本科教學(xué)模式與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力關(guān)系研究

內(nèi)容概要

本書的主要內(nèi)容分為以下三個(gè)部分：
第一部分包括第一章和第二章，主要通過本書研究的五大時(shí)代背景和大學(xué)生就業(yè)七大困境動(dòng)因的描述，提出本書研究的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值；在介紹本科教學(xué)模式的發(fā)展演變過程的基礎(chǔ)上，具體描述了國(guó)內(nèi)外本科教學(xué)模式類型，最后指出了中國(guó)未來本科教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)。
第二部分包括第三章、第四章和第五章，主要通過筆者近三年的調(diào)查研究，分析中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力的影響因素，大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)模式變革的看法，大學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)需求及教學(xué)模式與其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)間關(guān)系的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和建議。最后，本書從家庭、社會(huì)和高校三大社會(huì)支持體系出發(fā)，重點(diǎn)說明高校社會(huì)支持體系對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
第三部分包括第六章和第七章，主要是檢驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的效果，采用結(jié)果反推原因的方式，即從大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量來反觀、監(jiān)測(cè)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。此部分筆者設(shè)計(jì)了一套大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并利用北京地區(qū)高校在校大學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，說明此就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的可應(yīng)用性。最后，給出高校本科教學(xué)模式變革與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的建議。
　本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(10YJC880006)即“高校教學(xué)模式變革對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量影響機(jī)制研究”，北京市教育委員會(huì)人才強(qiáng)教深化計(jì)劃中青年骨干人才資助項(xiàng)目即“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)約束與激勵(lì)機(jī)制研究——基人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角”，北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(ADA09041)即“首都高校大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查與對(duì)策研究”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介

　　邊文霞，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院人力資源管理系副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，校級(jí)中青年骨干教師，中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院研修基地教師?！　∵呂南几苯淌陂L(zhǎng)期從事勞動(dòng)力市場(chǎng)與就業(yè)、人力資源管理等方面的研究和教學(xué)工作。發(fā)表學(xué)術(shù)論文近30篇，出版學(xué)術(shù)著作和教材7部，主持省部級(jí)課題1項(xiàng)，主持并完成局級(jí)課題3項(xiàng)，作為負(fù)責(zé)人完成多項(xiàng)企業(yè)人力資源管理咨詢項(xiàng)目和其他級(jí)別有關(guān)“就業(yè)方向”的縱向研究項(xiàng)目。

書籍目錄

第一章　緒論
 一、問題產(chǎn)生的背景
 二、中國(guó)大學(xué)生就業(yè)困境倒逼教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義
　三、研究框架與研究方法
第二章　本科教學(xué)模式演變與形式綜述
 一、教學(xué)模式的演變及其分類
 二、本科教學(xué)模式具體表現(xiàn)形式
 三、國(guó)外本科教學(xué)模式綜述
 四、本科教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)
第三章 中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力的內(nèi)涵及其影響因素分析
　一、學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵
　二、就業(yè)能力內(nèi)涵演變的歷史沿革
　三、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
　四、中國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力影響因素分析
　五、結(jié)論
第四章　大學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析
 一、樣本基本情況
 二、大學(xué)生課外教育信息調(diào)查
 三、大學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)態(tài)度分析
 四、在校大學(xué)生對(duì)本科教學(xué)模式與學(xué)習(xí)能力間關(guān)系的認(rèn)識(shí)
第五章　大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力支持體系的研究
 一、社會(huì)支持理論綜述
 二、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力支持體系的作用
　三、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力支持體系的調(diào)查與分析
第六章　本科教學(xué)模式實(shí)施效果測(cè)量工具——大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
 一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的 必要性分析
 二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)的原則
　三、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的文獻(xiàn)綜述
　四、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本框架
 五、北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)實(shí)證分析
 六、大學(xué)生角度與單位員工角度就業(yè)質(zhì)量對(duì)分析
第七章 高校教學(xué)模式變革與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升建議
 一、高校教學(xué)模式變革建議
 二、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升建議
 三、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的行為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)
附錄一　參與調(diào)查的部分學(xué)校名錄
附錄二　參與調(diào)查單位名錄
附錄三　參與調(diào)查單位所在行業(yè)清單
附錄四 “在校大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀”調(diào)查問卷
附錄五　“北京高校大學(xué)生就業(yè)問題” 調(diào)查問卷
附錄六　“在校大學(xué)生就業(yè)支持體系與發(fā)展需求”調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　這條原則即是指發(fā)自學(xué)習(xí)者內(nèi)心的、自覺自愿的、主動(dòng)性極強(qiáng)的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)觀念。這些原則和觀念，也是互助學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)?！　≡诨ブ鷮W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，虛心主動(dòng)地向指導(dǎo)老師求教，正是“我要學(xué)”精神的有力表現(xiàn)。具體來說，自主學(xué)習(xí)精神在互助學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生具有較強(qiáng)的自覺自愿性，這是實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第二，學(xué)生不斷增強(qiáng)主動(dòng)性，培養(yǎng)自己獨(dú)立獲取知識(shí)和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，最終達(dá)到“不需要教”的境地；第三，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性。　　大學(xué)生有較多的自我支配時(shí)間和較好的學(xué)習(xí)條件，如果在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，就能有針對(duì)性地選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使自己的學(xué)習(xí)收到更好的效果。　　第二，互助學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，之所以說互助學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是因?yàn)樗虾献鲗W(xué)習(xí)最根本的兩個(gè)特點(diǎn)：　　首先，以小組形式進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是要通過學(xué)生間的相互交流，增進(jìn)學(xué)生的合作精神與能力，幫助部分學(xué)生克服心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心?；ブ鷮W(xué)習(xí)正是增加了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與指導(dǎo)老師、學(xué)生與教材之間的多種方式的互動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)事物和知識(shí)的意義、表述自己的意見和看法提供了條件?！　∑浯危ㄟ^學(xué)生間相互交往來發(fā)展學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供全面的活動(dòng)內(nèi)容和開放的活動(dòng)方式，使他們?cè)讵?dú)立探索外部世界的同時(shí)，能夠與志同道合者結(jié)成緊密的、豐富的合作關(guān)系，而這種關(guān)系有助于他們進(jìn)一步探索客觀世界?！　　?/pre>








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