與未來(lái)中國(guó)的形象大使探討生活

內(nèi)容概要

本書(shū)為《與未來(lái)中國(guó)的形象大使探討生活——系列心理教育課程實(shí)錄》，是作者20余年心理教學(xué)之心得、體會(huì)與思索，大量引用了學(xué)生們的反饋、感想等，并建立了幾個(gè)教學(xué)模型，是師生心靈對(duì)話之后的結(jié)晶。本書(shū)共分三編，主要內(nèi)容包括心理學(xué)課堂討論集錦；心理學(xué)課堂訓(xùn)練集錦以及教育理念與教育方法探討。　　“以天下人己任”是作者自小所受教育的核心理念。做教師的，以天下為己任的最具體的表現(xiàn)就是：努力為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。放眼世界，就是要能夠?yàn)槲覀兊牡厍虼迮囵B(yǎng)優(yōu)秀的居民。所以作者希望自己的學(xué)生都有可能成為未來(lái)中國(guó)的形象大使，成為地球村中有影響力的公民?！　”緯?shū)匯集了作者2000年以來(lái)所組織的13次課堂討論與訓(xùn)練，這些課堂實(shí)錄全部在《中國(guó)青年報(bào)》上發(fā)表過(guò)。這些討論得益于作者的《健康人格心理學(xué)》課程中所總結(jié)出來(lái)并在后來(lái)加以擴(kuò)展的教學(xué)模型。

書(shū)籍目錄

第一編  心理學(xué)課堂討論集錦　第一課  讓我們回到幼兒園！——社會(huì)心理學(xué)課討論之一　    討論一  我們?cè)谟變簣@學(xué)過(guò)哪些規(guī)則？　    討論二  幼兒園規(guī)則在成人社會(huì)是否夠用？　    討論三  為什么要守小規(guī)則？　    討論四  為什么要突破大觀念？　    討論五  小規(guī)則與大觀念之間存在什么樣的關(guān)系？　    討論六  守小規(guī)則難不難？　　　第二課  生活不相信理由，成長(zhǎng)取決于此時(shí)此地的努力——社會(huì)心理學(xué)課討論之二    討論一  怎樣解決“喜歡上大學(xué)，但不喜歡自己的大學(xué)”這一矛盾？　    討論二  為什么會(huì)有那么多同學(xué)不好好學(xué)習(xí)？　    討論三  生活是否相信理由？　    討論四  自己與名校同學(xué)的差別究竟在哪？　    討論五  和北大、清華學(xué)生的差別是否是難以彌補(bǔ)的？　    討論六  我們能否對(duì)當(dāng)前的處境重作資源取向的解釋？　    討論七  我們?nèi)绾巫屪砸褟默F(xiàn)在起進(jìn)入良性循環(huán)？　　第三課  教養(yǎng)的本質(zhì)是關(guān)懷——社會(huì)心理學(xué)課討論之三　    討論一  大家喜歡與有教養(yǎng)的人相處嗎，為什么？　    討論二  我們的教養(yǎng)能帶給我們什么？　    討論三  究竟什么是教養(yǎng)？　    討論四  教養(yǎng)的核心是什么？　    討論五  做有教養(yǎng)的人難不難？　    討論六  怎樣做一個(gè)有教養(yǎng)的人？　　第四課  讓我們播種德行——社會(huì)心理學(xué)課討論之四　    討論一  大學(xué)生該遵守哪些行為準(zhǔn)則？大家自評(píng)實(shí)際做到多少？　    討論二  知道，為什么做不到？　    討論三  德行只對(duì)別人有益嗎？　    討論四  怎樣解決“德行好，但堅(jiān)守德行累”這樣的認(rèn)知不協(xié)調(diào)？　    討論五  怎樣把堅(jiān)守德行中的“累”降到最低？　    討論六  一個(gè)行為變成習(xí)慣，究竟會(huì)有多難？　    討論七  我們?nèi)绾巫龅健爸薪y(tǒng)一”？　　第五課  誠(chéng)信源于自重和自信——社會(huì)心理學(xué)課討論之五　　……第二編  心理學(xué)課堂訓(xùn)練集錦　第一課  自我接納一小步，走向自信一大步——核心人格特質(zhì)訓(xùn)練之一　第二課  讓我們?cè)诔袚?dān)責(zé)任中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)——核心人格特質(zhì)訓(xùn)練之二　第三課  假如死亡明天來(lái)臨——核心人格特質(zhì)訓(xùn)練之三　第四課  讓我們學(xué)習(xí)仰望星空——核心人格特質(zhì)訓(xùn)練之四　第五課  上進(jìn)，從規(guī)范、凈化自己的語(yǔ)言開(kāi)始——核心人格特質(zhì)訓(xùn)練之五　第六課  共情是一粒和諧的種子——核心人格特質(zhì)訓(xùn)練之六　第七課  現(xiàn)在，讓我們開(kāi)始感恩——核心人格特質(zhì)訓(xùn)練之七　第八課  學(xué)會(huì)慎獨(dú)：從自律走向自由——核心人格特質(zhì)訓(xùn)練之八第三編  教育理念與教育方法探討　第一課  教育理念　　第二課  教育方法：心理教育教學(xué)模型的探索與闡述　　第三課  學(xué)生自己所感受到的個(gè)人成長(zhǎng)與收獲　　第四課  系列心理教育課程產(chǎn)生作用的機(jī)制分析　參考文獻(xiàn)　后記

