為教師聲辯

內(nèi)容概要

　　《為教師聲辯》收錄一百三十多篇文章，絕大部分來自“塞林說新聞”欄目中的刊登稿，另有一小部分是我在《教育信息報(bào)》及其他媒體上發(fā)表的教育言論?！稙榻處熉曓q》的文字來自一個(gè)欄目——“塞林說新聞”?！　　叭终f新聞”是浙江教育報(bào)刊總社尤其是《教育信息報(bào)》傾力打造的個(gè)性化教育言論品牌欄目?！稙榻處熉曓q》在尊重理性力量的同時(shí)，投入更多的人文關(guān)懷。從文章中可以把握教育脈搏，感受文化體溫。作者思想新銳而成熟，行文大氣，理性與激情兼具，文筆富于美感個(gè)質(zhì)感，能給讀者尤其是教師、學(xué)生帶去一些啟發(fā)和感悟。

作者簡(jiǎn)介

　　吳志翔，筆名塞林。畢業(yè)于浙江大學(xué)，武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院博士生。在浙江教育報(bào)刊社擔(dān)任編輯、記者十五年，曾被評(píng)為“首屆浙江省專業(yè)報(bào)十佳新聞工作者”?，F(xiàn)任《教育信息報(bào)》副主編。著有《詩酒年華》、《憂郁的享受》、《性感的美學(xué)》等隨筆集以及《肆虐的狂歡》、《20世紀(jì)中國(guó)美學(xué)史》等學(xué)術(shù)性著作。

