出版時間:2008-6 出版社:廣西師范大學(xué)出版社 作者:和學(xué)新,吳杰 著 頁數(shù):378
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內(nèi)容概要
《課程實驗論》為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“基礎(chǔ)教育課程實驗的理論與方法研究”的終結(jié)成果?!墩n程實驗論》深刻揭示了課程實驗的內(nèi)涵和價值,系統(tǒng)梳理了中外課程實驗發(fā)展的歷史,概括了課程實驗發(fā)展的特點和經(jīng)驗教訓(xùn)。 《課程實驗論》從課程實驗的基本理論、課程實驗的歷史發(fā)展、課程實驗的過程等方面展開,結(jié)合國內(nèi)外課程實驗的大量實例,建構(gòu)了一個較為系統(tǒng)的課程實驗理論框架?! 墩n程實驗論》分別從課程實驗的目標、設(shè)計、實施、管理、評價等方面探討了課程實驗的操作規(guī)范,為實際的課程實驗提供了可行的操作流程和具體方法。
作者簡介
和學(xué)新,河南獲嘉人,教授,教育學(xué)博士。主要從事課程與教學(xué)論、基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革、教育學(xué)原理等方面的研究。在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《中國教育學(xué)刊》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇。著有《主體性教學(xué)論》、《主體性教育的教學(xué)策略探索》、《課程實驗論》、《教育實驗論》、《社會轉(zhuǎn)型與教育轉(zhuǎn)型》、《主動教育的理論建構(gòu)》等多部專著。多項學(xué)術(shù)成果獲教育部教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎、天津市社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎等?! 墙?,貴州安順人,講師,碩士。在《西南師范大學(xué)學(xué)報》、《社會主義研究》等雜志發(fā)表論文近20篇,著有《旅游心理學(xué)》等專著。
書籍目錄
第一章 課程實驗概述一、課程實驗的界說(一)課程與實驗(二)課程研究、課程改革與課程實驗(三)課程實驗的定義二、課程實驗的價值(一)課程理論發(fā)展與課程實驗(二)課程改革實踐與課程實驗(三)課程專業(yè)人員成長與課程實驗三、課程實驗的類型(一)探索性課程實驗和驗證性課程實驗(二)單項課程實驗和多項綜合課程實驗(三)前科學(xué)實驗、準科學(xué)實驗和科學(xué)實驗四、課程實驗的過程(一)確定實驗課題(二)設(shè)計實驗方案(三)實施實驗方案(四)評價總結(jié)實驗第二章 課程實驗的發(fā)展一、語義共識(一)課程與課程實驗的研究時限(二)課程實驗的視角與內(nèi)容二、中國課程實驗的歷史發(fā)展(一)第一時期:鴉片戰(zhàn)爭前后到壬寅祭卯學(xué)制的課程實驗活動(二)第二時期:民國時期(1912~1949年)的課程實驗(三)第三時期:新中國成立后到十一屆三中全會前(1949~1978年)的課程實驗(四)第四時期:十一屆三中全會后的課程實驗三、西方課程實驗的歷史發(fā)展(一)文藝復(fù)興時期:課程實驗的萌芽(二)近代教育時期:課程實驗的產(chǎn)生與發(fā)展(三)20世紀以來:課程實驗高潮迭起,深化發(fā)展四、中外課程實驗發(fā)展的經(jīng)驗與啟示(一)對中外課程實驗的幾點認識(二)對我國開展課程實驗的啟示第三章 課程實驗的目標與內(nèi)容一、課程實驗的目標(一)課程實驗?zāi)繕说淖饔茫ǘ┱n程實驗?zāi)繕说臉?gòu)成(三)課程實驗?zāi)繕说闹贫ǎㄋ模┱n程實驗?zāi)繕说脑龆⒄n程實驗的內(nèi)容(一)課程實驗的基本內(nèi)容(二)課程實驗內(nèi)容的選擇第四章 課程實驗的設(shè)計一、課程實驗設(shè)計的意義(一)課程實驗設(shè)計的內(nèi)涵(二)實驗設(shè)計的意義二、課程實驗設(shè)計的內(nèi)容(一)選擇與確定實驗課題(二)構(gòu)建理論設(shè)想(三)條件設(shè)計(四)課程實驗組織與管理的設(shè)計(五)制訂實驗方案三、課程實驗設(shè)計的模式(一)前科學(xué)、準科學(xué)課程實驗設(shè)計的模式(二)科學(xué)課程實驗設(shè)計的模式(三)現(xiàn)代課程整體實驗設(shè)計(四)實驗設(shè)計模式的選擇四、課程實驗設(shè)計的規(guī)范(一)實驗設(shè)計規(guī)范的含義(二)實驗設(shè)計規(guī)范的內(nèi)容(三)課程單項實驗、學(xué)科實驗、課程整體實驗設(shè)計的科學(xué)規(guī)范(四)課程實驗設(shè)計的原則第五章 