信息技術環(huán)境下小學語文閱讀教學的實踐與探索

內容概要

　　《信息技術環(huán)境下小學語文閱讀教學的實踐與探索》主要內容包括：語文閱讀教學為什么要整合信息技術、時代發(fā)展的要求、教育法規(guī)的要求、依據(jù)教育理論、依據(jù)信息技術的特點、依據(jù)語文閱讀教學的規(guī)律信息技術與小學語文閱讀教學整合點的確定等等。

書籍目錄

導語語文閱讀教學為什么要整合信息技術一、時代發(fā)展的要求二、教育法規(guī)的要求三、依據(jù)教育理論四、依據(jù)信息技術的特點（一）現(xiàn)代信息技術的第一個特點是：傳遞的信息量大，速度快（二）現(xiàn)代信息技術的第二個特點是：材料呈現(xiàn)形聲化，表現(xiàn)手法多樣化（三）現(xiàn)代信息技術的第三個特點是：計算機網(wǎng)絡教學的互動性五、依據(jù)語文閱讀教學的規(guī)律信息技術與小學語文閱讀教學整合點的確定一、理想狀態(tài)下的教學設計（一）常規(guī)教學狀態(tài)下的教學設計（二）理想教學狀態(tài)下的教學設計二、整合點的選擇（一）選擇理想教學狀態(tài)下的教學設計（二）常規(guī)教學狀態(tài)下的教學媒體、手段能否支撐理想教學狀態(tài)下教學設計的步驟（三）小學語文閱讀教學中整合點的選擇三、教學環(huán)境的選擇（一）什么是教學環(huán)境（二）目前有哪些信息技術教學環(huán)境（三）選擇怎樣的教學環(huán)境優(yōu)化教學……信息技術環(huán)境下小學語文閱讀教學的誤區(qū)如何保持信息技術環(huán)境下小學語文閱讀教學的特點

章節(jié)摘錄

　　2.第二個環(huán)節(jié)：整體閱讀、感知文本　　現(xiàn)代閱讀教學論研究專家劉守立先生指出：“閱讀心理的發(fā)展是一個整體認識的心理發(fā)展過程”，即瀏覽語言文字，形成整體印象，然后揣摩文章的謀篇布局、遣詞造句，最后再回到文章整體上去，獲得發(fā)展了的整體印象。多媒體環(huán)境下的閱讀教學同樣要遵循閱讀的規(guī)律：整體一部分整體。學生每拿到一篇文章，總有先睹為快的心理，在閱讀教學的開始階段，就要順應學生的這種心理，讓學生先對文章的大致內容有個整體感知，初步把握文章大意，在整體感知文章的背景下再對文章中的字、詞、句進行理解和解讀。這就有助于學生迅速進入閱讀狀態(tài)，融入文章；有助于學生更迅速、更準確地對文章重點內容的把握與理解；這也有助于培養(yǎng)學生的直覺思維能力?！　?.第三個環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)信息、突破難點　　小學語文閱讀教材大多淺顯易懂，但對一些學習內容，學生缺乏相應的感性認識，不能較快或較好地理解，因而難以開展抽象思維活動；一些綜合性較強、時空跨越較大、變化較為復雜的內容，學生一時難以接受和理解；還有一些以學生現(xiàn)有的經(jīng)歷難于認識、體會的情感等。這些基本上都是學生學習的難點。　　對于這些難點，在常規(guī)教學狀態(tài)下老師通常采用板書，或加重語氣反復強調來予以突出。而多媒體技術很容易地化抽象為形象、化復雜為簡單，變生疏為熟悉。比如：可以采用變化字體及顏色，設置動畫，制作課件展示過程，模擬真實情境等多種技術手段幫助學生突破難點，提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化?！　±纾骸逗５资澜纭罚ㄌK教版三年級）一文的重難點是理解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。三年級的學生還處于思維、理解能力的培養(yǎng)階段，對這些概括性強的知識理解并不深刻，對海底世界也并不了解。在教學中，僅靠語言的理解既枯燥又難懂，用多媒體進行教學則可輕易地突破這些難點。如：在第二自然段用多媒體課件模擬海底動物的聲音，讓學生體會海底動物發(fā)出的聲音多種多樣，感受“寧靜”海底世界中有動物在“竊竊私語”的神秘有趣?！　　?/pre>








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