書籍目錄

第一輯：教師不可承受之重分享時(shí)代的艱難與輝煌教師生命中不可承受之重請(qǐng)不要把教師推上祭壇給教師更多一點(diǎn)“余?！薄傲芽p正好穿過我的心”窮教師，富教師一不小心就成眾矢之的一半是火焰，一半是海水在理想面前崩潰？班主任：負(fù)軛前行人生是一次長(zhǎng)跑徐本禹喚醒的感動(dòng)一位英雄的離去傷逝壓力的合圍“說真話”是一件多么難的事2005，悲情與溫暖博客之于教育有何意味？是誰心目中的“魅力教師”？校長(zhǎng)是素質(zhì)教育的“關(guān)鍵先生”辱師事件：失去靶心的批評(píng)尋找撫慰人心的力量?jī)晌涣掷蠋煹拿\(yùn)守望教育的人生永不謝幕這個(gè)時(shí)代的價(jià)值標(biāo)高其實(shí)，教師更需要人文關(guān)懷蘭迪教授的“最后一課”第二輯：青春豈能不設(shè)防？乖孩子的B面生于八九十年代的那些人誤不起的下一代“全能的牧羊人”“80后的盛宴”E時(shí)代的憂慮時(shí)間的壁壘褒貶之間三題“超女”美學(xué)暴動(dòng)與教育的驚愕陳凱歌為什么得不到尊重？高中生怎能不鐘情理想？“青春霸權(quán)”是否不可冒犯？青春豈能不設(shè)防？選秀是個(gè)“情景大課堂”“彪悍的人生”也需要道歉“頭發(fā)問題”：個(gè)性與規(guī)范之間韓寒與語文：誰為誰糾錯(cuò)？當(dāng)“書面體”遇到“動(dòng)漫體”感恩的心需要表達(dá)別忘了自己也有小時(shí)候閱讀是浪費(fèi)生命嗎？瘋狂女歌迷為何執(zhí)迷不悟？我們今天怎樣做觀眾？第三輯：讓陽光朗照心靈那根釣魚竿價(jià)值八萬美元“山姆，歡迎回來！”“馬加爵病毒”附：二十二歲的落日． 成長(zhǎng)路上真情相隨多幾分反思少一些責(zé)難“脅迫式教育”光腳走進(jìn)閱覽室人性化·遲到·女生后背從“愛情如歌”到《少年心事》“生命教育”無處不在“平凡教育”無立足之地讓陽光朗照心靈愛因斯坦和安徒生，兩只“丑小鴨”好學(xué)生為何成另類？思政教育需要“視野融合”我們需要那21克的重量洪戰(zhàn)輝是強(qiáng)者而不是圣人體貼那一顆脆弱的心靈泥濘中的執(zhí)著 風(fēng)雨后的美麗讓高貴的道德凱旋路上的安全感來自哪里？沒有感人的新聞?dòng)趾畏?月1日，想說的話太多“好學(xué)生”與“后進(jìn)生”校園豈能如“囚室”？因?yàn)椤笆　?，所以“傷害”賞識(shí)其實(shí)更需要智慧讓“游戲沖動(dòng)”回歸藝術(shù)教育尊重，不只是說說而已跟著興趣走，握住命運(yùn)的手關(guān)上了一扇門，定會(huì)打開一扇窗第四輯：教育絕不嫌貧愛富不一樣的讀書，不一樣的命運(yùn)誰是無辜者被異化的職稱“甘朱事件”大學(xué)的門檻走向教育公平另一種“不和諧音”“見苦思甜”的幸福教育應(yīng)拒絕“叢林法則”泥沙俱下，或者玉石俱焚？歧視別人就是歧視自己教育絕不“嫌貧愛富”擇校：搶購教育高考移民：幾分合理，幾分荒謬？“制度性委屈”“不得歧視外地人”的主語是誰？讓“他們”成為“我們”是什么在敲打我心？“學(xué)術(shù)腐敗”得到了太多的寬容偏見才會(huì)污染童眸丑陋的“生存智慧”“體驗(yàn)貧困”真有那么好嗎？“每個(gè)人對(duì)疼痛的感受是不一樣的”“潛規(guī)則”下丑陋的蛋那種真實(shí)刺痛了我的眼睛無論怪胎還是寵兒，都是“私生子”她們?yōu)楹坞S權(quán)力起舞？第五輯：觀念的荊棘路創(chuàng)新之花開在“圍墻”邊緣破除名次的“執(zhí)著”就業(yè)之門：務(wù)實(shí)的理性助學(xué)貸款的尷尬“神話”背后的焦慮考研變高考偶然性的悲劇選美，選美所謂“狀元”，不過是個(gè)概念走出家庭教育的誤區(qū)考語文還是考哲學(xué)？夏令營(yíng)的消費(fèi)泡沫“博士文憑不抵工作經(jīng)驗(yàn)”的喜與憂愛智慧，也愛1000萬“洋教材”與教育生態(tài)職業(yè)教育因“勢(shì)”而“熱”誰來擔(dān)負(fù)災(zāi)難的罪與罰？反應(yīng)過度，于事無補(bǔ)建筑的背后是理念求職應(yīng)有“低姿態(tài)”和“高境界”面試招生的“滯后”與“超前”高考，不能撬起整個(gè)人生作文原是尋常事高分復(fù)讀：制度缺陷和心理病灶給“裸體教授”補(bǔ)補(bǔ)課明星與教授不是死對(duì)頭2006年的教育表情好的教育是要讓人民滿意語文名篇是歲月和心靈的優(yōu)選嘩眾取寵也無妨跪謝師恩也有正面價(jià)值我曾以為長(zhǎng)江之水向西流回望過去的中學(xué)后記

編輯推薦

　　教師也是個(gè)性鮮明的人，但他們身在教學(xué)崗位上，往往已經(jīng)最大可能地抑制自己的脾性、犧牲自己的自由，寧愿委屈自己也不能“得罪學(xué)生（家長(zhǎng)）”，在動(dòng)輒得咎的壓力下，有不少教師甚至已經(jīng)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，忍氣吞聲。對(duì)教師而言，他教學(xué)生涯里的每一堂課都如同現(xiàn)場(chǎng)直播，它與生命同步。

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