課程實驗的實施一、課程實驗實施的基本流程(一)課程實驗實驗教師和實驗學(xué)生的選取與分配(二)課程實驗的前測(三)課程實驗變量的操作與執(zhí)行(四)課程實驗情境的控制(五)課程實驗的后測(六)課程實驗數(shù)據(jù)、資料的記錄和積累二、課程實驗實施的保障體系(一)課程實驗實施保障體系的意義(二)課程實驗實施保障體系的建設(shè)附表隨機數(shù)字表第六章 課程實驗的評價一、課程實驗評價概述(一)課程實驗評價的意義(二)課程實驗評價的作用(三)課程實驗評價的類型(四)課程實驗評價的特性二、課程實驗評價的對象與標準(一)課程實驗評價的對象(二)課程實驗評價的標準(三)課程實驗評價的指標體系三、課程實驗評價的過程和方法(一)準備的過程和方法(二)收集、整理和分析評價資料的過程和方法(三)解釋評價資料的過程和方法(四)撰寫評價報告附錄基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)關(guān)于啟動國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的通知天津市教育委員會關(guān)于啟動國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的實施意見國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)工作方案的基本框架天津市大港區(qū)國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗實施方案天津市大港區(qū)新課程實驗培訓(xùn)方案優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),促進學(xué)生發(fā)展——邁向21世紀教育改革實驗方案后記
章節(jié)摘錄
3.可以提高實驗效度 實驗設(shè)計的目的之一就在于提高實驗效度。實驗效度是評價一個實驗設(shè)計優(yōu)劣的重要標準。同教育實驗一樣,課程實驗的效度由內(nèi)部效度和外部效度兩部分組成。內(nèi)部效度就是實驗結(jié)果的解釋問題;外部效度是指實驗結(jié)果的推廣價值問題。好的實驗設(shè)計需要較高的內(nèi)部效度和較好的外部效度?! 嶒灥男Ф扰c實驗變量與變量的控制直接相關(guān)。1963年,美國西北大學(xué)的坎貝爾和威斯康星大學(xué)的斯坦利在他們的論文《教學(xué)研究的實驗設(shè)計與準實驗設(shè)計中》第一次對教育實驗的效度問題作了分析,文中指出有8種新異變量影響實驗的內(nèi)部效度和4種因素影響實驗的外部效度。1968年,布蘭奇和格拉斯在他們的論文《實驗的外部效度》中對實驗效度作了深入的研究。綜合他們的認識發(fā)現(xiàn),影響實驗內(nèi)部效度的因素有身心成熟程度、首測的影響、評測標準的不同、被試取樣不等、被試中途離開、統(tǒng)計回歸等。提高實驗內(nèi)部效度的主要途徑是控制無關(guān)變量,包括控制自變量的外在環(huán)境因.素、控制被試帶到實驗中來的有關(guān)特點、控制成熟與身心自然發(fā)展的影響、控制因變量的測量等。影響實驗外部效度的因素有取樣偏差、首測的影響、實驗情境措施對被試的影響等。提高外部效度的途徑有被試取樣有代表性、使實驗情境與教育環(huán)境盡量相似、在各種不同條件下進行重復(fù)性實驗①。實驗中各種變量的控制,提高內(nèi)部效度、外部效度方法的設(shè)計都是要在實驗之前進行預(yù)先設(shè)計的。一份好的實驗設(shè)計既以內(nèi)外效度為標準,又是實驗中保障效度的先決條件。
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《課程實驗論》課程實驗是課程研究十分重要的研究方式之一,在當今世界課程改革與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用?! ∫粋€完整的課程實驗程序包括四個環(huán)節(jié):確定實驗課題、設(shè)計實驗方案、實施實驗方案、評價總結(jié)實驗?! ≌n程實驗的發(fā)生與發(fā)展受社會政治、經(jīng)濟、科技、文化等因素的影響。社會政治是否穩(wěn)定左右著課程實驗的起始,經(jīng)濟的發(fā)達程度、財力的投入程度影響著課程實驗的規(guī)模、效果,科技革命、文化交流、哲學(xué)思潮都是推動課程實驗發(fā)展的動力?! ≌n程實驗的開展與時代的教育思潮、教育觀念、教育制度、教育工作者、課程理論等密切相關(guān)?! ≌n程實驗是運用實驗的方法,在課程實踐中進行的用以探求課程規(guī)律,促進課程理論和實踐發(fā)展的教育研究活動。
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