合分合的循環(huán)2.未來的展望：全球視野、在地行動(dòng)思考題[聚焦本章精辟語]第三章 超常人才教育的價(jià)值——民富國(guó)強(qiáng)之本一、超常人才的價(jià)值——教育根本功能的體現(xiàn)1.超常人才：推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步2.超常人才：優(yōu)化民族素質(zhì)二、超常人才教育的價(jià)值——推動(dòng)持續(xù)發(fā)展1.超值的教育效益：成就超常兒童2.教育的無限價(jià)值：培育創(chuàng)新才能3.鑄造人、魂、才：超常人才教育的主價(jià)值三、超常人才教育的價(jià)值誤區(qū)——被扭曲的價(jià)值觀1.功利化膨脹：重現(xiàn)實(shí)輕未來2.產(chǎn)業(yè)化思潮：教育政策偏差思考題[聚焦本章精辟語]第四章 家庭教育——超常發(fā)展的起跑線一、育超常兒童——家庭教育的迷茫與誤區(qū)1.育“神童”：家長(zhǎng)角色與方法的迷茫2.育“神童”：家教觀念的誤區(qū)二、家庭超常教育——家長(zhǎng)的教育能力與態(tài)度1.親職教育：提升父母的教育能力2.親子教育：父母與孩子共同成長(zhǎng)三、每個(gè)孩子都是天才——科學(xué)育才1.孩子的命運(yùn)：決定于環(huán)境和教育2.抓住教育的關(guān)鍵期：超常發(fā)展的前提思考題[聚焦本章精辟語]第五章 早期超常教育——人才要從小培養(yǎng)一、早期教育——《綱要》與基礎(chǔ)1.全面發(fā)展的教育：早教走進(jìn)家庭和社區(qū)2.唱響早教主旋律：腦心發(fā)展的關(guān)鍵期二、早期超常教育——全新而又獨(dú)到的見解1.早期超常教育：面向全體兒童的依據(jù)2.早期超常教育的理念：多視角、多方位3.中國(guó)超常教育：打造和諧發(fā)展三、早期超常教育的思考——誤區(qū)與方法1.早期超常教育的誤區(qū)：因材施教和“尊重系列”2.早期超常教育的方法：教無定法，重在妙法思考題[聚焦本章精辟語]第六章 中學(xué)教學(xué)與課程設(shè)置——超常人才教育成敗的重要環(huán)節(jié)一、教學(xué)的基本理念——高素質(zhì)教育的成敗1.教與學(xué)：行為體現(xiàn)理念2.如何教：樂學(xué)與會(huì)學(xué)二、課程設(shè)置的基本思考——升學(xué)、發(fā)展、成才1.更新教學(xué)理念：課程設(shè)置的關(guān)鍵2.對(duì)教學(xué)基本理念的思考：走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)3.教育網(wǎng)絡(luò)和方法：面向未來三、課程設(shè)置的依據(jù)——發(fā)展需求論1.課程視野：國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置的啟示2.發(fā)展需求論：促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展3.課程設(shè)置的體系：指導(dǎo)思想與課程思考題[聚焦本章精辟語]第七章 超常人才教育的模式——多樣性一、不同形式的模式——個(gè)別與集中1.個(gè)別式教育模式：一對(duì)一的教育2.集中式教育模式：班級(jí)群體教育二、不同觀念的模式——多方培養(yǎng)1.創(chuàng)新教育：育創(chuàng)新精神和能力2.揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)需教育：弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展3.開發(fā)潛慧：超常發(fā)展思考題[聚焦本章精辟語]第八章 超常人才教育的本質(zhì)和理念——?jiǎng)?chuàng)中國(guó)特色一、超常人才教育——本質(zhì)的探討1.超常人才教育：特殊與普及2.超常人才教育：形式與精品3.育超常人才：“金字塔”規(guī)則失靈二、超常人才教育的理念依據(jù)——取多學(xué)科之精華1.創(chuàng)造學(xué)的理念：人人都能創(chuàng)新2.心理學(xué)的理念：人人都能超常發(fā)展3.人才學(xué)的理念：人人都有可能成為天才4.教育學(xué)的理念：育未來人才的新觀念三、超常人才教育——打造中國(guó)特色發(fā)1.多方位發(fā)展：超常人才教育的策略2.超常人才教育：全新的教育理念3.超常人才教育的成?。航處熓顷P(guān)鍵思考題[聚焦本章精辟語]主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　教育高消費(fèi)已經(jīng)從高中一直蔓延到了幼兒園。國(guó)內(nèi)不少大中型城市普通幼兒教育和學(xué)前教育費(fèi)用每月近千元甚至更多，一些高檔幼兒園人園贊助費(fèi)就達(dá)3萬元。目前在北京、上海等大城市，小學(xué)“贊助費(fèi)”已經(jīng)上萬元，初高中擇校費(fèi)在3萬～10萬元之間。雖然國(guó)家明確規(guī)定義務(wù)教育階段不準(zhǔn)招收擇校生，但事實(shí)上一直以贊助費(fèi)、捐資助學(xué)的名義變相存在，這已經(jīng)成為一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。據(jù)測(cè)算，培養(yǎng)一個(gè)孩子從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)至少需要幾十萬元，幾乎是一名工薪族一輩子的收入總和。　　以上數(shù)據(jù)不能不令人擔(dān)憂。教育乃百年大計(jì)，如此少的基礎(chǔ)教育投入，教育公平談何容易。國(guó)家必須制定政策，加大教育投入的力度，這是杜絕“亂收費(fèi)”現(xiàn)象的基礎(chǔ)?！　。?）補(bǔ)課：教育的“價(jià)值理性”削弱　　為了考試分?jǐn)?shù)的提高，為了考上優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重傾斜的好大學(xué)，社會(huì)上出現(xiàn)了越來越多的補(bǔ)習(xí)學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班。周末，家長(zhǎng)陪著孩子趕赴一個(gè)又一個(gè)補(bǔ)習(xí)場(chǎng)所，高考復(fù)讀生一年又一年地在進(jìn)行著考前復(fù)習(xí)，所為的，就只是那一紙理想中的大學(xué)錄取通知書。教育的“價(jià)值理性”被削弱到不堪忍受的地步。　　一方面，是“減負(fù)”的高呼，另一方面，是實(shí)際的“加壓”。有趣的是，當(dāng)某所學(xué)校真的要進(jìn)行減負(fù)，不補(bǔ)課、不增加課外作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)們不干了，他們擔(dān)心這樣下去自己的孩子會(huì)“輸?shù)簟?。教育工作者身處夾縫中，左也不是，右也不是。　　筆者在擔(dān)任人大附中校長(zhǎng)期間，也面對(duì)過這方面的難題。但，我們堅(jiān)持不加課、不補(bǔ)課，最大限度地提高課堂效率，老師們下工夫備好每一節(jié)課，為學(xué)生布置的題目都是經(jīng)過反復(fù)推敲、有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的。多年下來，我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量始終處于提高之中，家長(zhǎng)也認(rèn)可了我們的做法。從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，只有提高效率和質(zhì)量，才能真正杜絕“補(bǔ)課”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

編輯推薦

　　為什么人人都有可能成為某方面的天才？普通人怎樣才能出類拔萃？這些問題《圓普通人的天才夢(mèng)》都能為您解答。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    圓普通人的天才夢(mèng) PDF格式下載

---