心理學(xué)（高中）

內(nèi)容概要

《心理學(xué)(高中)》針對新入職教師必須具備的三方面教育素養(yǎng)：了解教育對象、了解教育規(guī)律和學(xué)校教育生活、形成教育教學(xué)技能與能力，圍繞教書育人這一教師的基本職能組織內(nèi)容。《心理學(xué)》解決“人”的問題，通過掌握心理一般規(guī)律，學(xué)習(xí)心理的有關(guān)知識(shí)和學(xué)生發(fā)展的心理過程，實(shí)現(xiàn)對人的了解。

書籍目錄

編者的話 第一篇學(xué)生心理與教育 第一章高中生的心理特點(diǎn) 第一節(jié)高中生的基本心理特征 第二節(jié)高中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn) 第三節(jié)高中生的情緒發(fā)展特點(diǎn) 第四節(jié)高中生的人格發(fā)展特點(diǎn) 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 第二章高中生的個(gè)別差異 第一節(jié)高中生的人格差異 第二節(jié)高中生的智力差異 第三節(jié)高中生的認(rèn)知方式差異 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 第三章高中生的心理健康 第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié)高中生常見心理問題 第三節(jié)高中生心理問題輔導(dǎo)方法和技術(shù) 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 拓展性資源鏈接 第二篇 學(xué)習(xí)心理 第四章學(xué)習(xí)理論 第一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的概述 第二節(jié)行為主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論 第三節(jié)認(rèn)知主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 第五章 知識(shí)、技能和策略的學(xué)習(xí) 第一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí) 第二節(jié)技能學(xué)習(xí) 第三節(jié)策略學(xué)習(xí) 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 第六章品德形成 第一節(jié)高中生品德發(fā)展特點(diǎn) 第二節(jié)高中生良好品德培養(yǎng)的心理學(xué)技術(shù) 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 拓展性資源鏈接 第三篇教學(xué)心理 第七章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分 第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 第八章學(xué)習(xí)遷移 第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述 第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的條件 第三節(jié)為遷移而教 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 第九章群體心理與管理 第一節(jié)人際關(guān)系與師生交往 第二節(jié)個(gè)體與群體心理的相互作用 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 拓展性資源鏈接 第四篇教師心理 第十章教師的職業(yè)心理發(fā)展過程 第一節(jié)教師職業(yè)生涯發(fā)展 第二節(jié)新手教師與專家型教師 第三節(jié)教師成長中常見的心理問題 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 第十一章教師的素養(yǎng)與人格 第一節(jié)教師的社會(huì)角色 第二節(jié)教師的基本素養(yǎng) 第三節(jié)教師的人格 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 第十二章 教師的工作壓力與心理調(diào)適 第一節(jié)壓力與身心反應(yīng) 第二節(jié)教師的壓力源 第三節(jié)教師的壓力應(yīng)對 【本章小結(jié)】 【思考與練習(xí)】 拓展性資源鏈接 參考文獻(xiàn) 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成了現(xiàn)代大眾傳媒的代表。網(wǎng)絡(luò)的便利與信息的日益豐富，使青少年“網(wǎng)民”日益增多。除了獲得所需的信息外，越來越多的青少年沉迷于網(wǎng)上“沖浪”，或者通過網(wǎng)絡(luò)交友和購物。互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前對青少年影響最為嚴(yán)重和直接的傳媒。一方面青少年可以直接通過網(wǎng)絡(luò)去獲取和掌握各種各樣的知識(shí)與信息，從而有利于青少年現(xiàn)代觀念的形成，有利于青少年獲得大量在課堂或書本上得不到的知識(shí)，接受更多的最新信息，開闊青少年的視野，拓展青少年求知的途徑，有利于青少年現(xiàn)代能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而另一方面，青少年正處于成長的關(guān)鍵期，容易受到外界事物的誘惑，網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊以及網(wǎng)絡(luò)上的不良思想、言論和一些腐朽的東西（如黃色網(wǎng)站）也不可避免地成了使青少年人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏移的一個(gè)誘因。另外，互聯(lián)網(wǎng)一些潛在的負(fù)面影響也容易使青少年產(chǎn)生“網(wǎng)癮”或網(wǎng)絡(luò)心理障礙，不利于青少年的身心健康。 4.生活事件 生活事件指的是人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)，如父母離異、親人亡故等。大量的研究結(jié)果表明，即使是中等程度的壓力事件，如果它們連續(xù)發(fā)生，對個(gè)體抵抗力的影響就可能累加，因而其后果也是很嚴(yán)重的。由生活事件的增加而產(chǎn)生的壓力體驗(yàn)，與各種各樣的生理和心理障礙有著明顯的關(guān)系。例如，高血壓、癌癥、事故以及學(xué)習(xí)成績的下降，等等，都與生活事件的明顯增加有著密切的關(guān)系。在對生活事件與心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行解釋時(shí)，研究者一般都認(rèn)為生活事件的產(chǎn)生增加了個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的壓力。如果在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生太多的生活事件，個(gè)體的軀體和心理健康狀況就很容易受到影響。當(dāng)個(gè)體在某段時(shí)間內(nèi)遭遇很多生活事件時(shí)，生活事件對個(gè)體的作用就會(huì)累加，從而影響個(gè)體的心理健康和心理水平。除生活事件的影響外，個(gè)體所處環(huán)境的巨大變遷也會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生心理壓力，如2008年汶川地震給災(zāi)區(qū)的學(xué)生帶來了極大的心理壓力。雖然環(huán)境變遷可以算做生活事件的一部分，但這種變化對個(gè)體適應(yīng)力的影響卻更加突出。不少剛?cè)雽W(xué)的高中學(xué)生，就是由于入學(xué)前后生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化，而出現(xiàn)適應(yīng)不良等情況。 （三）心理因素 1.心理沖突 心理沖突是個(gè)體在行為活動(dòng)中，存在著兩個(gè)或兩個(gè)以上柑反或相互排斥的動(dòng)機(jī)時(shí)，所產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。心理沖突常常會(huì)造成動(dòng)機(jī)部分或全部不能得到滿足，同時(shí)也就使動(dòng)機(jī)所指向的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙，即挫折。所以，動(dòng)機(jī)和挫折是相聯(lián)系的，它是造成挫折和心理壓力的一個(gè)重要原因。

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