初中語文概念地圖

內(nèi)容概要

　　單元概念地圖：按知識模塊分單元構(gòu)建概念地圖：幫助學(xué)生從整體上了解、把握本單元的重要概念或知識體系。
　　分層級呈現(xiàn)、用線條連接概念：提示知識重點(diǎn)，搭建新知識與現(xiàn)有知識間的關(guān)聯(lián)。
　　“概念回歸·應(yīng)用與檢測”：針對本單元梳理的概念和具體的知識，從各地中考、會考等重要考試試卷中精選有代表性的題目，為讀者提供各種各樣的應(yīng)用練習(xí)。

書籍目錄

第一單元　語言知識
（一）漢字
（二）詞匯
（三）句子
（四）標(biāo)點(diǎn)符號
第二單元　語言的表達(dá)與運(yùn)用
（一）修辭
（二）語言的簡明、連貫與得體
（三）仿寫
（四）擴(kuò)展語句與縮寫語句
（五）聽力
第三單元　文學(xué)文化常識
（一）古代文學(xué)常識
（二）中國近代、現(xiàn)當(dāng)代作家作品
（三）外國作家作品
（四）古代文化常識
（五）名句名段積累
第四單元　文言文閱讀
一、文言語法
（一）通假字
（二）文言實(shí)詞
（三）文言虛詞
（四）文言句式
（五）文言文翻譯
二、古詩詞欣賞
（一）感知形象
（二）品味語言
（三）理解詩意
（四）分析表達(dá)技巧
第五單元　現(xiàn)代文閱讀
（一）閱讀方法綜述
（二）記敘文閱讀
（三）說明文閱讀
（四）議論文閱讀
（五）散文閱讀
（六）小說閱讀
（七）戲劇閱讀
附　“概念回歸應(yīng)用與檢測”參考答案

章節(jié)摘錄

　　2.兩漢文學(xué)　　【司馬遷·史記】司馬遷，字子長，別稱太史公。偉大的史學(xué)家、文學(xué)家。與司馬光并稱“史界兩司馬”，與班固并稱“班馬”。主要作品為《史記》，又名《太史公書》。全書130篇，包括12本紀(jì)、8書、10表、30世家、70列傳?！读H藺相如列傳））、《鴻門宴》、《屈原列傳》、《信陵君竊符救趙》等出于此書。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了本紀(jì)、世家、列傳、表、書五種體例。魯迅贊之為“史家之絕唱，無韻之離騷”?！　　緲犯窀韬唾x】樂府原為漢代音樂機(jī)關(guān)所搜集的詩?！犊兹笘|南飛》是漢樂府?dāng)⑹掳l(fā)展的高峰。賦是我國古代韻文和散文的綜合體。司馬相如的《子虛賦》、《上林賦》，賈誼的《吊屈原賦》都很有名?！　?.魏晉南北朝文學(xué)　　【三曹】“三曹”即曹氏父子曹操、曹丕、曹植。曹操的《觀滄?！罚茇У摹遁锢镄小?，曹植的《名都篇》、《白馬篇》、《洛神賦》都很有名?！　　窘ò财咦印课簳x南北朝時(shí)期的孔融、陳琳、王粲、徐干、阮璃、應(yīng)玚、劉楨。王粲的《七哀詩》成就最高。　　【竹林七賢】魏晉南北朝時(shí)期的阮籍、稽康、山濤、劉伶、王戎、向秀、劉咸?！　　疚簳x南北朝的小說】①志怪小說以干寶《搜神記》為代表?！端焉裼洝肥俏覈钤绲亩唐≌f集之一，多為志怪故事。②軼事小說以劉義慶的《世說新語》為代表?！妒勒f新語》為筆記小說，記載魏晉人物的言談軼事，與“志怪小說”相對，可看作“志人小說”的開端?！　　颈背瘶犯恳话阒杆未弧稑犯娂分兴d的“梁鼓角橫吹曲”。風(fēng)格比較豪放，雖出于樂工之手，卻帶有較濃厚的民歌色彩。著名作品有《木蘭詩》、《敕勒歌》、《折楊柳歌辭》。其中《木蘭詩》為“樂府雙璧”之一?！　?.唐代文學(xué)　　【初唐四杰】王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王?！　　旧剿飯@詩人】王維、孟浩然。王維，字摩詰，官至尚書右丞，故稱“王右丞”，蘇軾贊其“詩中有畫”、“畫中有詩”，是著名畫家和音樂家，名作有《使至塞上》、《山居秋暝》。孟浩然名篇有《過故人莊》?！　　具吶娙恕扛哌m，字達(dá)夫，曾任散騎常侍，世稱“高常侍”。與岑參齊名，并稱“高岑”，主要作品有《燕歌行》、《別董大》。邊塞詩還有岑參（世稱“岑嘉州”）的《白雪歌送武判官歸京》，王之渙的《登鸛雀樓》、《涼州詞》（《涼州詞》被譽(yù)為“唐代絕句壓卷之作”），王昌齡（曾任龍標(biāo)尉，世稱“王龍標(biāo)”，因善寫七絕被譽(yù)為“七絕圣手”）的《芙蓉樓送辛漸》?！　　纠畎住俊霸娤伞?，字太白，號青蓮居士。李白是偉大的浪漫主義詩人，名作有《將進(jìn)酒》、《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》。

編輯推薦

　　緊扣新課標(biāo)，立足新教材，推廣新方法，啟迪新思維。　　概念地圖，可視化的思維工具，強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)、助記策略?！　「拍畹貓D，分層級梳理概念的知識導(dǎo)源圖，學(xué)習(xí)、記憶知識的時(shí)代快車?！　⊙芯堪l(fā)現(xiàn)：	　　在學(xué)習(xí)中使用概念地圖的學(xué)生，在較長一段時(shí)間以后，其知識的保持量超過不甩概念地圖學(xué)習(xí)的學(xué)生。　　用看概念地圖和畫概念地圖方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的知識面遠(yuǎn)比用死記硬背方法學(xué)習(xí)的學(xué)生寬，解決問題的能力更強(qiáng)?！　‘?dāng)學(xué)生試圖用圖來表示、記憶知識時(shí)，他們最肯動腦筋。

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