百年作人

內(nèi)容概要

在吳作人先生百年誕辰之際，由中華人民共和國文化部、中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會、中國民主同盟中央委員會主辦，中國美術(shù)家協(xié)會、中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)館、吳作人國際美術(shù)基金會承辦，將舉行多種紀念活動，并出版系列書籍、畫冊。    《百年作人——吳作人百年誕辰紀念文集》匯集了多種紀念文本，這些文字對吳先生的藝事、師表、學(xué)問、人品加以陳述懷念，發(fā)微索隱，分析論斷。    一位先師，一代大匠處于風(fēng)云激蕩的時代，必有不同尋常之際遇。其行事言論，本來處處顯示斯人，同時又不廢為時代的濃縮，就一人之遭遇，把一代人的經(jīng)歷以及一段歷史時期反映出來。然而由于特殊的年代，先生在風(fēng)華正茂之年，并不能完全張揚個性，點染江河，所以在克制和抑曲中婉轉(zhuǎn)處世為人。然而恰恰他又是一個畫家，其心也銳，其眼也敏，所以不可言傳之意常在畫面之內(nèi)，不能作為之事常寄托筆墨之中，對藝術(shù)家的紀念，慶幸可以對比作品，觀察圖畫，從而在文字之外，得到更多的體會和理解。所以紀念文集是與圖文共存的《吳作人年表》和一個展覽及其圖錄同時編制，希望由此深入一個個案，揭示時代精神。    為人一世，議論系于當(dāng)時，評斷在于來者。然而，不同的人與吳作人交往，關(guān)系有親疏，交情有深淺。白頭如新，傾蓋如故，是人間相知的常態(tài)，而千人千殊，見仁見智，則會將同一個人、同一件事理解出不同的意義。甚至，時過境遷，對事實的描述，也隨陳述者個人的心情和記憶，演化成互為差別的行狀。更何況近年中國突變，當(dāng)年吳作人的時代對今人恍若隔世，今天寫來，讀來，又增加一層當(dāng)下的解釋和引申。而且因為紀念，每位作者、憶者，都會涉及自己在何年何月因何如何與此人交往接觸。一部紀念文集，又是與吳作人相關(guān)的幾代人自我言行的復(fù)述。各人既按自己的感受塑造著心中的吳作人，甚至，因為懷想?yún)亲魅?，呈現(xiàn)的是作者自己。因此，約稿、訪談和編輯時，我們完全尊重各人的意見，除重大史實的誤記和文字明顯訛誤之外，謹照原意，希望一部文稿，豐富地顯現(xiàn)解釋的千差萬別，讓人讀來，不僅增加對歷史的認識，更增加對人情世態(tài)的體驗。    基于上述二層考慮，紀念文集編排以作者與吳作人先生的關(guān)系分類組合。然后采用事類相從，分門索引的方法。每篇文字涉及諸事，以主題詞一一標明，在書后給出主題索引和人名索引。根據(jù)索引，讀者可以就文集中所涉及的事件人物，全面稽查了解，并能根據(jù)主題分類，對相關(guān)聯(lián)的人物事件互相參照閱讀，達到事類相從的效果。　　……

書籍目錄

前言馮法祀  訪談康壽山　緬懷作人老師　訪談戴澤  訪談梁玉龍  多才多藝的藝術(shù)大師  訪談韋江凡  往事成追憶點滴品人生——寫在吳作人先生誕辰百年之際  訪談韋啟美  生命的拓展——讀吳作人師油畫遐思  訪談華夏　懷念作人先生李承秀　  訪談張鶴云  憶吾師吳作人先生郭軔  千挑萬選的繼承人——吳作人靳之林  訪談錢紹武  含蓄深厚之美——吳作人的水墨畫魏傳義  緬懷吳作人先生——《吳作人百年紀念集》征文李天祥、趙友萍  訪談李超雄　永恒的懷念駱拓、駱三民、駱奕同  訪談葛維墨  訪談孫滋溪  吳先生為龍口畫院題寫院名記張欽若  笛聲悠悠——懷念老師吳作人先生侯一民  春風(fēng)春雨憶恩師  一本讀不完的書  訪談楊澧  老校園往事劉福芳  回憶一代宗師吳作人先生孫美蘭  訪談趙庚生  潤物細無聲——回憶和吳先生接觸中的點滴感受  訪談聞立鵬  醇美的藝術(shù)人生詹建俊　訪談房闌凝　高節(jié)邁倫師者典范——師從吳作人先生往事點滴回憶羅炳芳　大師風(fēng)范代代承傳——紀念寞作人大師誕辰一百周年郭紹綱　一代宗師  同求大道——紀念吳作人先生誕辰一百周年妥木斯　我回憶起的吳作人先生姚治華　觀吳先生畫熊貓張得蒂　給吳作人先生理發(fā)宋韌　師生情——《凡圣之間》的畫外音李松　安于所守  邦家之光——吳作人留在20世紀畫壇的印記張自申　憶吳作人先生二三事李樹聲　吳作人對中國現(xiàn)代美術(shù)教育的杰出貢獻　……附《吳作人研究與追念》目錄事類索引人名索引編后記：真情至遠

