“新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要

前言

　　《“新基礎(chǔ)教育”成型性研究叢書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《成型性叢書(shū)》）是“新基礎(chǔ)教育”系列研究的第三套叢書(shū)，也是反映“新基礎(chǔ)教育”系列研究成果的最后一套叢書(shū)①。這一研究長(zhǎng)達(dá)15年，由探索性、發(fā)展性和成型性三個(gè)內(nèi)在相連相關(guān)又不斷發(fā)展的階段組成。三套叢書(shū)都是經(jīng)過(guò)5年理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究積聚而成，它們是“新基礎(chǔ)教育”研究共同體的集體創(chuàng)作，是華東師范大學(xué)課題組成員與全體試驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生在研究中貢獻(xiàn)的智慧結(jié)晶。我作為課題組總負(fù)責(zé)人和華東師范大學(xué)“新基礎(chǔ)教育”研究中心主任，借叢書(shū)出版之際，向?yàn)檫@項(xiàng)研究作出持續(xù)努力的全體課題組成員表示最深切的敬意和謝意。沒(méi)有大家的全力合作，這項(xiàng)研究本身，甚至成果的形成都是無(wú)法進(jìn)行的。　　《成型性叢書(shū)》由7本著作組成。它是前兩套叢書(shū)的延伸、提升，標(biāo)志著共同主題研究的相對(duì)完成。與前兩套叢書(shū)相比，本叢書(shū)鮮明地表達(dá)了“新基礎(chǔ)教育”研究的成型性特點(diǎn)。《成型性叢書(shū)》可分為兩大部分。第一部分《“新基礎(chǔ)教育”成型性研究報(bào)告集》雖然只是一本書(shū)，但它是5年研究在不同層面和方面研究成果的精華式的集合。

內(nèi)容概要

　　“新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)改革的研究主要是在教育學(xué)基本理論、觀念系統(tǒng)更新的前提下開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)改革研究，它不同于從文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等非教育學(xué)科進(jìn)行的交叉研究，也不同于教學(xué)論、課程論視野中的分支研究；它是堅(jiān)持在日常教學(xué)狀態(tài)下持續(xù)進(jìn)行了15年，分階段、逐步生成的，針對(duì)當(dāng)前中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)一些普遍問(wèn)題，旨在在新理念下作語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)重建的研究。正是這兩個(gè)方面的特殊性，使“新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)改革研究形成了自己的整體風(fēng)格和存在價(jià)值。　　《新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》是“新基礎(chǔ)教育成型性研究叢書(shū)”之一，全書(shū)共分7個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容包括“新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)改革的背景與研究總論、“新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程機(jī)制、“新基礎(chǔ)教育”小學(xué)階段教學(xué)整體結(jié)構(gòu)、“新基礎(chǔ)教育”初中階段教學(xué)整體結(jié)構(gòu)等。該書(shū)可供各大專(zhuān)院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

書(shū)籍目錄

第一編第一章 “新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)改革的背景與研究總論一、改革的背景二、研究歷程和基本任務(wù)第二章 “新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)改革的價(jià)值理念結(jié)構(gòu)一、教學(xué)共通價(jià)值觀二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)價(jià)值觀三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中價(jià)值觀的具體綜合第三章 “新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程機(jī)制一、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程機(jī)制二、語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程結(jié)構(gòu)及其基本特征第四章 “新基礎(chǔ)教育"語(yǔ)文教學(xué)改革的方法論轉(zhuǎn)換一、“教學(xué)方法論”的基本內(nèi)涵與核心構(gòu)成二、“新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)方法論轉(zhuǎn)換第二編第五章 “新基礎(chǔ)教育”小學(xué)階段教學(xué)整體結(jié)構(gòu)一年級(jí)一、學(xué)生基本狀態(tài)分析二、教學(xué)核心任務(wù)三、學(xué)科活動(dòng)四、考核內(nèi)容二年級(jí)一、學(xué)生基本狀態(tài)分析二、教學(xué)核心任務(wù)三、學(xué)科活動(dòng)四、考核內(nèi)容三年級(jí)一、學(xué)生基本狀態(tài)分析二、教學(xué)核心任務(wù)三、學(xué)科活動(dòng)四、考核內(nèi)容四年級(jí)一、學(xué)生基本狀態(tài)分析二、教學(xué)核心任務(wù)三、學(xué)科活動(dòng)四、考核內(nèi)容五年級(jí)一、學(xué)生基本狀態(tài)分析二、教學(xué)核心任務(wù)三、學(xué)科活動(dòng)四、考核內(nèi)容第六章 “新基礎(chǔ)教育”初中階段教學(xué)整體結(jié)構(gòu)引言 初中語(yǔ)文教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教學(xué)中的定位六年級(jí)一、學(xué)生總體基本狀態(tài)二、總體教學(xué)任務(wù)三、各文體教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)七年級(jí)一、學(xué)生總體基本狀態(tài)二、總體教學(xué)任務(wù)三、各文體教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)八年級(jí)一、學(xué)生總體基本狀態(tài)二、總體教學(xué)任務(wù)三、各文體教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)九年級(jí)一、學(xué)生總體基本狀態(tài)二、總體教學(xué)任務(wù)三、各文體教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)第三編第七章 “新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)改革與語(yǔ)文教師自主發(fā)展一、嘗試適應(yīng)期的語(yǔ)文教師發(fā)展二、轉(zhuǎn)型蛻變期的語(yǔ)文教師發(fā)展三、發(fā)展成型期的語(yǔ)文教師發(fā)展參考文獻(xiàn)后記 在“新基礎(chǔ)教育”研究中創(chuàng)造幸福的語(yǔ)文人生

