當(dāng)代職業(yè)教育管理

內(nèi)容概要

《當(dāng)代職業(yè)教育管理:理論與實(shí)踐的研究》內(nèi)容簡(jiǎn)介：參加工作三十多年來(lái)，我有相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間是從事職業(yè)教育和成人教育管理工作。二十多年來(lái)，目睹了我國(guó)職業(yè)教育的興旺和輝煌，也親歷了職業(yè)教育在相當(dāng)歷史階段的步履艱辛。改革開放三十年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)取得巨大發(fā)展的三十年，也是職業(yè)教育從全面恢復(fù)到重點(diǎn)發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣逐步走向核心的三十年。風(fēng)雨兼程，歲月滄桑。三十年來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批初、中級(jí)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，極大地改變了我國(guó)勞動(dòng)者的技術(shù)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)工業(yè)化和城市化以及為社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明和政治文明建設(shè)做出了歷史的貢獻(xiàn)。
改革開放以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。特別是自20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)務(wù)院三次召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，為職業(yè)教育的改革發(fā)展制定了一系列相關(guān)政策，職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境有了根本性的改變，辦學(xué)條件有了相當(dāng)大的改善，辦學(xué)水平有了較大的提高。然而我們也充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域總體上還處于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。在很多地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展還滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)教育的法制還需要進(jìn)一步健全，雖然頒布實(shí)施了《職業(yè)教育法》，但與之相配套的法律法規(guī)還很不健全；二是不少地區(qū)職業(yè)教育投入不足，教育資源配置不合理，資源短缺和資源浪費(fèi)現(xiàn)象并存，辦學(xué)條件改善緩慢；三是職業(yè)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制尚未完全與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，政府部門管理重疊，管理職能轉(zhuǎn)變不到位，學(xué)校缺乏應(yīng)有的自主權(quán)，職業(yè)院校還未真正建立起自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我發(fā)展的管理運(yùn)行機(jī)制。

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