章節(jié)摘錄

　　他感精力仍有不逮，于是找來兩個得力的助手——他早期培養(yǎng)的學(xué)生，后來也成為我們的老師——一個是呂斯百老師，一個是吳作人老師，成為了他的左膀右臂。他讓呂斯百老師做系主任，多干些行政事務(wù)，以至一些家務(wù)，如為蔣碧薇送工資。在徐師談與蔣離婚事時，蔣索要100張畫作為條件之一，對畫挑來揀去，呂老師亦不厭其煩地為老師取來送去；又如我1941年畢業(yè)后留做助教，卻令我坐在辦公室里，一天8小時做行政工作，沒辦法作畫，十分苦惱。1942年徐老師從南洋回校，他代我一說，呂老師立刻覓人代替了我……這些，有的是公務(wù)，有些完全出于私誼，總要為徐老師解除繁雜。　　至于教務(wù)方面，則全賴作人老師，如課程的安排、教師授課和學(xué)生上課的情況，都由作人老師負責(zé)。所以信中特別叮嚀：“管理要加倍努力?！敝劣凇皩W(xué)生太多”一情況，則是由于學(xué)校在重慶上課步入正軌后，一年增加了新的班級，人數(shù)比先前四個年級相加還要多?！　⌒拍┨岬降摹傲巳徊◇w如何？”，則是照片中站在作人師左后方的助教顧了然先生。他到校后不久即患肺結(jié)核住院；“本新亦在念中”，即照片右數(shù)第二人，四年級學(xué)生，不久畢業(yè)后留為助教，不幸也患肺結(jié)核住院，故徐老師一并問及，由于當(dāng)時對此病沒有特效藥，兩人不久先后都去世了?！　≈劣诶蠋熜胖幸婚_始問及的“方詩恒何無消息？”，此人即照片中右數(shù)第三人，戴黑邊眼鏡者，為我同班同學(xué)，因在我們同學(xué)中深為老師所期許，我為他介紹詳細一點?！　》皆姾阃瑢W(xué)一到校成績即特別突出，因為他已于入學(xué)前在教學(xué)嚴格的蘇州美專畢業(yè)。我們初入學(xué)，畫石膏模型，要不斷地修來改去，許久才能完成。而他于晚間在電燈光照射下，用毛筆蘸墨水，很快便畫就，且極精彩，受到大家的贊嘆，所以老師在信中特別稱“彼素描稿[同“確甚佳”。他的中國畫也畫得很好，并且極其用功。他還有一種病與徐老師可謂同感——胃病，也很厲害，也一如老師，胃愈痛，作畫愈專注，欲以作畫精神上的愉悅來減輕肉體上的痛苦。徐師每于作畫勞累后需要休息時，常坐到他的座位上與他談?wù)?，并為他看畫。?dāng)時幾乎天天躲警報，有時他二人不躲，在教室里作畫，一次畫了好幾幅竹子，說是“喜氣畫蘭怒寫竹”，表示對日寇的憤怒。他們的親近引起了另一位同學(xué)的妒忌。一天，趁方不在，這同學(xué)在教室中向大家說：“你們現(xiàn)在瞧見了嗎？徐老師已不喜歡他了，不愛理他了?！钡?jīng)我們觀察并非如此。不久之后，不知何故，方忽然輟學(xué)回家了，于是這人向老師進讒言，即徐師信中“聞其為人與人不甚和協(xié)（諧）”，實際上方與人都甚和諧。在我尚坐辦公室、徐師剛歸國時，曾收到方寄徐師的信。徐師當(dāng)即囑我代復(fù)一信，其意是：如果他能回系，即聘他做講師。但以后即缺少聯(lián)系。迄至1983年秋，悲鴻老師已去世三十年時，徐悲鴻紀念館舉行了一次盛大的紀念會，幾乎全國各處的老同學(xué)以及移居國外的同學(xué)都一一來到，包括久已沒有消息的方詩恒。大家相見有如夢中，涕淚滂沱，唏噓不已。這時才知方當(dāng)年忽然所以離校，是因當(dāng)時方已結(jié)婚生子，而且上有高堂，前方抗戰(zhàn)如此激烈，他無法安心課堂，回到安徽老家后即在附近山區(qū)打游擊，并辦學(xué)校?！拔幕蟾锩敝兴荒涿畹仃P(guān)在牢里，迄至改革開放后才被釋放。

圖書封面

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