章節(jié)摘錄

練習(xí)一我們的墓志銘和最后三個(gè)月要做的事在看第一部片子《我身后的日子》之前，我請(qǐng)學(xué)生先做了兩個(gè)練習(xí)：一、請(qǐng)為自己寫(xiě)一個(gè)墓志銘可能這個(gè)要求太奇特，不少同學(xué)一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。我給學(xué)生做了一個(gè)例題，以我自己為例，第一句用的是一個(gè)朋友對(duì)我的評(píng)價(jià)：“她是城市森林中的自由戰(zhàn)士。世界給予她很多，她也一直盡全力回報(bào)著這個(gè)世界。”學(xué)生們沉默一會(huì)兒后紛紛寫(xiě)下了自己的墓志銘。有個(gè)女同學(xué)為自己寫(xiě)道：“她一直努力讓周圍的人快樂(lè)，她做到了?！币晃荒型瑢W(xué)為自己寫(xiě)道：“你完成了可以完成的一切，可以安心地走了！”

后記

這本課堂討論與訓(xùn)練集終于就要面世了，我的心里充滿喜悅。這《與未來(lái)中國(guó)的形象大使探討生活》是從學(xué)生的需要出發(fā)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的產(chǎn)物。我在農(nóng)村插過(guò)隊(duì)，我喜歡用一種最樸素的方式來(lái)表達(dá)我對(duì)自己教學(xué)與研究成果的評(píng)價(jià)：我所研究的問(wèn)題都是土里長(zhǎng)出來(lái)的，不是我自己拍腦袋想出來(lái)的；我所解決的問(wèn)題也都是我在教學(xué)一線反復(fù)思考和探索并借鑒西方心理學(xué)理論和教學(xué)法的結(jié)果。從1985年開(kāi)始向?qū)W生講授《人格心理學(xué)》課程至今，23年了，通過(guò)一次次試錯(cuò)排錯(cuò)，一次次模仿學(xué)習(xí)，一次次閱讀、思考、觀察和實(shí)踐；還有無(wú)數(shù)次穿行于弗洛伊德、榮格、羅杰斯、阿德勒、弗蘭克以及盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基的著作，無(wú)數(shù)次聆聽(tīng)、觀摩西方人帶來(lái)的富有感染力的教學(xué)方法有了今天這《與未來(lái)中國(guó)的形象大使探討生活》。 這是一本本土化的原創(chuàng)著作。

編輯推薦

《與未來(lái)中國(guó)的形象大使探討生活》匯集了作者2000年以來(lái)所組織的13次課堂討論與訓(xùn)練，這些課堂實(shí)錄全部在《中國(guó)青年報(bào)》上發(fā)表過(guò)。這些討論得益于作者的《健康人格心理學(xué)》課程中所總結(jié)出來(lái)并在后來(lái)加以擴(kuò)展的教學(xué)模型。

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