章節(jié)摘錄

　　問(wèn)題之四：目標(biāo)單一化　　就總體而言，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵很豐富，且存在著內(nèi)在關(guān)聯(lián)、相互滲透的多方面的育人價(jià)值。但在實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)看到的情況是：隨著不同時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不同價(jià)值的強(qiáng)調(diào)，產(chǎn)生不同的目標(biāo)單一化傾向。表現(xiàn)有：　?。?）將知識(shí)與知識(shí)、問(wèn)題與問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái)，將訓(xùn)練與感悟割裂開(kāi)來(lái)，將活動(dòng)和學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，將書(shū)本中的語(yǔ)文與生活中的語(yǔ)文割裂開(kāi)來(lái)，將不同的語(yǔ)文能力割裂開(kāi)來(lái)，將不同年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法割裂開(kāi)來(lái)……這是一種對(duì)語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科的教學(xué)缺乏整體把握而造成的單一化?！　。?）強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系，突出了要聯(lián)系的一方，忽視了語(yǔ)文本體，出現(xiàn)將語(yǔ)文上成班會(huì)課、政治課、歷史課和活動(dòng)課等現(xiàn)象。這是一種對(duì)語(yǔ)文本身內(nèi)涵把握不清晰，對(duì)語(yǔ)文與生活或其他學(xué)科關(guān)系性質(zhì)和特點(diǎn)缺乏透析所造成的單一化。　?。?）為突出語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，將教學(xué)目標(biāo)與時(shí)事、教育熱點(diǎn)簡(jiǎn)單掛鉤，列上一些空洞的政治思想目標(biāo)，在教學(xué)中則附加說(shuō)教，或讓學(xué)生說(shuō)一些套話，以示重視思想教育。這是簡(jiǎn)單表面、機(jī)械地理解語(yǔ)文教學(xué)育人價(jià)值所產(chǎn)生的單一化?！　?．改革研究的類(lèi)型、問(wèn)題域和關(guān)鍵詞　　自改革開(kāi)放以來(lái)，以問(wèn)題的診斷和反思為基礎(chǔ)，以新一輪語(yǔ)文課程改革為契機(jī)，語(yǔ)文教學(xué)改革在研究者和實(shí)踐者的共同努力和推動(dòng)下，取得了豐碩的成果。在語(yǔ)文教學(xué)改什么，為什么要改，如何改，以及誰(shuí)來(lái)改等問(wèn)題上，既顯現(xiàn)了許多共識(shí)，也出現(xiàn)了諸多差異，無(wú)論是共識(shí)還是差異，都在一定程度上體現(xiàn)出當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)改革及其研究已經(jīng)積累了豐富的資源。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)改革者的發(fā)展愿景更加強(qiáng)烈和清晰，研究意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，研究視野得到進(jìn)一步拓展，研究層次和研究質(zhì)量也有了較大提高?！　【驼w而言，語(yǔ)文教學(xué)可分為語(yǔ)文教育史研究、語(yǔ)文教學(xué)基本理論研究、應(yīng)用理論研究和應(yīng)用技術(shù)研究等四大基本類(lèi)型。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    “新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要 PDF格式下載

---