本科教學(xué)模式與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力關(guān)系研究

內(nèi)容概要

本書的主要內(nèi)容分為以下三個部分：
第一部分包括第一章和第二章，主要通過本書研究的五大時代背景和大學(xué)生就業(yè)七大困境動因的描述，提出本書研究的現(xiàn)實意義和研究價值；在介紹本科教學(xué)模式的發(fā)展演變過程的基礎(chǔ)上，具體描述了國內(nèi)外本科教學(xué)模式類型，最后指出了中國未來本科教學(xué)模式發(fā)展趨勢。
第二部分包括第三章、第四章和第五章，主要通過筆者近三年的調(diào)查研究，分析中國大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力的影響因素，大學(xué)生對教師教學(xué)模式變革的看法，大學(xué)生對其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)需求及教學(xué)模式與其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)間關(guān)系的認識、態(tài)度和建議。最后，本書從家庭、社會和高校三大社會支持體系出發(fā)，重點說明高校社會支持體系對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
第三部分包括第六章和第七章，主要是檢驗教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的效果，采用結(jié)果反推原因的方式，即從大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量來反觀、監(jiān)測大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。此部分筆者設(shè)計了一套大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系，并利用北京地區(qū)高校在校大學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，說明此就業(yè)質(zhì)量評價體系的可應(yīng)用性。最后，給出高校本科教學(xué)模式變革與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的建議。
　本書是教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目(10YJC880006)即“高校教學(xué)模式變革對大學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量影響機制研究”，北京市教育委員會人才強教深化計劃中青年骨干人才資助項目即“中國大學(xué)生就業(yè)約束與激勵機制研究——基人力資源經(jīng)濟學(xué)的視角”，北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點項目(ADA09041)即“首都高校大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查與對策研究”的研究成果。

作者簡介

　　邊文霞，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)勞動經(jīng)濟學(xué)院人力資源管理系副教授，經(jīng)濟學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，校級中青年骨干教師，中國人民大學(xué)商學(xué)院研修基地教師。　　邊文霞副教授長期從事勞動力市場與就業(yè)、人力資源管理等方面的研究和教學(xué)工作。發(fā)表學(xué)術(shù)論文近30篇，出版學(xué)術(shù)著作和教材7部，主持省部級課題1項，主持并完成局級課題3項，作為負責(zé)人完成多項企業(yè)人力資源管理咨詢項目和其他級別有關(guān)“就業(yè)方向”的縱向研究項目。

書籍目錄

第一章　緒論
 一、問題產(chǎn)生的背景
 二、中國大學(xué)生就業(yè)困境倒逼教學(xué)改革的現(xiàn)實意義
　三、研究框架與研究方法
第二章　本科教學(xué)模式演變與形式綜述
 一、教學(xué)模式的演變及其分類
 二、本科教學(xué)模式具體表現(xiàn)形式
 三、國外本科教學(xué)模式綜述
 四、本科教學(xué)模式發(fā)展趨勢
第三章 中國大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力的內(nèi)涵及其影響因素分析
　一、學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵
　二、就業(yè)能力內(nèi)涵演變的歷史沿革
　三、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
　四、中國大學(xué)生就業(yè)能力影響因素分析
　五、結(jié)論
第四章　大學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析
 一、樣本基本情況
 二、大學(xué)生課外教育信息調(diào)查
 三、大學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)態(tài)度分析
 四、在校大學(xué)生對本科教學(xué)模式與學(xué)習(xí)能力間關(guān)系的認識
第五章　大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力支持體系的研究
 一、社會支持理論綜述
 二、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力支持體系的作用
　三、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力支持體系的調(diào)查與分析
第六章　本科教學(xué)模式實施效果測量工具——大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系
 一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系設(shè)計的 必要性分析
 二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系的設(shè)計的原則
　三、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系的文獻綜述
　四、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系的基本框架
 五、北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量指標實證分析
 六、大學(xué)生角度與單位員工角度就業(yè)質(zhì)量對分析
第七章 高校教學(xué)模式變革與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升建議
 一、高校教學(xué)模式變革建議
 二、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升建議
 三、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的行為檢測標準
附錄一　參與調(diào)查的部分學(xué)校名錄
附錄二　參與調(diào)查單位名錄
附錄三　參與調(diào)查單位所在行業(yè)清單
附錄四 “在校大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀”調(diào)查問卷
附錄五　“北京高校大學(xué)生就業(yè)問題” 調(diào)查問卷
附錄六　“在校大學(xué)生就業(yè)支持體系與發(fā)展需求”調(diào)查問卷
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　這條原則即是指發(fā)自學(xué)習(xí)者內(nèi)心的、自覺自愿的、主動性極強的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)觀念。這些原則和觀念，也是互助學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)。　　在互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在認真刻苦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，虛心主動地向指導(dǎo)老師求教，正是“我要學(xué)”精神的有力表現(xiàn)。具體來說，自主學(xué)習(xí)精神在互助學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有以下幾個方面：第一，學(xué)生具有較強的自覺自愿性，這是實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第二，學(xué)生不斷增強主動性，培養(yǎng)自己獨立獲取知識和靈活應(yīng)用知識的能力，最終達到“不需要教”的境地；第三，充分發(fā)揮自己的能動性?！　〈髮W(xué)生有較多的自我支配時間和較好的學(xué)習(xí)條件，如果在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，就能有針對性地選擇自己的學(xué)習(xí)目標，合理地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使自己的學(xué)習(xí)收到更好的效果?！　〉诙ブ鷮W(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同實現(xiàn)教學(xué)目標的學(xué)習(xí)活動，之所以說互助學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是因為它符合合作學(xué)習(xí)最根本的兩個特點：　　首先，以小組形式進行的一種教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)就是要通過學(xué)生間的相互交流，增進學(xué)生的合作精神與能力，幫助部分學(xué)生克服心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心?；ブ鷮W(xué)習(xí)正是增加了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與指導(dǎo)老師、學(xué)生與教材之間的多種方式的互動，為學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)事物和知識的意義、表述自己的意見和看法提供了條件。　　其次，通過學(xué)生間相互交往來發(fā)展學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供全面的活動內(nèi)容和開放的活動方式，使他們在獨立探索外部世界的同時，能夠與志同道合者結(jié)成緊密的、豐富的合作關(guān)系，而這種關(guān)系有助于他們進一步探索客觀世界?！　　?/pre>








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